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教案全集未处理

四年级下册第一单元作文教案（人教版）指导性教学设计

　　教案简介：

（发布教案：

22:

20:

36，教案字数：

，摘要：

和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。

二、教师总结点评1、小结本次习作得失。

2、指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3、表扬本次作文中表现突出者，习作进步者，想新颖者，感情真挚者4、教师推荐有关作品，生下课阅读。

教案类别：

作文教案）

一、习作内容：

我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。

不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。

让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。

注意把内容写具体，语句写通顺。

如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。

二、习作目标：

1、引导学………

（点击阅读全文显示全新页面）…………阅读全文…………

【关于作文教案】22:

20:

36

　　该教案标题：

四年级下册第一单元作文教案（人教版）指导性教学设计，所属栏目：

四年级下册作文教案（人教版），关键词：

教案作文，如想找到作文的教案栏目，输入“远教四年级下册作文教案（人教版）”或者“作文远教教案”。

　　摘要：

教案和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。

二、教师总结点评1、小结本次习作得失。

2、指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3、表扬本次作文中表现突出者，习作进步者，想新颖者，感情真挚者4、教师推荐有关作品，生下课阅读。

这篇作文教案共三课时,教案设计非常的合理到位,在教学中能让学生积极参与其中,并能取得非常好的效果,在教学中进行实践得出,该作文教案非常的优秀,以后我们将与大家分享更多的单元作文教案,这一节将专注于四年级下册单元作文教案教案一、习作内容：

我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。

不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。

让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。

注意把内容写具体，语句写通顺。

如果不想写校园里

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　　（教案版权：

）　　

一、习作内容：

我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。

不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。

让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。

注意把内容写具体，语句写通顺。

如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。

二、习作目标：

1、引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。

2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3、积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。

三、习作方法：

1、要指导学生按一定的顺序写。

2、要指导学生抓住景物的特点写。

3、要指导学生带着自己的感情写。

4、要指导学生写中会联想和想象。

四、写作重点：

1、要指导学生写自己最感兴趣的事。

2、要指导学生把一件事情叙述完整。

3、要指导学生把事情的经过写具体。

4、要指导学生个性化写作，写出自己独特的生活体验。

五、习作准备．

1、关于习作素材的搜集：

①自己先观察校园里的景物，确定教学指导的范围。

②搜集描写相关景物的素材，如图片、文字、诗歌等，以备教学之用。

③有条件的可以制作多媒体课件。

六、习作时间

三课时

七、习作过程

第一课时

（一）话题交流，真情融汇：

吹面不寒杨柳风

1．同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？

最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。

出示教学挂图（灯片或播放多媒体课件。

如果当地正值春季，最好带学生走出教室，直接感受春天。

）

2．导入新课。

春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。

好美的一幅春景图呀！

来，孩子们，让我们一起走进春天吧！

3．师：

春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。

你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。

（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

4．当我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？

你看到了什么？

想到了什么？

生：

枝条上的是小芽,还是花苞

生：

叶子是什麼颜色和冬天时,看起来有什麼不同

生：

看看草地上有多少不同的小花

生：

看到哪些不同颜色的花

生：

闻闻看,草地的气味花的气味

生：

闭上眼睛,用你的身体感受春天

生：

春天早晨的阳光照在身上,有什麼感觉

生：

春天的阳光和冬天（夏天）一样吗有什么不同

生：

春天有哪些颜色

生：

春天的草地上有什麼

生：

春天的校园里有哪些不同的花

生：

春天的叶子有什么特别的地方

生：

春天的校园可以发现哪些不同的小动物

生：

春天的校园有哪些自然,美妙的声音

生：

……

5．同学们真的很聪明，想出了这么多的新主意。

今天我们就一起来探究一下校园的春天，描述一下校园的春天，好吗？

设计意图：

亲情交流，使学生如坐春风，如浴春雨，自然地导入了话题，引发学生的创新思维，引导学生回味校园的春天体验，使学生在亲切的交谈中走进了春天。

（二）成语点睛，诗句引趣：

嘈嘈切切错杂弹

1．为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了亦从此描述春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？

你还知道哪些？

鸟语花香百花齐放繁花似锦桃红柳绿春色满园春意盎然大地春回大地回春富于春秋春晖寸草春回大地春满人间柳暖花春满脸春风杏花春雨阳春白雪一年之计在于春满脸春色满面春风满袖春风满园春色妙手回春春风得意

2．老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句诗？

你还能补充一些吗？

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

叶绍翁《游园不值》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

──宋·朱熹《春日》

万树江边杏，新开一夜风。

满园深浅色，照在绿波中》──唐王涯《春游曲》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

──唐韩愈《晚春》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

──唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。

──唐贺知章《咏柳》

春来江水绿如蓝。

能不忆江南?

