《溶解》幼儿园中班教案.docx
《《溶解》幼儿园中班教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《溶解》幼儿园中班教案.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《溶解》幼儿园中班教案
《溶解》幼儿园中班教案
《溶解》幼儿园中班教案1
活动目标
1、尝试运用多种感官初步感知：
糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感受水的“变化”现象；
2、能将自己在活动中的发觉大胆地表述出来；
3、同意参与试验活动，对科学试验有兴趣。
活动预备
1、老师调制好的各种味道的水。
2、温开水，奶粉、果珍粉、白糖、红糖若干盘，小勺、水杯人手一个，吸管、一次性纸盘纸杯、纸巾。
活动过程
一、观察活动，引入课题
老师出示多杯白开水，请幼儿观察然后猜猜是什么？
请幼儿进行品尝。
（师：
小朋友们，用你们那机智的小眼睛看一下，老师给你们带来什么好东西了，
再用你们的小鼻子闻一闻，用小嘴尝一尝它们的味道，看哪个小朋友猜的最快最准。
）
（没品尝前可能说出：
水、酒。
品尝完以后说：
水。
）
（小朋友们真聪慧，这个算是简洁的，老师给小朋友出点难题，看你们能不能猜出来）
二、老师出示调制好的各种饮料
（老师用透亮 的杯子出示一杯杯不同味道的水，让幼儿猜猜是什么水？
请个别幼儿品尝，说说是什么味道的，猜想活动：
水怎么会是甜的？
（学生大胆的说出自己的想法）
三、试验活动：
水娃娃的魔术
师：
这是老师给小朋友们变的魔术，小朋友们，你们想不想学这个魔术呢？
师，在变这个魔术之前，小朋友们先来认识一下桌子上摆好的这些东西是什么？
老师出示白糖、红糖、奶份、果珍粉，引导幼儿说出，必要时老师告知。
引导小朋友这个魔术师将水和这些东西放在一起，自己自由选择方法。
并用吸管搅拌，加快溶解。
自由选取一种饮料分进行魔术注要求：
1、只能选择一种饮料粉进行冲调。
2、水倒得不要太满。
3、使用过的物品（小勺、水壶）要放回原处。
幼儿操作，老师观察、帮忙。
做完后互相观察交流，比较、探讨“饮料粉”到哪儿去了。
（帮忙幼儿理解“溶解”，并引导幼儿发觉：
怎样才能使饮料粉溶解的方法。
）
丝、品尝活动说说调配好的水是什么味道的。
可以请其他小朋友或听课老师进行品尝，参与学生的活动，让学生体验到胜利的喜悦。
4、表述结果，老师记录
请个别幼儿说说自己的冲调方法、步骤。
（让孩子大胆的说，激发其他幼儿对另外的饮料粉产生兴趣，为再次试验做预备。
5、再次冲调饮料
提出要求：
（1）选择另一种材料进行冲调。
（2）鼓励幼儿尝试用不同的方法来冲调。
6、幼儿操作。
品尝，交流。
四、老师总结：
小朋友们把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就会藏起来，看不见了，是他们溶解在水里了。
五、请小朋友们把自己手里的东西整理好。
《溶解》幼儿园中班教案2
活动目标
1.在动手操作中，比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。
2.能初步与同伴交流自己的试验结果，愿意把自己的发觉进行共享叙述
3.培养幼儿的观察力，增进幼儿的奇怪 心，让幼儿对科学产生深厚的兴趣。
重点难点
重点：
在动手操作中，比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。
难点：
能对现象进行观察比较。
活动预备
1.老师材料：
糖、盐、布、棉花若干。
2.幼儿材料：
分别装有糖、盐、布、棉花的盒子若干，水杯、温水、小调羹若干、记录表。
3.场地规划：
小组形式。
活动过程
一、提出问题——故事导入，提出问题，引导幼儿独立猜想，激发幼儿参与活动的兴趣。
故事《小马过河》
——师：
一天,佩奇给了小马一个大包袱,她说:
“请你帮我把这个包袱运到河对岸去给乔治!
