岗小 三年级 语文 第七单元教案.docx

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岗小三年级语文第七单元教案

第七单元

备课人：

赵演演

教材简析

本组以思想方法为专题，安排了4篇课文、一个园地，凸现了这个专题：

《矛和盾的集合》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》。

语文园地中的三个板块也是围绕着这个专题进行编排的。

告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。

学情分析

本组教材以思想方法为专题，要引导学生能受到科学的思想方法的教

育，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

教学目标

1、学会本单元生字，理解由生字组词的词语。

会用一些词语造句。

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。

3、通过本组课文的学习，使学生遇到困难，能善于动脑，用科学的思想方法思考问题。

教学

重难点

重点

1、学会本单元生字，理解由生字组词的词语。

会用一些词语造句。

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。

难点

通过本组课文的学习，使学生遇到困难，能善于动脑，用科学的思想方法思考问题。

教学理念

1、贯彻小学语文新课改所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，

让学生成为学习的主体、合作的伙伴和知识的探究者。

2、体现教学方式与学习方式的改变，体现课改与现代教育技术的融

合。

教学准备

1.布置学生课前搜集与课文相关的图文资料。

2.PPT课件。

课题

25、矛和盾的集合

课时

2课时

年级

三年级

主备人

赵演演

第一课时

学习目标

1.我要认识“矛、盾、持、蜗、般、坦”六个生字，会写“矛、

盾、集、架、般、持、龟、攻、炮、坦、战、神、兵、退”14个生字。

能正确读写“集合、招架、紧张、固然、矛盾、大显神威”等词语。

2．我要正确、流利地朗读课文。

3.我要熟读课文，初步了解课文大意，理清文章的思路。

学习重点

正确、流利地朗读课文。

学习过程

环节

学案

导案

自主学习

初读课文，和字词交朋友。

完成导学单1、2、3.

