sts教育在中学生物教学中的应用研究.docx
《sts教育在中学生物教学中的应用研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《sts教育在中学生物教学中的应用研究.docx（51页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
sts教育在中学生物教学中的应用研究
科学技术的迅猛发展带来了一系列社会问题，这使西方国家开始重视科学、技术和社会三者之间的关系，STS教育应运而生。
因为科学教育明显落后于科技发展，我国也开始进行STS教育。
生物学科的特点决定了生物STS教学的优越性。
但是在相对落后的，中学生物的STS教学存在着很大的不足，而教师的STS教学观，是影响着STS教育质量的关键。
本文对STS教育及中学生物教师教学观相关理论进行梳理，运用问卷调查的方法对中学生物教师STS教学观现状问题及其成因进行分析，作出了转变中学生物教师STS教学观的建议。
本论文共分为四部分：
第一部分阐述STS教育提出背景、内涵、特点以及STS教育的国内外发展现状。
第二部分从我国国情、新课程改革的要求两方面来论述STS教育在中学生物教学中重要作用，同时阐述我国中学实施STS教育的可行性，
第三部分介绍教学观概念，运用问卷调查法和访谈法，剖析中学生物教师STS教学观及存在问题，即对STS教育的忽视、以教材为中心教学、应试教育的影响。
探讨
了影响中学生物教师STS教学观的因素：
教师年龄结构老化、所教非所学现象、评价制度滞后、环境影响、学校不重视。
第四部分对中学生物教师的STS教学观提出建议：
明确教学目标、正视合理因素、提升自身素养、优化教学环境以及发掘内在因素。
关键词：
中学；生物教师；STS教学观；影响因素；研究
Abstract
Withtherapiddevelopmentofscienceandtechnologyintheworld,thedevelopmentofscienceandtechnologybringsaseriesofsocialissues.Thewesterncountriesarepayingattentiontotherelationshipbetweenscience,technologyandsocial.SotheSTSeducationarisesatthehistoricmoment.Chinesescienceeducationbehindthedevelopmentoftechnologyobviously，soChinaalsobeginstodotheSTSeducation.ThecharacteristicsofbiologydeterminetheadvantagesofbiologicalSTSeducation.Butinbackwardcountryside,therearegreatshortagesinthecountrysidejuniormiddleschoolbiologicalSTSteaching.Asthekeytoteaching,teachersplayacrucialrole;theteachers’STSconceptionsofteachingaffectthequalityofSTSeducation.Thisarticlestandsfortheinvestigationofteachingthecountrysidejuniormiddleschoolbiologyteacher,analyzedtheformationreasonsofcountrysidejuniormiddleschoolbiologyteachers’STSteachingconceptionsandcountrysidejuniormiddleschoolbiologyteachers’STSteachingstatus.ThenIwillmakesomesuggestionsforthetransformationoftheteachers’teachingconceptions.
Therearefivepartsofthispaper:
ThefirstpartmainlyexpoundsthebackgroundofSTSeducation,thecontents,characteristicsandconnotationsofSTSeducation,thenputforwardthedevelopingsituationofSTSeducationofdomesticandforeigncountry.
Thesecondpartofthepaperfromtheactualconditionofourcountry:
theneedsofthenewcurriculumreforminChinatodiscussintheruralmiddleschoolsSTSbiologicalteachinginanimportantrole.AlsodiscussedSTSeducationisfeasiblefrommacroscopicaspectofeducationinruralmiddleschools.