”于是小马驮着包袱河边,突然,它的脚一滑,不当心跌进了河里。
他用劲地往上爬,爬起来之后顿时感到背上原来重重的包袱变轻了。
这是怎么回事呀?
（提问:
这个包袱里可能装了什么呢?
）
第二天,佩奇又给了小马一个大包袱,让他运到河对岸去给乔治。
他心想,昨天跌进河里再爬起来,背上的自轻了许多,于是就有意滑了一跤。
可是这一次出乎它的预料,包袱掉在水里变得越来越重,小马再也爬不起来咦?
这又是怎么回事呢?
（提问:
这一次包袱里可能装了什么?
）
二、猜想和假设，引导幼儿说出他们的想法和推想。
——师：
包袱里究竟装的是什么呢?
今天我把佩奇家里的东西都带过来了,我们一起来做做试验,帮小马找答案。
（介绍试验材料:
盐、糖、布、棉花。
）
——师：
让我们把盐、糖、布、棉花放进水里，猜一猜，水在水里变轻了？
谁在水里变重了？
三、进行试验和观察。
1.第一次试验，交代试验要求:
——师：
将四种材料放进用纱布缝制好的袋子里，然后放进水里观察，会发生什么变化？
试验结束后，将袋子打开，引导幼儿观察，盐和糖遇到水之后,不见了,我们称它为溶解;棉花和布遇到水之后,喝饱了水,我们称它为吸水。
2.第二次试验，幼儿操作，老师巡回指导。
分成三组进行试验，然后记录。
四、记录、处理信息和数据——鼓励幼儿记录及共享叙述探究结果，并结合已有阅历进行想象。
1.介绍记录表，引导幼儿依据试验情况记录结果。
——师：
假如材料在水里不见了，这种现象叫做溶解，请在相对应的位置上打“√”假如材料放在水里，喝饱了水,我们称它为吸水，请在相对应的位置上打“√”。
2.处理信息，鼓励幼儿大胆叙述探究结果。
——师：
请小朋友共享一下，小马包袱里装的东西就是这四种材料里面的两种,可能装的是什么?
为什么?
五、表达与交流——鼓励幼儿大胆迁移阅历，说出生活中还有哪些东西会溶解。
——师：
感谢小朋友们帮忙小马查找答案，我们发觉糖和盐放在水里会不见了，这种现象叫做溶解。
那在生活中那还有哪些东西会像糖和盐一样放进水里也会不见呢？
请小朋友回家后和爸爸妈妈一起做试验，然后再来幼儿园和
我们一起共享吧。
活动总结
活动前，我收集了许多生活中溶解与吸水的物品，并了解这些物品在怎样的水温下溶解得更彻底。
这些预备工作，为幼儿探究供应了条件，也为活动的顺利开展奠定了基础。
试验过程中幼儿自主、有序地把材料投进水里，再观察材料在水中发生的现象。
孩子们使用材料进行探究，他们兴致盎然，争先恐后的发表着自己的看法。
在自由宽松的氛围中，孩子们没有压力，敢说，敢做，能将自己的认知和发觉毫无保留的表达出来，孩子们发觉了盐和糖会在水里会溶解，而棉布和棉花在水里会吸水。
活动中也有一些不足的地方，如：
我在活动的过程中，总是担忧“我不讲，他们会知道吗？
”，“再放纵下去会不会偏离了主题？
”等等。
在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们，老师依据幼儿探究的需要敏捷的供应有
针对性的支持，成为幼儿学习的帮忙者。
《溶解》幼儿园中班教案3
教学目的：
知道物体在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。
教学重点：
理解物体溶解有快慢之分。
课前预备：
白糖，冰糖，温水，小勺，口杯。
教学过程：
一、回忆制作饮料的过程，引入活动主题。
T：
……为什么有的小朋友做橙汁饮料，很快就能喝到了。
而做冰糖水的却很慢才喝到呢？
C：
”因为橘子粉小小的”“橘子小，冰糖大”“橘子是粉粉的就溶得快”“冰糖硬硬的就溶得慢”“冰糖是一块一块的，所以溶得慢”“冰糖多”
二、幼儿猜想，并做记录。
T：
是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？
老师这里有白糖和冰糖，它们都一样是硬的，也一样多，你们猜谁溶得快呢？
C：
白糖溶解得快/冰糖溶解得快……
三、幼儿动手试验验证猜想，并记录试验结果。
T：
小朋友一起来试一试。
看谁溶得快。
C：
（先放白糖，溶解后再放冰糖）老师，我不知道谁溶得快，谁溶得慢。
C：
先放冰糖溶了一会儿后，再放白糖）；老师，是冰糖溶得快。
C：
白糖和冰糖同时放）老师，是白糖溶解的快，它放进去一会儿就不见了。
T为什么有的说是白糖，有的说是冰糖呢？
小朋友想想，要比较两个的快慢，要怎样比呢？
