地理区域教案.docx

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地理区域教案

地理区域教案

【篇一：

第一节四大地理区域的划分教学设计】

第五章第一节四大地理区域的划分教学设计

宁

教材分析：

八年级下册第五章中国的地域差异是《中国地理》“总论”部分和“中国区域地理部分”的衔接点，作为

中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理进行宏观介绍，为后面认识各分区地理特征做好知识铺垫。

开篇第一节四大地理区域的划分首先重点介绍了我国东部重要的地理界限“秦岭-淮河线”，其南北两侧地理特征有显著地差异，然后讲述了四大地理区域的位置及划分依据，中国幅员辽阔在地理位置、自然条件、人文地理等方面形成了各具特色的地理区域，把中国划分为北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域，由此开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。

课标要求：

在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭－淮河线的地理意义;运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，指出分界线并理解其划分依据。

教学目标：

1知识与技能：

①在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

②在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分依据；

2过程与方法：

培养学生读图、析图能力，列表对比分析能力，观察判断能力和主动探究能力。

使学生初步掌握区域地理的划分方法。

3情感态度与价值观：

通过本节课的教学，培养学生互助合作的思想意识，提高学生的爱国情怀。

教学重难点

重点：

1.说出“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

2、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分依据。

难点：

1、通过学习“秦岭—淮河”一线南北两侧的地理差异，培养学生读图、析图能力，观察判断能力。

2、通过学习四大地理区域划分的依据使学生深化区域地理的划分方法。

课前预习学案

预习目标：

①在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活

习惯的差异。

②在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分界线；

预习重难点：

1.说出“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

2、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分依据。

预习过程：

（一）秦岭-淮河线

任务一、据图5-1秦岭、淮河位置示意，可以看出，秦岭山脉的走向，淮河的流向，从而认识它们可以共

同组成影响我国东部的重要地理界线。

仔细观察图5-1秦岭、淮河位置示意，可以看出，秦岭

是走向的山脉，淮河的流向是。

任务二、结合中国政区的知识和3页的阅读材料，，认识秦岭，看图5-2，结合文字说明，记住秦岭的基本

情况；认识淮河，看图5-5，结合文字说明，了解淮河的基本情况。

阅读p3的材料，认识秦岭，

看图5-2，结合文字说明，可以得知：

秦岭横亘于中国中部，东西绵延500千米，自西向东主要

穿越省、省、省，认识淮河，看图5-5，结合文字说明，可以得知：

淮河发

源于省，向东流经省和省，淮河水系混乱，历史上洪涝灾害频繁，经治理后，现

在的淮河大部分水流经洪泽湖、高邮湖汇入长江流进海，还有一部分水流流经苏北，流进海。

完成p4“活动”题1.

任务三、回顾八上所学知识，说说我国哪些地理界线通过秦岭-淮河线。

结合p2秦岭—淮河线的南北两侧

的地理差异表格内容明确：

秦岭—淮河线的南北两侧在自然环境、地理景观、居民生产生活习惯

三大方面各有明显的差异。

完成p4“活动”题2和p5“活动”题1

（二）四大地理区域

任务一、看图5-8，明确我国四大地理区域的名称。

任务二、分析图5-9，对比季风区与非季风区的分界线，明确西北地区与其他地区的分界线与季风区与非

季风区的界线大体一致。

主导因素是看是否受夏季风的影响，即因素的影响。

任务三、对比分析中国一月等温线图，中国等降水量线，中国地形图，和我国地理区域图

秦岭—淮河一线相似。

其主导因素与气温和降水相关，即因素。

任务四、对比分析中国地势图、我国地理区域图，明确青藏地区和其他地区的分界线大致与我国地势第一

二级阶梯的分界线相一致；其主导因素是因素。

完成p5“活动”题2.