──白居易《忆江南》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

──苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》

（三）激发情趣，游戏引路：

未成曲调先有情

1．小游戏：

走进成语岛。

说一个关于春天的成语。

比一比谁聪明。

2．小游戏：

想象春天美。

说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟人的手法，赞美春天。

比一比谁想的一句话新颖有趣。

（四）、奇思妙想我能行

1、奇思妙想，开启心路：

一语天然万古新

①师：

春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？

春天你们想出去找找春天吗？

②同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢？

【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】

③春天来啦，校园里的景物变化很大。

校园里的景物也很多，我们按什么顺序来说呢？

生：

按地点变化的顺序

生：

按景物的类别说

生：

从静态和动态两方面来说

生：

……

④我们知道了说的顺序，请大家在小组内按一定的顺序说一校园里春天的景物的美丽？

比一比谁聪明，说的最棒。

【小组内交流】

⑤我听了刚才同学们说出了校园的很多美丽，但是，我发现有的同学说的不生动，不具体，没有趣。

谁能告诉大家，应该抓住景物的哪些特点来说？

用什么方式说明，会更有趣？

生：

抓住形状、颜色的特点

生：

抓住静态、动态的特点

生：

抓住气味的特点

生：

用拟人的方法是，会更有趣。

比如：

校园里的花儿都张开了笑脸。

生：

我觉得可以引用古诗来赞美。

比喻说操场上的小草，就可以用上“草色遥近却无”的诗句……

生：

……

（五）佳作引路，章法导写：

要把金针度与人

1．听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的美丽知道的很多。

如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要“更上一层楼”。

为了帮助大家“欲穷千里目，更上一层楼”，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。

相信大家一定会喜欢的。

读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。

2．展示佳作，引导评议，读中学写。

范文【展示佳作片段一】

春天来到操场上。

操场上的小草从泥土里探出头来，呼吸着新鲜的空气，操场边上白杨树也长出了新芽，呈现出勃勃的生机。

白杨树旁边的垂柳，抽出新的枝条，微风一吹，摇摇晃晃，像是在做广播操；细细的柳丝上，不知从什么地方送来的嫩黄色，定眼望去，又有些像绿色。

她们的腰好软，轻风将下梢托起，整齐又好看；换个角度看，又一齐垂下来，仿佛梳齐的头发。

我不禁诗性大发，吟起了贺知章的《咏柳》：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

讨论：

这段话描写了什么景物？

是按什么顺序来写的？

抓住了哪些特点？

运用了什么方法？

（学生讨论，老师相机点拨）

【展示佳作片段二】

我来到校园东北角的花园里。

啊，好美！

有山茶、月季、一串红、紫荆……五颜六色，竞相开放。

瞧，西边的桃花开得多好啊！

粉红粉红的。

由五片花瓣组成的，鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上，十分显眼。

那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下，好像一个害羞的小姑娘。

微风徐徐吹来，北边的桃树轻轻摇摆，小蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围飞来飞去，从这朵花上飞到那朵花上。