C：
”先放白糖再放冰糖”“不对。
要象我们比身高一样两个站在一起才能比”“我也是这样想”“我也是”……
幼儿一致确定后采用此方法再次进行试验。
最终得出白糖溶得快。
四、幼儿互相交流，叙述试验结果。
老师记录。
《溶解》幼儿园中班教案4
教学目标
（1）、对科学活动感兴趣，能乐观动手探究，查找答案。
（2）、初步了解物体的溶解现象，并学习记录试验结果。
（3）、培养幼儿的团结帮助能力。
（4）、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
（5）、让幼儿学会初步的记录方法。
重难点
（1）、教学重点：
了解物体的溶解现象。
（2）、教学难点；学习记录试验结果。
设计意图
幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，可以发觉许多好玩的而又新颖的现象。
本次活动选择了物体在水中的“溶解”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿乐观参与小组讨论、探究等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、共享探究的过程和结果。
教学预备
各种操作材料：
水杯人手四个、筷子、沙子、盐、玉米粒、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。
记录材料：
水的溶解记录卡、记号笔。
活动环节
一、认识试验材料。
二、猜想：
三、认识活动标志
四、操作活动
五、分类活动
六、交流总结活动
七、延长活动
老师：
今天我们要一起做一个特别好玩的试验。
看看老师给你们预备了哪些试验材料？
老师介绍所预备的材料。
幼儿思考：
这些东西假如放在水里谁会不见？
谁放在水里还存在？
师：
请小朋友先来猜一猜，想一想，假如把这些材料分别放进四个有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地搅拌，想想最终什么东西不见了？
什么东西还存在？
师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志。
师：
假如不见了，我们用这个符号来表示，（×）。
还存在呢，我们就用这个符号来表示，（√）
师：
请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？
沙子，盐，糖，玉米粒，分别放到这四个杯子里，用筷子进行搅拌，看看他们会怎么样的变化？
哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解，请你用标记记录下来，（出示记录表）
师：
刚才小朋友都做了试验，都了解了，什么在水里会不见，什么还存在，
你把会不见的物体与存在的物体都找到自己的好朋友。
不见了我们给他贴上星星，存在的我们给他贴上花朵。
师：
今天通过做试验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。
像沙子和玉米放进水中，通过搅拌还是存在的，盐和糖放进水中，通过搅拌就不见了。
像这种现象，有个词表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。
师：
谁能告诉我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中？
（幼依据自己的生活阅历回答）
师：
这些东西究竟能不能溶解在水中？
我不知道。
因为我们没有做试验，小朋友们刚刚看到了，猜想的结果和试验的结果有时候是不一样的’，所以我们不能乱猜，要进行试验。
刚刚小朋友们说了那么多，回家后做做试验，明天告诉我和大家。
猜想活动（指导语：
请你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，这些东西哪些会溶解，哪些不会溶解？
）刚开始，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪 心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
认识活动（指导语：
