四季.docx

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四季

《四季》教学设计

-----人教版小学语文一年级上册第2课

古交二小张兰兰

设计理念：

《语文课程标准》强调：

“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

”生活是言语生成和发展的源泉。

语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。

富有童趣的诗歌来自生活,本课是一首富有童趣的儿歌,本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间,唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

教材分析：

　　这是一首儿歌。

通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。

儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。

所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象.

学情分析:

1、知识基础

学生在学习本课之前，已经有了汉语拼音的基础，同时也基本掌握了一些学习识记汉字的方法。

并且大部分学生知道一年分四个季节，只是相当一部分学生说不清每个季节的特征。

2、学生应该注意的问题

①利用不同的识字方法识记生字。

②如何把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。

 学习目标：

1．认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。

认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

 教学重点：

认字和练习朗读。

要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

 教学准备：

 1．多媒体课件。

2．生字卡片。

 3.四季景物的图片、儿歌、歌曲。

 4．预习本课要求认识的11个生字。

教学流程：

一、激情导入、揭题

1．老师刚才在花坛里捡了这片黄叶，出示树叶，你知道了什么？

（秋天来了）

2．秋叶飘飘像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。

我们的身边都有什么变化？

（我发现树叶黄了，从树上掉下来。

我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了……）

田野里的稻谷成熟了，树叶红了，就像火在烧。

禾和火组在一起就是秋（识字：

秋）

仔细地看一看，他们有什么不一样？

禾的捺要变成点。

瞧，禾多有礼貌呀，它把位置让出来给火，我们的汉字在写的时候就要懂得谦让。

伸出小手，跟老师一起写一写秋。

板书:

秋

秋姑娘给我们带来很多礼物，一起跟老师读一读：

秋叶，秋风，秋雨，秋色

3.那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？

（春天、夏天、冬天）板书

识字：

夏和冬

（1）带着拼音读一读这个字——夏

（2）这个字你在哪儿看到过？

（3）带着拼音读一读这个字——冬

（4）冬天一片片的雪花从天而降，这个字里的两点就好像是冬天的雪花。

4、课件出示“春、夏、秋、冬”,

师：

我们一起喊喊他们的名字好吗？

对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第二课《四季》，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。

（揭题，板书：

四季）齐读课题。

5、师：

课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家。

生：

寻找四季，把四季带到课堂上来。

师：

真好，那你们带来了吗？

谁能让大家看看？

生：

汇报。

（设计意图：

激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。

通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。

）

二、自主读书、合作探究。

 1．借助拼音，自主识字。

（培养自主识字的能力）

2．同桌交流，相互帮助。

（培养学生的合作精神）

3．组长检查，总结方法，练习说话。

（1）认读卡片上的生字。

（提醒学生注意读准字音）

（2）交流记字方法。

（指导学生记住字形）

 （3）扩词练习。

用“圆、叶、秋”扩词。

（在平时的教学中，注重词汇的积累）

（4）练习说话。

用“是”练习说一句话。

（注重说话训练）

4．自由读文。

（在读中体现层次，培养学生的语感）

 过渡：

同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。

我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。

多媒体出示朗读要求：

一读：

咬字准确，声音响亮。

 二读：

读通句子，语速稍快。

三读：

读得流畅，读出感情。

5．教师范读，学生评价。

 多媒体出示评价标准：

 一听：

字音准不准。

 二听：

语速快不快。

三听：

读得美不美。

 6．学生赛读，师生评价。

（1）每组选一名代表，读后师生评价。

（2）组与组齐读，评出优胜组。

 7．合作探究，美读课文。

 过渡：

同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？

请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

（1）小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

（2）出示课件，启发、指导把课文读美。

 （3）生生、组组、师生挑战读。

 （4）熟读成诵。

 （5）离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

 8．欣赏、背诵。

（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

（2）师生合作，共同背诵。

 （3）思考：

这么美的景物，大家知道是谁送的吗？

（大自然）

 9．学生质疑，读中感悟。

（培养学生质疑的好习惯）

学生会提出以下两个问题：

（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

（2）“谷穗”是什么？

它为什么要弯弯的呢？

以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。

 （设计意图：

在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。

注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。

注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。

）

 三、思维拓展，强化训练。

1．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

 __________会对小鸟说：

“我是春天。

”

 __________会对青蛙说：

“我是夏天。

”

__________会对____说：

“我是秋天。

”

 __________会对____说：

“我是冬天。

”

过渡：

同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。

谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2．介绍收集的图片，练习说话。

（设计意图：

从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在，有利于提高学生的语文综合素养。

）

 3．分组活动，采用不同的形式来颂四季。

（尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。

）

 （设计意图：

在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。

通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。

通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。

）

四、写字指导。

过渡：

同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。

下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？

1．认识笔画“乚”，指导书空练习。

 2．指导书写“七、儿”。

（1）引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

（2）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

（3）学生练习书写，每字练写２遍。

 （设计意图：

写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。

针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。

既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

）

五、总结。

今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。

尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。

课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

板书设计：

四季

春草芽尖尖

夏荷叶圆圆

秋谷穗弯弯

冬雪人可爱

（设计意图:

板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。

） 

教学反思：

本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切）。

上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。

 课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。

不足之处：

一、教师注意到了对学生朗读的指导，但却未能很好的落到实处。

如果在指导学生读的时候，能够及时地多元化地评价并且适当地加上一些肢体语言的话，应该能更好地调动学生的积极性，将学生带入情境。

二、这是一篇富有童趣的文章，但教师上课时的语言过于成人化，语言还不够生动活泼。

学生朗读存在唱读拖音等问题，在以后的教学中得对学生朗读习惯进行严格要求与指导。

 通过这一节课的教学，我更清楚地明白了自己在教学方面所存在的不足，在以后的教学中，尽力扬长避短，使得自己的教学水平能得以更大提高。