江西省第二期农远培训英语学员作业答案_精品文档.doc
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1、结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。
Unit3What’syourfavouritefood?
ALet'slearn
一、教学目标
a、认知目标：
认读PartAlet’slearn中的单词和句子。
并掌握“四会”单词：
tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant.并认读
cabbage,mutton,pork三个单词及替换句型：
Whatwouldyoulikeforlunch?
I’dlike……
b、能力目标：
能够提问并回答三餐所吃的食物。
如：
Whatdoyouhaveforlunchtoday?
I’dlike……
c、情感目标：
通过这节课培养学生之间的合作能力和创新精神。
二、教学重、难点
a、重点是掌握有关食物的单词tomato,tofu,greenbeans.fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant，要求通过四年级上册第5单元所学句型“Whatwouldyoulikeforlunch”来操练学新单词。
b、难点是词汇量大，要求掌握“四会”的单词多.
三、教学准备：
PPT、单词卡片。
四、教学过程：
Warmup（热身）
教师播放四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。
五、Review（复习）
请学生说出学过的有关食物的单词（Saysomewordsaboutfood）。
出示图片，提问：
Whatwouldyoulikeforlunch？
引导学生用I’dlike…回答。
六、Presentation（新课呈现）
（1）羊村准备一次聚会，让我们来看看它们喜欢吃些什么。
A出示图片，问：
Whatwouldyoulike？
引导学生用 I’dlikesomefishandtofu.
B喜羊羊、懒羊羊、美羊羊、沸羊羊想去菜园看看，找一找自己喜欢的菜。
出示图片（士豆）问：
What’sthis?
引导学生回答It’sapotato.再问：
Whatarethey?
引导学生回答Theyarepotatoes.（特别让学生注意单复数的变化）
C出示图片（tomato），问：
Isitapotato?
学生回答：
No,it’satomato.
Whatarethey?
Theyaretomatoes.
D出示图片（cabbage）Whatwouldyoulikeforlunch？
I’dlikesomecabbage。
E出示图片（greenbeans）师问：
Whatcolourarethey?
学生回答：
Theyaregreen.
师：
Yes,theyaregreenbeans。
F师提问：
Thereisavegetable,butit’snotgreen.It’spurple.Doyouknowwhatisit?
学生猜：
It’saneggplant。
并出示图片。
G出示一张老虎的图片，并说：
Iwanttojoininyou!
羊群说：
Ok.Whatwouldyoulikeforlunch?
H让学生猜猜老虎喜欢吃什么？
师一点一点的展现图片。
最后整体展示。
出示图片，并说：
Ilikepig,soI’dlikesomepork。
I出示图片（羊群和），灰太狼说：
Ilikesheep!
I’dlikesomemutton..
（2）游戏巩固单词：
What'smissing?
师每次隐藏一两样食物，让学生说出missing的食物单词。
（3）.Let’splay（趣味操练）
Let’schant
教师播放Let’schant部分录音2-3遍，学生根据图片提供的内容练习说唱儿歌。
教师适当强调歌词中or的发音和弱读处理。
学生以小组为单位表演儿歌。
（4）Pairwork
教师请一个同学扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，学生齐问：
Whatwouldyoulikeforlunch？
“客人”回答：
I’dlike…。
学生两人一组用卡片进行Whatwouldyoulikeforlunch？
I’dlike…的问答练习。
5.Consolidationandextension
完成调查表
每个学生调查三名同学一日三餐想吃的食物：
Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/dinner？
并根据对方回答完成以下表格：
Name
breakfast
lunch
dinner
ZhangPeng
tofu
pork
patato
板书
单词：
tomato，tofu，greenbeans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。
2、与学习同伴一起，选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论，对其进行分析评说。
《坐井观天》这堂视频课，是一堂很成功的课。
说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。
师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。
由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。
老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法：
一、教给学生读书方法
给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。
安排学生读书，每次都有明确要求。
读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。
对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。
特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。
学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。
二、调动学生主动学习的积极性
令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。
引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。
在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。
一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
三、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。
在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。
同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。
而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
3、请老师根据自己的教学需求，设计一堂光盘教学课。
Doyoulikebananas？
教学目标：
知识目标
1、会认读食物、水果、蔬菜类单词pearbananahamburgerstrawberrysaladFrenchfriesandsoon；
2、用like表达自己的喜好；
能力目标
继续培养学生听、说、认、读英语的能力。
情感目标
培养学生的合作意识，陶冶学生的审美情趣。
教学准备
教学光盘:
1、七年级Unit6部分食物、水果、蔬菜
2、本课1a部分
其他教学用具：
1、自制的的图片、单词卡片以及用于课堂评价的剪贴画
2、录音机
教学过程
1、热身、复习（Warm-up/Revision）
（1）日常口语练习
师生对话和生生对话，重点练习句式Doyouhaveatennisracket?