你知道这是什么标志吗？
）在这里，老师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志，为接下来的操作记录活动做好预备。
操作活动（指导语：
请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？
）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。
在此环节中，老师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
分类活动（指导语：
请你把会溶解与不会溶解的物体都找到自己的好朋友。
）分类活动，让幼儿对物体的溶解现象有所巩固。
交流总结活动（指导语：
说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。
）在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。
延长活动：
（指导语：
请幼儿回去找一找，还有哪些东西会溶解在水中，哪些东西不会溶解在水中，并说说它们的缘由。
）在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。
此课设计意图及对课堂环节的反思：
1、从幼儿感兴趣的角度出发，幼儿对于“水”一一直都是比较热忱的，所以我想这节跟“水”有关的内容应当不会消失冷门、不愿参与的现象
2、从平常科学区情况的观察来看，现在孩子接触试验探究，发觉问题，解决问题的机会越来越少，让幼儿失去了自发探究的欲望。
所以我选择了以试验为主的科学课，从课堂结果来看，我可以确定幼儿对于课堂内容的选择特别感兴趣，参与也特别乐观。
通过第一环节的猜想，幼儿的留意力被老师吸引，没有一位幼儿游离，能够尽情地猜想。
这么好的开头给我对以下的环节有了信念，对于试验任务及规章的讲解对于第一次做试验又要学习记录的幼儿来说是有难度，所以在试验之前，我也具体讲解了试验的步骤，要求5样物质要分别放入5个不同的杯子里，这样幼儿在观察的时候能够一目了然，还便于后面的对比及分类，虽然课堂上还是消失了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里，但是在老师的准时发觉与提示下，幼儿能够马上改正。
对于试验的记录是这节课的一个难点，在设计课程之前，我也思考过许多，应当是能够溶解的画“√”,不能溶解的画“×”好呢，还是能够溶解的画“×”，不能溶解的画“√”。
根据常理说，确定是第一种方法才是比较被接受的。
但是我考虑到了，孩子在做试验时候根本还不了解物质放入水中是什么反应，而且这些现象叫什么也不知道，所以我只能跟幼儿这样交流：
“当物质放入水中并充分搅拌，物质才存在或者是物质已消逝。
”幼儿习惯于从显性的角度分析问题，所以能会看到物质还存在或消逝的现象。
所以对于还不知道知道是溶解，溶解是怎样的现象的时候，我们采用后面的记录方式是比较科学的。
同时，从同事的阅历那里了解到，中班幼儿还不太会画“√”，所以最终我对试验的记录解说是：
假如物质放入水中，充分搅拌后物质还存在的请画“O”，物质消逝了的话请画“×”，意象表示物质消逝了就什么都没有了。
从课堂上来看，幼儿对于这个记录方式还是很简单接受的，面对杯子里的物质一看就一目了然是否消逝或存在，记录显得简洁许多。
但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后，知道物质消逝表示物质可以溶解在水中，假如物质还存在表示物质不能溶解在水中。
在我们班区域活动中我连续投放了这个试验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上截然不同的结果，幼儿习惯在物质放入水中消逝的后面画“√”，而在物质放入水中依旧存在的物质后面画“×”，其实看到这样的记录方式时我感到很快乐，这表明幼儿已经很清楚物质是否能够溶解的隐秘。
从这个看似简洁的记录方式来看，科学课不尽需要严密的课堂过程设计，老师严谨的教学语言，还需要站在幼儿的立场上换位思考一些简单被忽视的方面。
第二个部分就是试验活动。
这一环节主要是培养孩子们在试验中解决问题的能力，也是活动重难点所在。
