辽宁最新中学教育心理学章节详细重点_精品文档.docx

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此文为辽宁省教师资格证考试教育心理学最新版章节总结，今年我就用的它分析的，很全面的。

第一章 绪论

第一节 心理学概述

一、什么是心理学（单选/填空）

心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

（一）心理学是一门科学。

（心理学诞生时间）1879年，德国哲学家、生理学家冯特把实验法引进心理学，并把德国莱比锡大学创建了世界上第一门专门的心理学实验室，这标志着心理学从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的实验科学，冯特因此也被称为科学心理学的创始人，随后，他还创办了第一个心理学杂志《哲学研究》，出版了第一部科学心理学专著《生理心理学研究》。

心理学成为一门实验的科学，具有科学活动的可观察性、可控制性和可重复性等一般特征。

（二）心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

一般把心理现象分为心理过程与人格两大方面（单选/多选/填空）。

1.（心理过程）（填/单）。

是指人的心理活动产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情绪感情过程和意志过程。

（1）认知过程。

（认知）（单选）是最基本的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。

2.人格。

（人格）（空）是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的（稳定）的、具有一定（倾向的）心理品质或特征的总和。

它包括（人格倾向性）和（人格心理）特征两方面。

（1）人格倾向性。

（填/单）是心理活动动力方面特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。

（人格倾向性）决定着人对现实的态度，决定着人对心理活动对象的趋向和选择，是人格结构中最活跃的因素。

儿童时期，（兴趣）在心理和行为活动的支配和调节中占主导地位；青少年时期，（理想）开始占主导地位；青春期后期和成年期，（人生观）和（世界观）逐渐成为主导的人格倾向。

（2）人格特征。

（人格特征）是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。

它集中反映了人的心理活动的独特性，包括能力、气质和性格。

性格是人格心理特征的核心，它反映了一个人的基本精神面貌。

心理现象虽然分成心理过程和人格两方面，但他们是密切联系不可分割的。

一方面，人格是通过心理过程形成的；另一方面，已形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中得以表现。

事实上，心理过程中体现着人格特征，而人格特征也影响着心理过程，二者是同一现象的两个方面。

P4图※※※（P337四、1）

二、心理学的研究方法

（多选/单选/填空）（给你根据概念实例判断哪种方法）

（一）实验法

是有目的地严格控制和创设一定的条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的方法。

它是实验科学普遍采取的方法，也是心理学研究的基本方法。

可分为实验室实验法和自然实验法。

（二）测验法

是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质进行测定，研究心理现象的方法。

（三）调查法

是以收集被试各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。

可分为书面调查和口头调查。

（四）临床法

是通过谈话，观察个人的心理现象或行为，系统地、综合性地描述心理现象的方法。

（五）个案法

是对某个人深入而详尽的观察与研究，以便发现影响他的某种心理现象和行为因素的方法。

也是研究儿童心理常用的方法。

三、心理学的研究原则

（多/单/空给解释填名词）

（一）客观性原则

所谓客观性原则，就是根据心理现象的本来面貌研究其本质、规律和机制。

这是心理学研究的根本指导原则。

（二）系统性原则

所谓系统性原则，就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。

（三）理论联系实际原则

所谓理论联系实际原则，就是心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以心理学的理论为指导，并从实际的需要出发，最终解决实践中的问题。

