8《意想不到的灾害》模板.docx
《8《意想不到的灾害》模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8《意想不到的灾害》模板.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
8《意想不到的灾害》模板
8《意想不到的灾害》_模板
教材分析：
这篇科普说明文用螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的事实，告诉我们维持生态平衡的重要性。
教学目标：
1、用学习科普说明文的方法自主探索学习课文，了解课文介绍的知识要点，体会课文在遣词造句上的准确性。
2、学会生字，理解“生态平衡、制约因素”等词语。
3、知道保持生态平衡的重要性，激发学生自觉维护生态平衡的意识。
4、培养学生信息收集和处理能力
教学重点：
学会学习科普说明文的方法。
教学难点：
理解“生态平衡”，增强学生的环保与生态意识。
教学准备：
收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们有没有想到会有一位陌生的老师来给你们上课？
这种情况我们用一个词语来概括就是——意想不到。
（出示“意想不到”）
生活中，意想不到的内容太多了，你能用“意想不到的（ ）”说说吗？
是的，意想不到的喜讯带给我们的是惊喜；意想不到的现象能引起我们的思索。
今天，我们却要探讨一个沉重的话题：
意想不到的灾害（出示、齐读课题）
2、这是一篇什么体裁的文章？
学习此类文章我们可以用什么方法？
（出示单元学习提示）
二、初读课文，了解知识要点
1、自读课文，思考：
A课文告诉我们一个什么科学道理？
B圈出文中用得准确生动的词语，并能说说为什么？
C读准字音，联系上下文理解词语，不懂的地方作好读书记号。
2、检查：
课文告诉我们一个什么道理？
――维持生态平衡是多么重要（读）
理解“生态平衡”，展示生态图（结合.课件、常识课食物链的有关知识）
生态平衡：
又称“自然平衡”。
在自然界中，不论是森林、草原、湖泊------都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。
每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。
它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。
（读）
三、深读课文
1、为了说明这个结论，课文主要采用了什么说明写法？
又是如何把知识要点介绍得准确。
体会举例方法的作用，再次理解“意想不到”，结合朗读指导。
指导字音、字形“蟾蜍、分泌”。
事例受灾地灾源原先的作用造成的后果说明1西班牙
中东
浙江绍兴螃蟹味道鲜美，
营养丰富。
咬稻杆，啃稻根，破坏大片庄稼，侵入人们住宅，扰乱了人们生活。
维持生态平衡多么重要2澳大利亚
日本大岛蟾蜍是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。
使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁，对人们造成伤害。
A、不计其数的螃蟹，在26000公顷稻田上咬稻杆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失。
（理解“不计其数”，体会“重大”及词语的相互呼应关系）
B、农田里，草丛中到处是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。
（“受到毒害”和“造成威胁”互换位置）
C、几百万只青蟹不但咬死庄稼，毁坏农田，而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。
D、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。
2、看了这么多人类的朋友因数量太多反而成为灾害的例子，我们不禁产生了一个什么问题呢？
引入第三段。
理解：
不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。
（1）“不论什么动物”你是怎么理解的？
（2）（）的动物不能让它无限制地大量繁殖，（）的动物也不能全部消灭光。
理解“制约因素”，穿插进行“如果……就……”的句式训练，说说食物、天敌、疾病等动物的制约作用。
（生态图）
3、看板书小结，读结尾，句式变换进一步体会维持生态平衡的重要性。
明白说明文的语言特色
4、说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的意想不到的灾害。
（指导收集信息的方法、途径）
四、拓展延伸
1、阅读《蛇与庄稼》
（1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。
（2）说说你明白了什么。
（3）说说文中那些词用得准确生动。
2、课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。
8《意想不到的灾害》由范文先生网教案频道https:
//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
开 国 大 典
（三课时）
教材分析:
本课记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。
课文按照开国大典进行的顺序叙述。
先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。
教学要求：
A. 语文知识能力目标:
1.理解课文主要内容，正确领会课文中心思想。
2.学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。
学有余力的学生可认识双关句。
3.有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。
B. 语文学习过程方法习惯目标:
有感情地朗读课文，小组合作，探究，自主学习。
C. 情感态度教育目标:
感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
重点与难点：
重点：
体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。
难点：
含义较深的句子理解。
教学时间：
3课时
第一课时
一、解题
1、出示课题，读题。
2、理解题意。
开国：
建立新的国家；典：
典礼，郑重举行的仪式；大典：
隆重的典礼。
3、根据课题提出疑问。
二、自学
要求：
1、读通课文，学会字词。
2、划出课文中解释课题的一句话。
3、课文写了哪几个场面？
划出场面间的连接句。
4、解决疑难，发现疑难。
三、交流