矛和盾是两种相对峙的物品，如果把它们集合在一起。

结果会怎样呢？

今天我们就学习《矛和盾的集合》。

合作探究

1、我要和同桌比赛读课文，看谁读得正确流利，我还要评价同桌的优点和不足的地方，我还要和同桌相互改进，把课文读熟、读通。

2、文的主要内容

我知道这篇课文讲发明家把（）和（）合二为一，发明了（），告诉人们（）。

3、课文应该如何分层

我能按照“发明坦克——坦克的实际运用——从中悟出的道理”把这篇课文分成三部分;第一部分第（）自然段——（）自然段；第二部分是（）自然段；第三部分是（）自然段。

4、交流课文中的疑难生字词。

师指导学生自学生字，培养独立识字能力。

展示交流

1、指名读文。

2、畅谈感受

师肯定鼓励

达标检测

导学单达标检测

测评反馈

及时纠正

畅谈收获

1、我会用响亮的声音正确无误朗读课文。

2、我知道课文讲了一件什么事。

总结归纳

课外延伸

1、熟读课文。

2、抄写生字词语。

第二课时

学习目标

1.继续学习默读课文。

品读课文内容，结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

2.学习用事实来说明道理的表达方法。

学习重点

了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

学习过程

环节

学案

导案

自主学习

指名概括课文主要内容。

上一节课，我读懂了课文内容，现在我给大家说一说课文讲了什么。

合作探究

1．默读课文填空

（1）矛和盾为什么要结合呢？

发明家手持—————，于是突发奇想，想到了矛和盾的集合。

从这里可以看出发明家—————。

（2）矛和盾是怎样结合的呢？

通过读课文我知道了，把盾做成——、在铁屋子上开一个小洞，从洞里面伸出进攻的——、再给铁屋子装上——、安上______。

2.我能用“——”画出文中表现坦克在战场上大显神威的句子,大声读一读，体会矛和盾合二为一的优势。

3.我能用“～～～”画出文中点明中心的句子。

并联系课文想一想这句话的含义，再跟同学们交流交流。

4.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”，这句话给我很大启发？

我能联系生活实际谈谈。

例如：

（1）城市里坐公共汽车的人很多，太拥挤，就制造了————。

（2）我们写错字了再找橡皮，于是就有了————铅笔。

（3）为了读书写字时保持正确姿势发明了————。

1、引导学生了解发明坦

克的过程，坦克是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的。

2、使学生了解本文阐明

的道理，善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。

展示交流

我会列举生活中的例子：

重点指导

肯定鼓励

达标检测

1.我要积累好词语

课文里有不少的好的词语，如“左抵右挡、大显神威”我要把它们抄下来。

—————，—————，—————，——————，——————。

2..模仿秀

⑴读一读，说一说，写一写

哇哇哗哗———、———、———、

⑵我会写

①对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

……如……般……

②可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或者乌龟。

固然———

测评反馈

及时纠正

畅谈收获

我要美美地读读课文。

师肯定鼓励

课外延伸

1、把课文内容讲给爸爸妈妈听。

2、推荐阅读《矛与盾》。

板书设计

25、矛和盾的集合

矛进攻集合

盾防守坦克

导学反思

课题

26科利亚的木匣

课时

2课时

年级

三年级

主备人

赵演演

第一课时

学习目标

1、会认3个生字，会写13个生字。

能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2、学习联系上下文理解词语的意思。

3、熟读课文，知道课文主要内容。

学习重点

识记生字，熟读课文。

学习过程

环节

学案

导案

自主学习

1、交流导学单1、2。

2、读文正音。

今天我们来认识一位前苏联小朋友，他的名字叫科利亚，课文讲了科利亚的什么事情呢？

合作探究

1、交流课文中的生字新词。

2、熟读课文，完成填空。

（1）这篇课文讲的是科利亚五岁的时候——，四年后——。

从这件事中感悟到——在变化，———在变化——都在变化。

（2）我找到了文中表示时间的词语———，———，我能按照“埋木匣——找木匣——得到启示”的思路把课文可以分为三部分：

第一部分（）—（）段，第二部分（）—（）段，第三部分（）段。

（3）通过读课文我知道了妈妈埋的木匣———，科利亚埋的木匣———，妈妈埋木匣时走了———步，科利亚埋木匣时走了———步，四年后，第一次找木匣妈妈走了———步，挖出了木匣，科利亚走了———步，没有找到木匣，第二次科利亚走了———步，找到了木匣。

引导学生自学生字新词、大体了解课文的叙述顺序，即按“埋木匣”“挖木匣”“受到启发”的顺序。

展示交流

我能大声准确读好课文。

及时肯定

达标检测

导学单达标检测

测评反馈

及时纠正

畅谈收获

通过学习我知道了（）

课外延伸

熟读课文。

第二课时

学习目标

1.品读课文内容，从中感悟到时间在变化，人也在变化，周围的一切都在变化的道理。

2.学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

学习重点

抓住重点词句品读课文内容，，从中感悟到时间在变化，人也在变化，周围的一切都在变化的道理。

学习过程

环节

学案

导案

自主学习

指名说说课文主要内容。

上节课我们学会了不少的生字，现在让我们互相听写，看谁写得既正确又漂亮。

写完后互相评价。

合作探究

1.通过读1—4自然段，我找到了描写木匣里面有什么的句子，这句话是———；我在读这句话的时候，把———，———，———等词重读了，从这些词我感悟到了科利亚是一个———的人。

2.默读5—12自然段时，我一边读一边画出描写科利亚开始挖木匣时的言行的句子，从这句话我体会到了————。

这句话中的“仍然”表示的是————。

3.联系上下文我知道了12自然段中“果然”的意思是————。

4.我愿意和同学分角色朗读第4—12自然段，我们要相互评价看谁读得最感人，我还要改正自己不足的地方。

5.合作学习第13自然段

⑴从这件事情中科利亚懂得了————道理？

⑵我能联系自己生活上的事情，社会上的事情来说说“周围的一切，不是都在起变化吗？

”

⑶我要和同桌比赛背诵第13自然段，我还要把它抄写下来。

师可引导生采用对比阅读和读读画画的方法读懂课文。

理解科利亚怎样从挖木匣中得到启发。

展示交流

我能把这个故事复述出来

重点指导

肯定鼓励

达标检测

读句子，加上合适的标点符号。

。

（1）匣子里有各种好玩的东西有冰鞋小斧头小手锯和其他小玩意儿。

（2）他挖呀挖呀坑已经挖得很深了还没有找到匣子

测评反馈

及时纠正

畅谈收获

通过学习，我明白了（）。

及时肯定

板书设计

26科利亚的木匣

埋挖受启发

人长大步子变大一切在变

导学反思

课题

27陶罐和铁罐

课时

2课时

年级

三年级

主备人

赵演演

第一课时

学习目标

1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2、分角色、有感情地朗读课文。

学习重点

会认本课生字，有感情地朗读课文。

学习过程

环节

学案

导案

自主学习

自读课文，在每个自然段的前面标上序号。

借助拼音、工具书熟读课文。

今天老师就为大家带来了动画片，动画片讲的是谁和谁之间的故事？

他们之间到底发生了什么事，想不想更进一步地详细了解？

下面就让我们带着这个问题走进第27课陶罐和铁罐。

合作探究

1、我要和同桌比赛读课文，看谁读得

正确流利，我还要评价同桌的优点和不足的地方，我还要和同桌相互改进，把课文读熟、读通。

2、把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。

3、交流课文生字新词。

4、三人小组分角色朗读课文。

5、思考：

课文主要讲了一件什么事？

强调字型难点、指导易错字的书写。

师重点强调：

容易读错的字：

懦、恼

容易写错的字：

谦、虚、荒。

展示交流

我能正确并有感情地读文。

引导交流

重点指导

达标检测

（1）看拼音写词语

àomànhuāngliángqiānxū

（）（）（）

nǎonùjiàzhípǔsù

（）（）（）

（2）我会读　

陶罐奚落轻蔑无影无踪覆灭争辩挖掘羞耻翻来覆去

测评反馈

及时纠正

畅谈收获

我会复述课文内容

及时肯定

课外延伸

小组分角色读文。

第二课时

学习目标

1、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

2、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

学习重点

通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

学习过程

环节

学案

导案

自主学习

指名说说课文主要内容。

上节课我们学习了什么内容？

通过学习你有什么收获？

合作探究

1、读课文1—9自然段学习一下内容：

（1）画一画，读一读体现陶罐和铁罐态度的语句。

（2）说一说陶罐和铁罐的性格特点。

（3）分角色把1——9自然段读一读。

2、请大家快速的默读10——17自然段，

（1）许多年过去了，陶罐是什么样子？

铁罐呢？

陶罐：

铁罐：

（2）当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？

为什么呢？

课文内容简单易懂，应放手让学生自读自悟。

师适当引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。

展示交流

从这则寓言中我们明白了什么道理？

联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

重点指导.