课中实施

教师以旧引新：

由于各地区存在差异，根据需要就会划分出一个个的区域。

让我们打开记忆大门----回忆学

过的中国的区域划分。

并出示学习过的部分区域划分图（三级阶梯的划分、季风区与非季风区的划分、温

度带的划分），询问划分依据？

生答然后教师总结：

区域划分是根据需要，按照一定的依据进行划分的。

地理区域体现了区域内部的地理相似性。

地理界限反映出区域之间的地理差异性。

精讲点拨：

一、感知秦岭、淮河

1创设情境：

“猜猜看”我国某东西走向的山脉，山北以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿；山北人们以面食为主食，山南人们以大米为主食。

想一想，这是我国的哪一条山脉？

引出秦岭淮河

2多媒体展示：

秦岭淮河的位置示意图，组织学生完成p4活动第1题。

学生阅读教材p3材料，进一步

认识秦岭和淮河。

3多媒体展示---秦岭、淮河风光欣赏学生欣赏，据景观图片和资料进一步了解秦岭、淮河。

知识链接：

中

国南北分界线的标志---红桥

二、秦岭—淮河线南北两侧的地理差异

1教师引导学生结合八上所学知识说说“秦岭—淮河”一线的地理意义。

学生充分讨论后，归纳总结。

并多媒体展示相关地图：

一月均温图、中国温度带的划分、中国年降水量图、中国干湿区图、中国气候类

型图。

引导学生将知识落实到图上。

列表比较秦岭—淮河线南北两侧的地理差异，参考教材p2的列表。

进一步拓展：

多媒体展示有关图片和地图：

受气候的影响，“秦岭—淮河”一线南北侧植被、河流、农业生

产、民居、交通等各有差异。

引导学生讨论后填写空白表：

题。

3知识梳理：

秦岭淮河作为我国东部一条重要的分界线主要体现在以下三个方面：

①自然环境的差异（气温、温度带、降水量、干湿区、气候类型、河流水文特征等）

②地理景观的差异（植被、农业、民居等）

③居民生产生活习惯的差异（农业生产、居民的衣食住行娱乐等）

4寻根求源：

“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。

”意思是说南方的橘树移栽到淮河以北，就会变成小灌木，橘子也会变成不能吃的“枳”。

结合所学的知识，请你解释这种现象的原因。

5总结：

通过上述学习，我们了解到了，秦岭-淮河线是我国东部重要的地理界线。

在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯有着明显的差别。

三、四大地理区域

教师：

我国幅员辽阔，自然环境复杂多样，形成了各具特色的地理区域。

出示反应四大地理区域典型特征的景观图片。

现在学习我国的四大地理区域。

1感知四大地理区域：

出示四大地理区域图和景观图，说出我国的四大地理区域名称。

2出示相关图（图5-8“中国四大地理区域”、400mm年等降水量线图、季风区与非季风区图、三级阶梯图）说出四大地理区域的名称并分析位置范围、划分依据

。

并引导学生绘制地理简图，进一步掌握四大地理区域的位置和范围。

3知识梳理：

四大地理区域的名称、位置范围、划分依据。

4教师总结：

在中国地图上，按照秦岭-淮河线、400毫米等降水量线和青藏高原边缘线这三条重要的地理界线，并根据实际情况做一定的调整，吧我国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

拓展延伸

1、秦岭-淮河南北在修建住房的时候在哪些方面会有显著不同？

为什么？

（出示景观图片）

2、为什么南方许多桥都是拱形的，而北方的桥多是平坦的？

（出示景观图片）

3家乡美，赞家乡：

通过下列图片你能描述家乡的部分区域特征吗?