Thethirdpartofthepaperintroducestheconceptionofteaching.Iusedquestionnaireandinterviewmethodinthisprocess.ThenIsortandanalyzethequestionnaires,analyzesthecountrysidejuniormiddleschoolteachers’interviewproblemoftheSTSeducation：
theteacherignoretheSTSeducation,theteacherspayattentiontoteachingmaterialsforteaching,
theinfluenceofexamination-orientededucation.AnalyzestheinfluencefactorsofbiologyteachersSTSteachingconceptions：
teachers'agestructureaging,teachersdidn'tteachtheirownmajor,backwardwaysofevaluation；theinfluenceoftheruralenvironment,ruralschoolignoredSTSeducation.III
Thefourthpartmainlyoffersuggestionsforbiologyteacherinthecountrysidejuniormiddleschool:
explicitSTSteachingaim,facereasonablefactor,strengthentheirownliteracy,optimizetheteachingenvironmentandevenmininginternalfactors.Keywords:
Thecountrysidejuniormiddleschool;Biologyteacher;STSteaching
Conceptions;Influencefactors;Study
目录
中文摘要..................................................................................................................................I
英文摘要................................................................................................................................
引言..................................................................................................................................1
一、研究背景......................................................................................................................1
二、研究意义......................................................................................................................1
三、研究方法......................................................................................................................2
（一）问卷调查法................................................................................................................2
（二）访谈法........................................................................................................................2
第一部分STS教育的概述....................................................................................................3
一、STS的提出与发展..........................................................................................................3
二、什么是STS
三、STS教育的历史发展进程..................................................................................................4
3.1国外关于STS教育的义.......................................................................................................
3.2国外关于STS教育的义.......................................................................................................
四、STS教育的内涵、内容和特点..................................................................................6
4.1STS教育的内涵........................................................................................................6
4.2STS教育的内容........................................................................................................8
4.3STS教育的特点........................................................................................................8
第二部分中学生物教学与STS教育......................................................................10
一、我国当前的国情的迫切需要....................................................................................10
二、我国进行新课程改革的需求....................................................................................11
三、中学生物教学与STS教育的关系........................................................................................13
3.1中学生物实施STS教育的必要性.............................,,7
3.1.1我国目前STS教育的现状...............................,,7
3.1.2本课题的研究意义.....................................,,7
3.2中学生物实施STS教育的重要性.............................,,8
3.3中学生物实施STS教育的有利条件..........................,,1
第三部分人教版中学生物教材中的STS教育内容分析..............,,12