1、试说课题意思。
2、分段。
（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段）
3、交流疑难，解决部分问题。
随机学习生字新词。
四、阅读（第一段）
1、指名分节读课文。
2、从哪些地方看出这是“大典”？
3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。
4、随机学习重点句。
五、作业
1、有感情地朗读第一段。
2、完成作业本第1、2题。
第二课时
一、阅读第二段。
1、理清典礼过程。
默读本段，理一理典礼的过程。
（典礼开始，领导就位）——（奏国歌）——（毛主席宣布政府成立）——（升国旗，鸣礼炮）——（宣读公告）
简要叙述开国大典的典礼过程。
2、自由读，感受人民群众的心情。
（激动、兴奋、喜悦）
3、划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。
用“人民群众为……而激动”说话。
随机点拨句子：
这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。
朗读（自豪，扬眉吐气）
3、描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？
比喻：
排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。
排比：
四个“传到”。
体会排比气势，朗读排比句。
4、背诵6~8节。
二、阅读第三段
1、自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
2、小组合作，交流成果
欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？
3、选读句子。
三、作业
1、背诵6~8节。
2、完成作业本3、5题。
3、联系课文内容写排比句：
全场30万人，为____________而____________；为____________而____________；为____________而____________。
第三课时
一、复习
1、听写。
2、背诵6~8节。
二、阅读第四段
1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
2、理解。
3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。
4、读结尾两句，领会句子的意思。
“两股红流”指什么？
这样比喻写出了什么？
“光明”指什么？
象征什么？
读好这两句话，读出内含的意思。
三、.总结全文，领会中心。
1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2、整理语言，归纳主要内容。
3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？
反映了什么思想感情？
4、完成作业本6、7题，交流。
5、学习“单元提示”。
联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。
四、作业
选做：
1、摘录、朗诵最令你激动的句子。
2、写一写你读后的感受。
3、写一段话：
1949年10月1日，我站在天安门广场上……
语文教案－开国大典由范文先生网教案频道https:
//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
.教案示例
教学目标：
1．学会本课生字新词。
2．有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学过程：
第一课时
（一）导入
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗？
今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
（板书：
20 穷人）
（二）介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
（三）初读课文，整体感知
1．默读课文，思考：
本文写了几个穷人？
写了穷人的什么事？
你感觉这些穷人怎样？
你还读懂了什么？
本文是按什么顺序叙述的？
2．检查自学情况
（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：
桑娜 渔夫
（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。
（很善良）板书：
善良
学生谈谈还读懂了什么？
（教师随机板书）
（3）本文.写作顺序？
（板书：
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
（三）学习第一段
1．自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容，你有什么感受？
从哪些地方体会出来？
（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？
“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：
“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！
”等处可以看出。
）
2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
第二课时
（一）复习导入
课文第一部分讲的是什么？
（二）学习“抱回孩子”这一部分内容
（1）默读这部分内容，思考：
哪些地方最能体现出桑娜的善良？
桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？
这是她第一个不安的地方。
“自己的五个孩子已经够他受的了。
”又加上两个，今后生活怎么办？
这是她第二个不安的地方。
他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！
”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。
（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
（三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容
（1）自读课文，思考：
渔夫的善良从哪些句子可以看出来？
“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。
“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。