（出示部分景观图片）

需注意事项、疑点或建议

对教材中“秦岭和淮河”的材料不要过多的拓展、挖掘，以免偏离教学主题。

让学生明确同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域，同一地理区域，可能同时兼有多重身份。

四大地理区域的划分界限及其主导因素在讲解时，重点结合学生已学过的知识和地图把问题讲清楚

当堂达标

1我国某山脉以北以旱地为主、以南以水田为主。

关于此山脉的走向正确的叙述是：

a南北走向b东北-西南走向c东西走向d东西-西南走向

2秦岭——淮河一线大致是：

a400毫米等降水量线通过的地方b一月0℃等温线通过的地方

c季风区和非季风区的分界线d内流区和外流区分界线

3下列地形区位于秦岭——淮河线以南的是：

a华北平原b四川盆地c黄土高原d柴达木盆地

4秦岭——淮河线南北两侧没有明显差异的是：

a自然环境b地理景观c居民主食d人种和宗教

5下列说法可信的是：

a秦岭—淮河一线是我国东南半壁与西北半壁的分界线

b黄河冬季不结冰

c秦岭—淮河以北的农作物一般一年两熟或两年三熟或一年一熟

d油菜、甘蔗主要分布在秦岭——淮河以南

6（对应目标：

区域划分的主导因素）读“我国四大地理分区示意图”，回答

（1）～

（2）题。

（1）正常年份，夏初呈现“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”景象的地区是：

a．甲区域的呼伦贝尔草原b．乙区域的黄河下游地区

c．丙区域的雅鲁藏布江下游地区d．丁区域的长江中下游地区

（2）下列关于图中四大地理区民族风情的叙述，错误的是：

a．甲地区举办那达慕大会b．乙地区过年时家家户户做米糕

c．丙地区迎送宾客献哈达d．丁地有端午节赛龙舟活动

7北方地区和西北地区的界限突出的因素是：

a、季风因素b、地形因素c、行政因素d、经济因素

8南北方地区划分的主导因素是：

a、地势因素b、季风因素c、纬度因素d、气候因素

【篇二：

八年级下册地理教案-四大地理区域的划分】

第五章第一节四大地理区域的划分

教学目标

知识与能力

1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；

2.在简单地图上进行区域划分；

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；

4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

过程与方法

1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

情感态度价值观

通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

教学重点

我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

教学难点

结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

教学方法

读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

教具准备

教学挂图、多媒体。

课时安排

一课时

教学过程

［导入新课］

同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学，现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？

课件展示新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图并配套讲解音。

叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。

［讲授新课］

小结：

以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：

自然区域------如三角洲、热带；

经济区域------如工业区、经济特区；

行政区域------如新疆维吾尔自治区、西双版纳傣族自治州

至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

板书：

第五章中国的地理差异

问：

为什么会出现不同的地理区域呢？

（根据不同的需要划分的）

按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：

（大屏幕显示）

新疆维吾尔自治区——牧区

东南沿海——经济特区

西双版纳傣族自治州——热带——旅游区

长江三角洲——农业区——工业区

一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？

活动1：

（课文第3页活动第1题）引导学生认识到划分区域要有明确的指标。

同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？

【篇三：

四大地理区域的划分教学设计】

人民教育出版社八年级下第五章中国的地理差异

第一节四大地理区域的划分教学设计

一、教材分析

全书教材分析：

分区地理中区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。

在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。

而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。

本节教材的内容主要有两方面，首先是“认识不同的地理区域。

”其次是在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域。

本节课适合学生自主学习，教学过程采用教师引导，学生自主合作学习为主，突出课堂教学的主体性，问题性，开放性，过程性和民主性。

立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养；以“先学后导——自主合作——问题评价”为教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价，全面落实“三维目标”。

二、教学目标

1、知识与技能目标

?

初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；

?

在简单地图上进行区域划分；

?

在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征；?

在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

2、能力目标

?

培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；

?

使学生初步掌握地理事物的划分方法。

3、情感态度与价值观

三、教学重点通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

?

我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；

?

掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。

四、教学难点

结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

五、教学方法

读图观察、归纳法、启发式讲述、学生活动、探究。

六、教学过程

㈠导入

教师指导学生阅读本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。

（从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。

）

教师：

所谓的差异就是不同的地方不一样的地方，指的是自然和人文方面。

中国的地理差异当然是中国不同地区自然和人文不一样的地方。

过渡：

对于区域有一定的理解后我们来学习第五章的

第一节四大地理区域的划分。

（展示幻灯片）

㈡新课

思考：

区域的概念；区域的分类。

请同学们阅读认识不同的地理区域。

（展示片）合作完成以下问题。

最后每组选一名代表陈述结果.