肯定鼓励。

达标检测

练习册第五题

及时纠正

畅谈收获

通过学习我明白了（）道理。

及时肯定

课外延伸

自己仿照课文的写法，也编写一个寓言故事。

板书设计

27陶罐和铁罐

陶罐铁罐

谦虚傲慢

光洁朴素美观不复存在

导学反思

课题

28*狮子和鹿

课时

2课时

年级

三年级

主备人

赵演演

第一课时

学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，借助字典联系上下文理解部分词语的意思。

2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

学习重点

了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

学习过程

环节

学案

导案

自主学习

1、读熟课文，标出课文自然段。

2、自学文中的生字，借助字典理解部分词语的意思。

3、了解什么是寓言。

1、同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。

合作探究

1、指名几位同学分段读文，知道课文

主要讲了一件什么事。

填空形式概括：

这个故事主要讲一只鹿欣赏（　　　　），去抱怨（　　　　）；而当被狮子追赶的时候，（　　）的角差点儿（　　　　），可（　　）的腿却让它（　　　　）。

2、欣赏鹿角的美丽：

鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？

请你们找出来读读，并用“—”画下来。

（1）理解“匀称”“精美别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。

（2）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？

3、抱怨鹿腿的难看

鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？

找出有关的句子读读，并用“—”画下来。

（1）这时候鹿的表情怎样？

4、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理。

（1）当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？

（2）这个时候，鹿又会想些什么呢？

（3）两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？

1、注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”

“挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。

）

2、联系上下文理解新词。

3、师要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。

展示交流

生活中你碰到过类似的事吗？

能说出来和大家一起分享吗？

引导交流。

重点指导

达标检测

这篇课文主要讲了：

的事。

这篇课文告诉我们的道理（）。

及时纠正

畅谈收获

通过学习我明白了（）。

及时肯定

课外延伸

我要把这个故事讲给父母听。

板书设计

28*狮子和鹿

鹿角：

精美别致——差点儿送命

鹿腿：

太细、配不上——狮口逃生

导学反思

语文园地七

课题

课时

2课时

年级

三年级

主备人

赵演演

第一课时

学习目标

1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提

出问题，并设想解决问题的办法。

培养口语交际能力。

2、引导学生在读读、认认中发现反义词现象，积累语言。

学习重点

培养学生的口语交际能力。

学习过程

环节

学案

导案

自主学习

学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资

料。

事例导入，引出话题。

1、课件展示事例。

2、引入话题。

在日常生

活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。

我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。

合作探究

1、你曾遇到过哪些不便之处？

在小组

里把问题提出来，请组长做好记录。

2、选一个大家感兴趣的，讨论可以怎

样改进，然后推举代表准备在全班交流。

3、玩“对相反词”游戏。

教师说：

“我说黑。

”

学生回答：

“我说白。

”……

4、出示小黑板：

傲慢—谦虚　懦弱—勇敢　丑陋—美丽　愚蠢—聪明

（1）学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

（2）同座讨论从这两行词语中发现了什么。

（发现上下两个词意思是相反的。

）

教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

展示交流

我能说一些意思相反的词。

引导交流

重点指导

达标检测

资源评价七一至四题。

及时纠正

畅谈收获

这节课我学会了（）。

及时肯定

课外延伸

背诵并抄写我的发现

第二课时

学习目标

1、引导学生在读读背背中积累语言。

2、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

3、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化

的眼光去看待事物，处理问题。

学习重点

认识生字，明白成语故事的道理。

学习过程

环节

学案

导案

自主学习

先自读借助词典理解成语意思。

用“对口令”的方法引出学习内容。

如：

师：

千里之行，生：

始于足下。

合作探究

出示读读背背：

1、生自读自悟，边读边想成语的意思。

有不理解的课查词典。

2、小组交流自己还知道的一些八字成

语。

3、采用多种方式背诵。

出示连连认认：

1、借助拼音拼读生字，再把相对应的

用线连接起来。

2、观察并交流部首特点，说一说识记

方法。

《刻舟求剑》

1、生借助字典等工具书，读懂故事内

容没理解寓意。

2、小组交流不懂的地方，结合自己实

际说说对成语的体会。

师适时指导

及时鼓励

展示交流

我会背诵读读背背。

重点指导

肯定鼓励

达标检测

完成资源阅读题

及时纠正

畅谈收获

我学会了（）。

及时鼓励

学反思