母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。
渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。
“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。
这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
小结：
这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。
抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。
这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。
①表示停顿、间歇；②内容上的省略。
（3）师生共同.总结。
教师：
在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？
没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？
（不谋而合）教师：
也说明穷人和穷人的心是相通的。
（四）整体理解课文
1．刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。
那么，作者是如何表达的呢？
你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？
好在哪儿？
2．（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。
如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。
“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。
这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
3．小结：
我们在.写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。
（五）集体朗读课文
（六）教学生字新词
1．学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。
2．听写生字，了解掌握情况。
（七）布置作业
1．编排课本剧，把课文内容演一演。
2．预习第21课。
（八）板书设计
.教案点评：
分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
教师设计了启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。
通过学生的自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
小组讨论重点问题。
认真观察课文插图，发挥想象，表述练习。
感情朗读课文，表现主人公心灵美好。
探究活动
1．以《桑娜收养西蒙的孩子后……》为题，展开合理的想象，写一段二三百字的短文。
2．在生活中你一定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候；被人误解了的时候……当时你是否会自责？
害怕？
难过？
还是其他的心情？
选择一件写下来，展现你当时的心理活动。
穷人由范文先生网教案频道https:
//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
《将相和》教学设计之七
佚名
第一课时
教学目标
1．题文联系，理解课题。
2．学会生字，理解词语在句子中的意思。
3．初步了解课文写什么。
利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。
重难点：
理解课题。
利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。
教具：
投影片小黑板录音机
1．揭题，解题，介绍背景。
今天我们一起来学习发生在战国末期的故事《将相和》，同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?
“和”在这里应该是什么意思?
可用课文中哪个成语来概括’
2．简介时代背景。
出示《七国方位草图》，简介时代背景。
3．自学生字新词，读通课文。
（1）读准字音，尤其是多音字，着（zháo）急、上当（dāng）、答应（yīng）、为（wéi）难、便（pián）宜、上朝（cháo），据词定音，完成作业本题1。
（2）认清字形，比较形近字，璧（壁）、秦（奏）、归（旧）、克（刻），完成作业2。
（3）查字典，解释带点的字。
完璧归赵、攻无不克、理直气壮、负荆请罪、同心协力。
找出课文中带这些词的句子读一读。
再说说这些词在句子中的意思。
4．读通课文，初步理解课文内容，根据过渡句划分段落。
（1）课文写了哪几个故事’（完璧归赵，渑池之会，负荆请罪。
）
（2）划出故事与故事间的过渡句或过渡段，并根据过渡句或过渡段给文章分段。
（提示：
过渡句、段一般往下分。
）
5．利用过渡句及文中的关键句概括段意。
（学生自己概括，交流、汇报。
）
第一段写蔺相如见秦王没有诚意以械换璧后，用计取回和氏璧并冒死抗争，然后将和氏璧送回赵国。
第二段写蔺相如在秦王以鼓瑟侮辱赵王后要秦王为赵王击缶，维护了赵国的尊严。
第三段写蔺相如为赵国利益避免与廉颇发生冲突，而廉颇知过即改，负荆上门请罪，两人同心协力保卫赵国。
6．启发学生提出预习中不理解的问题，以便教师有的放矢地教学。
7．完成作业本第6、7题。
第二课时
教学目标
1．学习第一个故事，了解蔺相如与秦王斗争的经过以及故事的结果。
2抓住人物言行，概括人物特点。
3．有感情地朗读课文，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。
重难点：
抓住人物言行，概括人物特点。
感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。
教具：
投影片小黑板
1．听写生字及本课的成语。
2．学习课文第一段。
（1）指名读第1自然段，思考文章一开始作者告诉了我们什么。
（2）自由朗读课文第2-10自然段，同学们边看边想，将这部分内容分成四层意思，每层意思用两个字的小标题来概括。
（3）交流“骗玉”、“解难”、“智斗”、“归赵”。
（4）逐层讲读课文。
a．赵王碰到了一个什么棘手问题?
你能用上“如果……就，如果……就”来说好吗?
（学生自说。
）
b．面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说、怎么做的呢?