在这个环节中，老师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去查找结果，在整个活动中需要老师帮忙的孩子很少，大多数孩子在试验的过程中，他们能找到自己的答案，知道如何操作、如何解决自己遇到的困惑，同时做好正确的记录。
通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目了然，还为后面的总结交流活动供应了依据。
在这个环节中，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。
在此环节中，老师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
试验结果的讲解对于试验后的幼儿都能简单接受，因为大多数幼儿都从自己的试验中得到结论：
红糖和食盐在水里可以溶解，沙子、黄豆、玉米粒在水里是不能溶解的。
但是在试验过程和记录结果中，老师发觉个别幼儿对于食盐是否能够溶解发生了一点小小的分歧：
有个别幼儿认为食盐放入水中还存在的，不能溶解在水中，也有幼儿发觉刚开始时食盐是一日存在的，但是后来发觉食盐消逝了。
在分析结果的时候老师提出介意：
请这位小朋友等会再去观察一下放食盐的杯子里有没有什么变化，食盐是否依旧存在或者食盐是否比刚才变少了。
（遗憾：
课后没有请这位幼儿观察，在整理时发觉这杯放了食盐的杯子和不能溶解的物质放在一起。
在班级区域活动中，后来也有幼儿发觉食盐是可以溶解的，但是假如放得许多的话它就会溶解得很慢。
所以，更多的隐秘还要孩子在课外更多的探究中得到。
第三部分是延长活动：
在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并进行更深一步的探究：
可以讲不同物质放如水中，观察是否能够溶解，有条件的话还可以制作饮料，尝尝不同物质放入水中会变成不同的味道等等。
并在活动过程中帮忙孩子发觉新的问题：
溶解的快和慢，怎样可以加速物质的溶解速度……让孩子在持续的活动中保持这种对探究的热忱！
《溶解》幼儿园中班教案5
教学目的：
探究使用各种方法使冰糖溶解得快些。
教学重点：
学习使用各种方法让冰糖溶解得快点。
课前预备：
冰糖，水（温水，热水）搅拌器（筷子，汤勺）玻璃杯，小锤子，洁净布块。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、以猜想活动引入主题。
1、老师出示冰糖，提出问题：
T：
上次活动小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，为什么它溶得慢呢？
C：
”因为冰糖是一块块的”
”冰糖比白糖大”
”冰糖硬硬的”
”白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快”
……
T：
小朋友想想用什
么方法能让冰糖也溶得快起来呢？
C：
”把冰糖变得像白糖一样小就溶得快了”
”对，把它打碎，变小小的”
”我用热的水，冰糖就能很快的溶了，我妈妈就是这样做的”
”还可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快”
……
2、小朋友自由发言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具画出来。
二、幼儿分组试验，老师参与到试验中，鼓励幼儿大胆使用自己想出的方法和工具。
T：
小朋友都想出用各种方法来让冰糖快些溶解，那究竟行不行呢，我们一起来试一试吧。
幼儿分组试验，老师观察并记录幼儿试验的方法，工具，语言，步骤及记录，随机指导幼儿。
三、幼儿互相交流，叙述试验的结果和方法。
活动感想：
溶解的主题很受小朋友的喜爱，因为试验中溶解的物体不断的发生变化，不断的变小，变细，消逝，甚至会起泡泡，这引起了幼儿探究的兴趣，为了让幼儿更直接明了的观察到溶解的现象，试验选择透亮 的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比剧烈的材料进行试验。
有效的帮忙幼儿把握理解溶解的有关学问。
《溶解》幼儿园中班教案6
活动目标：
1、通过操作活动，使幼儿初步感知溶解现象，培养幼儿对科学探究活动的兴趣。