Yes,Ido./No,Idon't.
（设计说明：
英语新课标中强调：
“英语教学的任务要使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力”，所以每堂课课前的口语会话练习必不可少，一次次简短自然的对话，无形之中达到了“积小流以成江海”的目的）
2、呈现新课（Presentation）
Letuslearn
（1）教师通过展示水果彩色卡片、课件、模型引入生词教学
Ihaveapicture,Look!
Whatcorlorisit?
学生说出颜色单词后教师再问:
Guess!
Whatisthis?
让学生猜猜，可以先让他说出中文名称，如果学生猜不着，教师可以带上孙悟空面具引导学生，说“Thisismyfavouritefruit然后再出示单词卡，教师示范读，再教读单词。
边贴上图词卡。
（2）在向下一个单词过渡时，教师出示实物橙子,问学生“Whatisthis?
Whatcoulourisit?
引出新单词orange的教学,并强调这个单词既表示一种水果,又是一种颜色.
（3）剩下单词利用卡片依次进行教学
教师教读,学生跟读
（设计说明：
采用多种形式呈现新课，才能吸引学生兴趣，使课堂氛围生动活泼，教学形式避免了单一化）
（4）在教学单词时，边教读每一个新单词，就适时地把这个单词的图片和单词卡片并排贴到黑板上，再整体教读一次.
（设计说明:
这样既照顾了学生对事物的表面认识,又能从张贴的单词卡上强化对单词的认识,避免有一部分学生会读会说却认不到单词的现象发生）
（5）播放光盘:
Let’slearn部分课件，让学生边看边跟着视频中的大哥哥读这些新单词
（设计说明:
学生在生动有趣的卡通片中再次听、认新单词,大屏幕上出示的动画容易吸引学生注意,加上稍后出现在屏幕上的单词,使学生视听结合,达到:
眼到口到心到的效果）
（6）再次播放光盘:
Let’slearn部分，这一次播放时隐去范读声音,要求学生在每一种食物出现后快速读出该单词
（设计说明：
播放光盘隐去原声，是为了使学生做到眼到口到心到，在快速反应中巩固认识新单词）
3、趣味操练
游戏活动
A、“快速配对”游戏
把全班学生分成红、黄两队，请一个同学上台发指令，每队各派一名同学上台“夺图、词卡”，如发指令“pear”，两名队员分别从黑板上拿下图片或单词卡片，速度快者为该队获取小苹果一个并粘到黑板一角的小树上，多者为胜。
B、活动“Whatismissing？
”
教师手持图词卡，先整体让学生读一遍，再依次收起其中的一张后问学生“Whatismissing？
”，学生说出“丢失”的水果词卡，再次巩固新单词的认读。
（设计说明：
游戏活动的设计是为整节课的任务型教学服务的，学生在接受每一次游戏或活动任务后都会热情高涨，在紧张激烈又有趣的游戏活动中学生手脑并用，全员参与，让原本稍嫌枯燥乏味的单词教学课“生机盎然”）
Activity1a
让学生看图片，把图片上的各种食物
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