四、心理学的研究任务

心理学的基本任务是揭示人的（心理现象的实质），探讨（心理活动发生发展的规律），并应用这些规律为人类生活服务。

具体来说，就是要对人的心理现象（描述）、（解释）、（预测）和（控制）（填空/多选/单选）。

五、心理学的研究领域

（给某一具体学科问属于哪个层次）

现代心理学是一个科学体系，包含有多种多样的心理学分支。

按照他们研究目的和取向的不同，可以大致把它们分为四个层次：

1.基础研究：

主要研究心理学基础理论和基本方法。

其中包括心理学史、理论心理学、心理统计测量学、生理心理学、比较心理学、实验心理学等。

2.心理现象研究：

包括感觉心理学、知觉心理学、记忆心理学、思维心理学、情绪心理学、需要心理学、动机心理学、人格心理学、能力心理学、气质心理学和性格性理学等。

3.心理对象研究：

按照人的某一年龄阶段或人的某一特定社会生活领域。

我们又可以把心理学细分为儿童心理学、青年心理学、成年心理学、老年心理学、妇女心理学、变态心理学、跨文化心理学、民族心理学、社会心理学等。

4.活动领域层次：

心理学与社会生活中的各个领域相结合，可以产生以应用为研究目的的心理学分支，其主要目的是将心理学理论应用于人们学习、工作和生活的方方面面。

如教育心理学、工程心理学、劳动心理学、管理心理学、商业心理学、消费心理学、航空心理学、航海心理学、司法心理学、医学心理学、运动心理学、文艺心理学、犯罪心理学、网络心理学、交通心理学、咨询心理学、领导心理学等等。

第二节 心理学的历史和现状

一、西方古代心理学思想

古希腊哲学家亚里士多德的《论灵魂》一书，是人类文明史上最早（第一本）关于心理学的专著（单选/填空）。

二、科学心理学的诞生

三、现代心理学的学派纷争

（了解名称和代表人物）

（一）构造主义心理学

冯特、铁钦纳、

（二）机能主义心理学

詹姆斯、杜威、安吉尔

（三）行为主义心理学

创始人华生、托尔曼、赫尔、斯金纳

（四）完形主义心理学（也称格式塔心理学派）

韦特默、考夫卡、苛勒

（五） 精神分析心理学

创始人弗洛伊德、霍妮、沙利文、弗罗姆

（六） 人本主义心理学

创始人马斯洛、罗杰斯

四、当代心理学的特点

从20世纪50年代开始，学派林立、理论纷争的局面演变为学派相互吸收、互补并存的态势，这也标志着心理学开始走向成熟。

※※第三节教师职业与心理学

一、心理学是从事教育活动的基础科学

（一）教育活动要遵循受教育者的身心发展规律。

教育是培养人的社会活动。

教育活动的基本规律一个是社会发展规律，一个是个体身心发展规律。

教育活动首先要遵循社会发展的政治经济文化的规律。

教育最终要促进人的发展，而人的发展又有其自身的规律。

青少年的身心发展具有顺序性阶段性和不均衡性等特征，这些特征是不以人的意志为转移的客观存在在教育活动中如教育目标的确立教育内容的安排教育方法的选择等适合了青少年身心发展规律就会使教育工作取得最大的效果