2、同意参与科学活动，能用简洁的语言把自己的发觉告诉老师和同伴。
3、通过玩玩、讲讲发展幼儿的思维，激发求知欲。
4、在操作试验中培养幼儿互相谦让、有秩序进行操作的习惯，培养幼儿口语表达能力。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动预备：
1、每个幼儿一个杯子，一根搅拌器。
2、白糖、盐、奶粉、果珍。
3、轻柔的音乐
4、故事PPT
教学过程：
一、用变魔术的形式，吸引幼儿对活动的兴趣和留意力。
1、师讲故事（出示故事PPT）：
嗨！
我是糖宝宝，小朋友们，你们好！
嗨！
我是勺子宝宝，小朋友们，你们好！
小朋友们，你们想听我们的故事吗？
师：
糖宝宝和勺子宝宝是一对好朋友，常常在一起做嬉戏，有一天他们到草地上玩捉迷藏，糖宝宝开始要隐藏了，他想：
我藏到哪儿好了？
突然，糖宝宝看见一杯水，抓紧跳下去。
勺子宝宝说：
我肯定能找到你。
勺子宝宝找呀找呀，勺子宝宝找到糖宝宝了吗
2、老师出示糖和纯净水。
小朋友们猜一猜糖宝宝跳进水中，勺子宝宝能找到吗？
3、师把幼儿猜想的结果表示出来：
找到的用笑脸表示，找不到的用哭脸表示。
4、我们可不能凭想哟，必需自己试一试才知道。
（讨论：
你发觉了什么？
糖去了哪里？
）
二、请幼儿自己动手试验，老师引导幼儿观察试验中的结果。
1、老师：
你们想是吗？
2、老师提出试验要求后，请幼儿自由地去进行水的溶解试验。
步骤：
一、想：
要多少糖（一勺糖）
二、看：
看糖在吗？
三、搅：
用勺子搅一搅
四、再看：
看糖还在吗？
要求：
（1）、慢慢地做试验
（2）、不要把水和糖弄撒了
（3）、认真的看一看
（4）、说一说你的发觉
3、幼儿自由进行探究试验，老师观察并指导个别能力弱的孩子做试验记录。
4、师问：
还看得见糖吗？
糖哪儿去了？
5、师幼交流试验结果，依据猜想更换卡片。
三、总牢固验结果。
1、师告诉幼儿这种现象就叫做”溶解”。
2、师解释”溶解”。
问：
糖溶解到水里，水变成什么味道了？
3、幼儿亲自尝一尝。
师：
糖真甜，能不能多吃？
为什么？
四、延长活动
1、还有哪些物质可以被水溶解？
2、请幼儿与客人老师一起共享自己的试验成果。
师：
小朋友们太能干了，要嘉奖能干的宝宝们，我们来用溶解的现象自己做一杯饮料吧，大胆的宝宝可以把你的饮料送给客人老师一起共享。
3、幼儿随着音乐大胆地将饮料双手送到老师们的手中，并告诉老师们自己的饮料是如何做的，培养幼儿大胆地与人交往及表达的能力。
4、请孩子们在品尝自己的试验成果中结束活动。
《溶解》幼儿园中班教案7
活动目标：
1、幼儿对”溶解”和“饱和”现象产生兴趣，有探究的欲望。
2、幼儿能够大胆动手试验并会记录试验中的发觉。
3、让幼儿在试验中观察、记录，理解“溶解”和“饱和”现象。
4、主动参与试验探究。
5、发展幼儿的观察力、想象力。
活动重难点：
理解溶解和饱和现象
幼儿亲自做试验和做记录
活动预备：
1、试验用品：
白砂糖、记号笔、搅棒（一次性筷子）、老师用记录纸、一次性透亮 杯若干。
2、幼儿对溶解现象有初步的接触。
活动过程：
活动导入
师：
小朋友们，大家好!
请小朋友们看一看桌面上都有什么东西。
幼儿：
有杯子、白砂糖。
（让幼儿猜白砂糖）
师：
对，我们的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。
那么，今天老师和小朋友们要当小小科学家来做一个试验嬉戏。
一会小朋友们拿到杯子后排队接水，接水的时候接这么多就可以了（老师示范接水的过程），接完水后轻轻地晃一晃，留意晃动的时候不要把水洒在地上了，然后看看会发生什么现象。
1、幼儿操作并充分感受溶解的现象
师：
小朋友们看到了什么?
幼儿：
糖化了
师：
对，这些一粒一粒的白砂糖都化到水里了，白砂糖被水吃掉了。
就像小朋友吃掉米粒一样,水也把白砂糖吃掉了。
2、幼儿连续操作并感受饱和
师：
假如我们连续往水里加糖，小朋友们看会怎样呢?
幼儿：
会化掉。
师：
老师连续往杯子里放白砂糖，小朋友们又会看到什么呢?
（老师连续往孩子里的被子里放白砂糖，并让幼儿连续操作）
幼儿：
化掉了。
师：
白砂糖都化到水里了吗?
幼儿：
还剩下一点点。
师：
大家觉得白砂糖还能够完全化到水里吗?
请小朋友们连续晃动，亲自试一试。
我们可以用
升级会员 