一、人教版教材正文中的STS教学内容..........................,,12
二、人教版教材阅读材料中的STS教学内容......................,,13
三、人教版教材训练题目中的STS教学内容......................,,14
四、目前中学生物教学中的STS教育的途径...................,,17
4.1目前中学生物STS教育中的一般途径........................,,17
4.1.1通过课堂教学的途径渗透生物STS教育..................,,17
4.1.2通过课外小组活动渗透生物STS教育....................,,18
4.1.3通过校外实践活动渗透生物STS教育....................,,19
4.1.4通过专题讲座渗透生物STS教育........................,,2
五、影响中学生物教师STS教学观的因素...........................................................23
5.1教师年龄结构的日益老化......................................................................................23
5.2所教非所学现象的普遍存在..................................................................................23
5.3中学生物教学评价制度改革的滞后性..................................................................24
5.4所处的教学环境的影响..................................................................................24
5.5中学对生物STS教学的忽视.........................................................................24
第四部分对转变中学生物教师STS教学观的建议................................................25
一、引导教师明确新课程背景下中学生物的教学目标................................................25
二、尊重教师教学自主权，正视原有教学观的合理因素............................................25
三、加强自身专业发展意识，促进专业素质发展........................................................26
四、优化教学环境，提高教师教学积极性....................................................................26
五、中学生物学STS教育中的其他问题........................,,41
5.1学校设施条件不够完善的问题...............,,,........,,41
5.2现有教育评价体系的适应问题..............................,,42
结语................................................................................................................................28
参考文献................................................................................................................................29
附录................................................................................................................................31
后记................................................................................................................................35
引言
一、研究背景
21世纪的世界是科学技术迅猛发展的时代，不断发展起来的高新科技是推动世界经济快速平稳发展的重要因素。
随着科学技术的进步带来的世界的翻天覆地的改变，更多的国家将依靠科学进步和提高劳动者的科学素养作为其增强综合国力的主要方式和手段，因此强化国民科学素养意识，提高大众的科学文化素质，快速而稳步的发展科学技术，已成为当今世界各国发展的首要任务。
作为发展中国家的领军，中国更应首当其冲。
这就要求我国的教育要“断培养出大量能了解社会、致力于社会的科学家和技术人才，培养出能了解科学技术及其后果、能够参与涉及科学技术决策的公民”。
这就需要人们深思科学（Science）、技术（Techio1ogy）、社会（Society）三者之间的关系，即“STS”的问题。
而中学生物学作为基础教育的重要组成分，STS教育也必然要成为生物教学中不可缺少的重要部分。
《生物课程标准》中明确指出：
“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度价值观。
”由此可见，STS教育理念有助于提高学生的生物科学素养,促进素质教育的进程。
学生科学素养的形成与教师的教学观有着不可分割的必然联系。
因此，在教学过程中渗透STS教育理念对教师提出了新的要求，要求教师能够转变原有的教学观，能够有宽阔的科学视野和知识面，形成全新的STS教学观。
通过对国内外研究STS教育的相关参考文献的阅读和整理,论述了国外和国内有关专家学者对STS教育的定义和STS教育的主要历史发展进程"主要论述了中学生物教学与STS教育的关系,分析了我国目前STS教育的现状,并且从提中学学生的生物科学素养和加强学生的创新思维培养,促进生物学教育由传统的应试教育向素质教育转变以及提高生物教师的素质等几个方面强调了实施中学生物STS教育的重要性"还从宏观和微观等多个方面论述了中学生物实施STS教育的有利条件"以人民教育出版社出版的中学生物必修教材和选修教材为例,分析整理了教材中正文，阅读材料以及训练题目中与生物STS有关的教育内容等,发现中学生物教育所依托的STS内容具有强烈的时代性和地方特色,故而生物教师应当根据学校和学生的实际情况,对课堂教学中所涉及的生物STS教育内容加以适当的筛选和调整,使得中学生物STS教育更加富有成效"是根据对大量相关文献资料的分析整理,阐述我国目前实施中学生物STS教育的几条主要途径,如通过课堂教学的途径渗透生物STS教育,通过课外小组的活动渗透生物STS教育,通过校外实践活动渗透生物STS教育,通过专题讲座渗透生物STS教育等等"
二、研究意义
观念决定行动。
在长期的传统文化和风俗习惯的渲染下，尤其是受到贫瘠文化的影响，很多教师的内部观念特征受到社区居民的同化。
在传统应试教育模式的影响下，他们仍然坚持教师中心、知识中心、书本中心的“三中心”的传统教学模式，在教学实践中，他们总是墨守成规，忽视新的教学理念的传授和渗透。
生物教师作为基础教育的重要实施者，在进行STS教学时，由于教学模式的陈旧，缺少与时代接轨的途径和动力，思想上与城市教师相比较为狭隘。
而当前对于教师的STS教学观的研究不能仅仅停留在理论研究的基础上，这就需要研究者在理论基础上通过调查手段进行分析研究才能得出答案。
本研究通过教师调查问卷访谈分析客观反映中学生物教师STS教学观现状，并针对教师教学观出现的问题提出相应建议，为教师日后的终身职业素养发展以及教师教学行为的改善提供可靠支撑，为教育工作进
行相关研究提供依据，也为他人的研究提供借鉴，对转变我国中学生物教师的SES教学观念具有重要的实践性意义。
三、研究方法
（一）问卷调查法问卷调查是实施调查研究的最初阶段，通过多种问题的设置从教师对STS教育的基本认识、教师对在课堂实施STS教育的看法、生物教师自身STS知识储备、教师对
教材中STS知识的认识、教师对课堂上STS
升级会员 