（二）教育工作要有心理学指导。

教师的工作就是教书育人，教书是手段育人是目的。

教师通过讲授，使学生发展自身的各种能力，塑造出完美的人格。

这就要求教师要了解、掌握和运用学生学习的规律和人格形成的规律。

教师只有掌握了学生学习的本质规律、不同学习的类型划分、学习的过程阶段特点等心理学理论，才能顺利的实施教学活动，实现其教学目的。

教师也只有掌握了学生的人格结构及其特征表现，才能针对学生的人格差异，因材施教，依据品德发展规律，培养学生的健康人格。

（三）掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标。

教师专业化要求教师具有教师职业所必需的职业素养，教育理论知识是教师职业素养的主要条件，而心理学理论则是教育理论知识的重要组成部分。

因此掌握和运用心理学理论的水平就成为检验教师专业化程度的主要指标。

二、教师职业必备的心理素质（多选）

（一）高尚的职业品德。

教师的职业道德简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念情操和品质

（二）广博的知识。

深厚广博的知识积累是教师教学质量的基本保证，这不仅包括所教授学科的专业知识教学活动所必需的教育学和心理学的相关知识，还应包括广泛的人文社会和自然等学科方面的知识

（三）完善的人格。

教师人格是教师在职业活动过程中形成的智力结构情感意志行为修养和道德意识的内在倾向性。

教师的人格魅力会通过各种途径和方式渗透融合到教学活动过程中，影响着教学的效果和质量

（四）全面的能力（多选）。

1.教育教学能力。

2.组织管理能力。

3.系统学习能力。

（五）专业的技能（多选）

1.教学设计技能。

2.教学语言技能。

3.教学监控技能。

4.教学操作和示范技能。

5.教学评价技能。

6.教学研究技能。

7.思想教育及心理辅导技能。

三、教师应掌握的心理辅导技术（多）

（一）关注技术。

关注是心理辅导的首要技术之一，意思是教师用口头语言和肢体语言向被辅导的学生表达：

你是我现在唯一关心的对象。

关注过程应注意：

（1）要善于观察学生的反应

（2）不要在学生讲话时东张西望

（3）要让学生感受到你是在专心的听他讲话

（4）要以口头和肢体语言来表达你对他的关注与理解

（二）倾听技术。

学会倾听是心理辅导的先决条件，心理辅导条件下的倾听不同于一般社交场合谈话中的聆听。

应注意：

（1）要鼓励学生多讲话

（2）要让学生感到你愿意听他讲话

（3）要尽量从学生的角度来感受他们讲话时的内心体验

（4）谈话时要注意口头语言和肢体语言的配合

（三）沉默技术。

沉默可以是尊重与接纳的表示，也可以是学生自我反省的需要。

应注意：

（1）不要怕辅导谈话中出现沉默

（2）要学会鉴别思考性的沉默与对抗性的沉默

（3）要学会以各种非语言的举动表达对学生停止讲话的理解与继续讲话期盼

（4）要让学生感觉到你在他沉默时并没有走神或想其他事情

（四）宣泄技术。

是指学生将淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼倾诉给辅导教师的过程。

应注意：

（1）保证心理辅导是一个清晰化的过程

（2）没有情绪的表露，就不可能有真正的心理辅导

（3）不要对学生的情感表露麻木不仁

（4）要让学生感到你很关心他的感受

（五）探讨技术。

是辅导老师帮助学生积极认识思考其成长中的挫折与障碍的过程。

应注意：

（1）要对学生提出的问题多做讨论，少做评论

（2）要启发学生从不同角度看待面临的问题

（3）要以商量的口吻让学生表达自己对所谈论问题的观点与立场

（4）要帮助学生辩证的看待个人成长中出现的困难与挫折

（六）面质技术

指辅导教师对受辅导学生认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程。

应注意：

（1）要理解学生

（2）要对学生的认知方法做到知彼知己，这样才能使学生真心的接受面质

（3）要学会以事实来改变学生认知中的偏差

（4）要让学生感觉到面质不是为了以势压人

（七）自我表露技术。

指辅导教师通过与学生分享个人成长过程中成功与失败的经历来推动其认识自我发展自我的过程。

应注意：

（1）自我表露的时机要适当

（2）不要为了增强与学生的沟通去刻意表露自己，甚至不惜编造假话

（3）要让学生感觉到你的自我表露是为了启发他的思维

（八）行为矫正技术。

指辅导教师对学生自我完善与自我改变的努力给予奖励与惩罚的过程应注意：

（1）要制定十分具体明确的行动计划

（2）要赏罚分明

（3）要让学生看到自己的成绩与进步

（4）要让学生感到自己的努力是为了自己

第二章 中学生的身心特征

第一节 人的发展

一、人的身心发展

（一）胚胎发育过程

1.胚种阶段（0~2周）2.胚胎阶段（3~8周）

3.胚儿阶段（9~38周）

4.产前环境的影响。

环境对胎儿发展的影响主要有以下几个方面：

（1）生育年龄。

（2）孕期营养。

（3）胎教。

（4）母亲的情绪。

（二）人的身体发育的特点

1.人的身体结构。

心理是身体的机能。

人体一共包括八大系统：

神经系统、内分泌系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、运动系统、泌尿系统和生殖系统。

（1）神经系统。

神经