1.图中四名同学分别描述了自己家乡的区域特征,请同学们找出有关区域的术语,并分类.

2.有哪些区域类型?

3.为什么会出现不同的地理区域呢?

每组学生代表,陈述结果,教师汇总:

（展示片）

①新疆维吾尔自治区——②牧区——③东南沿海——④经济特区——

⑤西双版纳傣族自治州——⑥热带——⑦旅游区——⑧长江三角洲——

⑨农业区——⑩工业区——

自然区域:

③⑥⑧经济区域:

②④⑦⑩行政区域:

①③⑤

教师总结:

它们是根据不同的需要划分的。

想一想：

一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？

学生思考后回答：

不是，可以。

教师:

地理区域不仅可以划分为多种类型,而且同一类型的区域,还可以划分出不同尺度或不同级别的区域.教师可以提问我国行政区域是怎样划分的?

温度带是怎样划分的?

我国行政区域基本上划分为三级：

省、县、乡

对于温度带的划分，大家知道有哪些不同的级别？

（首先分为五带中的热带、温带、寒带；第一级的温带中可进一步分为亚热带、温带、亚寒带；第二级的温带还可分为暖温带、中温带、寒温带）

可见在同一种类型的地理区域中，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。

活动1、了解了地理区域的存在，我们也来尝试一下地理区域的划分。

请大家阅读第三页上“活动1”的要求，考虑如何按要求进行区域划分。

（1）图中表示了哪些地理事物？

（看图例）

（2）根据等高线的分布，你能说出图中地势高低起伏的特点吗？

（东南部地势高，坡度大；北部、西部地势低，坡度小）

（3）山区和平原属于什么类型的地理区域？

（自然区域）你根据什么来进行划分？

（等高线的数值和疏密状况）分界线是什么？

（100米等高线）

（4）林区和农耕区属于什么类型的地理区域？

（经济区域）你根据什么来进行划分？

（农作物和树的分布）

图中100米和300米等高线之间既没有农作物，也没有树木，你认为它应该属于林区还是农耕区？

为什么？

（因为该区域地表坡度较大，在这里植树造林可起到水土保持的作用）分界线是什么？

（100米等高线）

（5）图中的两类区域划分的界线相同，这意味着什么？

（经济区域与自然区域的分布有着密切的联系，在发展经济时，要充分考虑当地的自然条件，以实现因地制宜，合理发展。

）

我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。

为了加强对我国国情的认识，在发展经济和改善人民生活过程中有科学的依据，我们首先对中国进行大尺度的区域划分。

活动2、教师:

同学们，假如新疆有一位网友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？

（提问一到两名同学）

（大屏幕显示片）

总结：

同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。

活动3、我国的四大地理区域的划分

四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。

（展示片）

1.有相似性。

界线a的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。

东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。

2.①界线b大致与1月0℃等温线的分布最接近。

②界线b大致与800mm等降水量线的分布最接近。

③界线b的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。

④秦岭—淮河。

3.第一、二级阶梯的界线基本吻合；界线c的确定，主导因素是地形因素。

［课堂小结］

这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。

同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。

在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。

正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。

七、板书设计

5.1四大地理区域的划分

一、不同的地理区域

1、区域的概念

2、区域的分类，并举例说明

3、尝试划分区域

二、我国的四大地理区域

1、我国四大地理区域的划分依据、范围、特征

2、四大地理区域的各自特征

3、秦岭淮河的重要意义

［反馈练习］（展示）

1.填空

（1）北方地区与南方地区的分界线大致与________（山脉）、______（河流）一致。

（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与_____mm等降水量线一致。

（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与______和______地势阶梯分界线一致。

2.判断

（1）一个地区只能属于一个地理区域。

（）

（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。

（）

（3）我国的地理区域只有四个。

（）

（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。

（）

3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。

新疆维吾尔自治区北方地区

西藏自治区南方地区

北京西北地区

上海青藏地区