请你划出描写蔺相如语言、动作的句子，钻研一下从这些句子中可以看出蔺相如是个怎样的人。
想好了的同学可以互相讨论。
（板书：
愿意，如果……就，如果……一定，理直气壮，撞碎，举起等。
）
c．学生互相交流，教师归纳：
在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。
从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的（随机应变、大智大勇）。
d．指导朗读：
指导学生用理直气壮、大大方方的语气读蔺相如与秦王的两段对话。
c．故事的结果怎样?
（板书：
归赵。
）顺势完成作业本第5题的第1小题：
蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为___________。
秦王之所以客客气气地送蔺相如回国，是因为________。
（5）学生参照板书复述智斗经过。
小结课文第一段。
第三课时
教学目标
1．学习第二、三两个故事，了解“渑池之会”，“负荆请罪”两个故事的起因、经过、结果。
2．抓住描写人物语言、动作的词句，概括蔺相如、廉颇两个人物的特点。
重难点：
抓住描写人物语言、动作的词句，概括蔺相如、廉颇两个人物的特点。
教具：
投影片小黑板录音机
1．复习导入新课。
（1）指名简要复述“完璧归赵”。
（2）启发谈话：
秦国骗取宝玉失败后，不肯善罢甘休，因此又生一计。
请学生认真阅读课文第二大段，了解这件事的起因、发展、高潮。
2．讲读课文第二段。
（1）默读课文第二大段，边读边思考：
这一大段可分几层?
将每层的意思用两个字概括成小标题。
[赴会（第11节），勇斗（第12~13节），返回（第14~15节）。
]
（2）默读第一层，思考：
秦王又生出什么计谋，目的是什么?
蔺相如为什么决定赴会?
（根据课文内容，用‘‘为了……”的句式回答。
）板书：
赴会。
（3）在渑池会上蔺相如是怎样和秦王作斗争的?
请学生划出有关句子，仔细研读，想一想，蔺相如是靠什么在渑池会上再次斗败秦王的?
板书：
勇斗。
（4）齐读第15节，小结后板书：
返回。
（5）让学生根据板书试说这个故事的起因、发展高潮和结尾。
教师小结本段内容。
3．独立阅读课文第三大段。
（1）指导学生自读课文，划分层次，列小标题。
不服（第16节）——回避（第17节）——和好（第18节）。
（2）重点研读蔺相如对手下的人说的一段话。
根据自己的理解，说说蔺相如为什么要回避廉颇。
（3）“负荆请罪”是什么意思?
廉颇为什么要负荆向蔺相如请罪?
（4）将相和好的基础是什么?
4．课堂练习：
（出示“负荆请罪”幻灯片）想一想，廉颇向蔺相如请罪，他会说些什么?
做些什么?
试写一片断。
5．作业：
修改课堂练习。
第四课时
教学目标
1．复习字词。
2．简评人物，指导完成作业本第8题。
3．理解三个故事之间的关系。
重难点：
简评人物，理解三个故事之间的关系。
教具投影片小黑板录音机
1．复习巩固。
（1）听写生字新词及本课的成浯。
（2）指名说说课文的主要内容。
2．指导简评人物。
（1）同学问互说蔺相如、廉颇是个怎样的人。
（2）教师细说人物简评与人物的品质特点两者的区别。
（3）学生试写人物简评（蔺相如、廉颇中任选一个），集体评议并修改。
（4）完成作业本第8题。
3．.总结全文，理解三个故事间的关系。
教师边指板书边.总结：
“将相和”是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成的一个完整的故事。
“完璧归赵”、“渑池之会”写赵秦两国之间的矛盾冲突，斗争中蔺相如机智勇敢，不畏强暴，抓住秦王弱点，进行有理、有利、有节的斗争，为赵国立了功，因而被赵王封为上卿，职位比老将廉颇高，引起将相之间的矛盾冲突。
后来蔺相如以高尚品德感染厂廉颇，廉颇知过就改，负荆请罪，将相和好。
《将相和》教学设计之七由范文先生网教案频道https:
//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
升级会员 