那景色人见人爱。

啊，什么香？

随着一丝清香，我来到一棵开着紫色花朵的小树前。

听别人说，这叫紫荆。

紫荆花的花朵小小的，密密麻麻，好不可爱。

那花是一串一串的，开在枝干上，像珍珠。

最特别的是紫荆先开花，后长叶，你说这奇怪不奇怪？

在东边，有一片不知名的花，那花也是一串一串的，不过是红色的。

听人说把花蕊拉出来，吸里面的汁，很甜很甜的。

那山茶花有的开放了，红红的，像天上的朝霞；有的含苞欲放，花骨朵饱胀得快要裂开了。

整个花园仿佛仙女织的一块花锦。

讨论：

这段话描写了什么景物？

是按什么顺序来写的？

抓住了哪些特点来写的？

运用了什么方法来描写的？

（学生讨论，老师相机点拨）

【展示佳作】

校园春色

我们的校园坐落在群山环绕、依山傍水的“椅山”山洼里，很隐蔽。

步入校园，才能见到一座教学楼，像一个巨人似的，安然坐在碧绿的“沙发”上，非常幽静。

我们的校园不算很大，但花草树木遍布，在群山的映衬下，一年四季有迷人的景色：

春天，桃红柳绿；夏天，花草繁茂；秋天，菊花飘香；冬天，松青雪白。

不过我最喜欢的是校园的春色。

春姑娘悄悄地、轻轻地、默默地走进校园，校园里顿时一片生机勃勃的景象。

那“野火烧不尽，春风吹又生”的小草也破土而出，给校园铺上了一层绿色的地毯。

仔细看，它们嫩嫩的、毛茸茸的，十分喜人！

光秃秃的树上也吐出了新枝嫩芽。

那嫩芽，就像一个个绿色的珍珠，翠亮翠亮的。

柳树垂下那柔软如丝的柳条，在春风中轻轻地摇动，好像在向人们招手。

几只春燕自由自在地从校园上空飞过，一群小鸟儿在树丛中唧唧喳喳地叫着，像似在说：

“春天来了！

春天来了！

”花坛里，各种花儿纷纷开放，红的艳，白的娇，黄的嫩，构成了一幅五彩缤纷的图画，散发出阵阵清香。

树阴下，蚯蚓日夜不停地疏松土壤，蚂蚁遍地乱爬，寻找新的巢穴。

花、草、树木、小鸟、昆虫们沐浴在太阳公公的温暖中，尽情享受这美好的春光。

讨论交流：

（1）这篇文章描写了什么地方景物？

是按什么顺序来写的？

抓住了哪些特点来写的？

运用了什么方法来描写的？

（学生讨论，老师相机点拨）

（2）如果让你写一篇描述校园春天的文章，你打算写一个什么题目？

小组内讨论一下，比一比谁想的题目新颖有趣。

（六）快速行文，一气呵成：

轻舟已过万重山

1．师：

同学们，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了，来到了我们的校园……春姑娘是个插花的能手，她悄悄地来到了人间，把一朵朵美丽的花插满了大地，春姑娘是一位伟大的画家，她在白白的大地上，画上了青青的山，绿绿的水，还有露着笑脸的太阳及棉絮般的白云，更有那可爱的花朵，活泼的蜜蜂、蝴蝶，顽皮的小鸟，使得大地看起来更生动了。

赶快拿起笔来，描绘一下我们的美丽校园吧。

2．学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。

帮助有困难的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。

指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。

（更多四年级下册第一单元作文佳作）

第二课时修改评议

一、快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：

大珠小珠落玉盘

1．学生完成习作后朗读自己的习作，并修改。

①修改错别字。

②把不通顺的地方改通顺，不具体的地方改具体。

③划出自己认为是精彩的句子和段落。

2．同桌互相交流，评改。

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；

3．小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段；

4．小组内提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

5．推荐一篇参加班级交流。

（二）集体会诊，创新行文：

二月春风似剪刀

1．选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。

2．学生根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。

（三）佳作展览，评选最佳：

回眸一笑百媚生。

1．小组评选本次最佳。

评选的项目越多越好。

2．评选班级最佳。

获得最佳的人物越多越好。

3．将最佳习作在学习园地里张贴展览。

4．鼓励获得最佳的习作向校园报或其他报刊社投稿。

（四）变格创新，自由表达：

映日荷花别样红

用本次习作学会的方法，练习写一篇描述家乡景物的作文。

第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1、下发习作，学生认真读老师评语。

2、生宣读作品，师生共欣赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。

二、教师总结点评

1、小结本次习作得失。

2、指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3、表扬本次作文中表现突出者，习作进步者，想新颖者，感情真挚者

4、教师推荐有关作品，生下课阅读

四年级下册第二单元作文教案（人教版）指导性教学设计

　　教案简介：

（发布教案：

22:

20:

29，教案字数：

，摘要：

里举办最佳作文展览，以利于同学之间交流、借鉴。

请大家回去把自己的习作重新抄写一遍。

如果能在文章的结尾写上自己的评点，说说自己的写作经验，那一定是一次成长过程的新体验哟。

愿意吗？

【设计意图】：

激励学生成功，引导学生获取成功的体验，本身就是一次成长过程。

教案类别：

作文教案）

习作内容：

　　在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？

这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！

例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。

说心里话，就一定要真………

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【关于作文教案】22:

20:

29

　　该教案标题：

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四年级下册作文教案（人教版），关键词：

教案作文，如想找到作文的教案栏目，输入“远教四年级下册作文教案（人教版）”或者“作文远教教案”。

　　摘要：

教案里举办最佳作文展览，以利于同学之间交流、借鉴。

请大家回去把自己的习作重新抄写一遍。

如果能在文章的结尾写上自己的评点，说说自己的写作经验，那一定是一次成长过程的新体验哟。

愿意吗？

【设计意图】：

激励学生成功，引导学生获取成功的体验，本身就是一次成长过程。

这一篇非常优秀的作文教学设计,共三个课时,每一个课时教设计得非常的创新,每一个作文教学环节都有自己独到的设计意图,这是非常优秀的四年级下册第二单元作文教案,一般来说,作文教案相对来说有点难!

教案习作内容：

在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？

这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！

例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明&h

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　　（教案版权：

）　　

习作内容：

　　在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？

这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！

例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。

说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。

写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。

本次习作的内容是──写自己成长过程中的心里话。

指导理念：

　　在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。

当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。

本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。

善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。

教学目标：

1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

3．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

4．训练重难点：

根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然

5．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。

课前准备：

1、上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫

2、收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇

3、搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片

教学过程：

第一课时

一、话题交流，真情融汇

1．激趣导入。

播放歌曲《童年》。

师：

同学们，你的童年生活有趣？

你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？

今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。

2．谁来说说什么是有趣的事情？

（学生自由发言）

二、教师示范，介绍一件趣事。

1．老师讲述一个童年有趣的故事。

2．学生评议有趣在哪里。

三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。

1．教师提示：

把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。

你愿意让大家快乐一次吗？

2．提示方法：

要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。

让大家听了十分开心。

如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。

3．学生默想自己成长过程的童年趣事。

4．小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。

5．小组评选谁说得最棒。

【设计意图】亲切的导入，引导学生回忆往事，打开记忆的闸门，说说成长过程的心里话，为下面的教学做好了铺垫。

四、成语点睛，诗句引趣

1．老师为大家带来了一些关于说话的成语。

读一读下面的成语，你一定会觉得有趣。

说一说你最喜欢哪一个？

悄悄耳语窃窃私语自言自语口齿伶俐对答如流口若悬河说话幽默说话诙谐

滔滔不绝有声有色绘声绘影有声有色有板有眼谈吐从容话语轩昂侃侃而谈

正言厉色义正辞严一字千钧情深意浓意味深长平心静气心平气和津津乐道

语重心长蛮和气地挺郑重地兴致勃勃兴奋异常喜形于色笑嘻嘻地一字一句

一字一顿一语双关一语道破哑哑学语牙牙学语吞吞吐吐支支吾吾结结巴巴

哼哼哈哈说说唠唠抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴

2．读一读下面的诗句，说一说你最喜欢那一句诗句？

1、欲穷千里目，更上一层楼。

2、会当凌绝顶，一览众山小。

3、海内存知己，天涯若比邻。

4、少壮不努力，老大徒伤悲。

5、问渠那得清如许，为有源头活水来。

6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

7、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

【设计意图】：

成语点睛，诗句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成长，回味生活的哲理，使普通的习作课上升到一个新的层次。

五、激发情趣，游戏引路

师：

如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？

引导学生回答出，把为什么要说，以及把说的内容讲清楚、说详细。

师：

组织一次现场采访活动。

让小学生采访小学生，说说自己的心里话。

生：

……（一人回答记者的提问，说完后其他学生评价。

肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。

）

师：

谁来先给大家做一个示范？

生：

……。

（选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。

）

【设计意图】：

说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。

采用小记者采访的形式，形式新颖，学生说作文的积极性高。

第二课时

六、作文指导中

（一）奇思妙想，开启心路

1．话题导入。

师：

同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。

有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。

我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。

这说明老师和同学们交流得不够。

今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。

如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

师：

同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。

（1）指名朗读“习作”要求。

（2）说说什么是“心里话”。

（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？

向谁说？

除此之外，还有哪些要求？

（学生自由说作文的要求。

针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。

）

2．联系实际、点拨感悟

师：

刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？

谁能说说你是如何理解“成长过程”的？

生：

成长就是长高了。

（哄堂大笑）

生：

我的理解是成长是进步了。

生：

我的理解是懂事了。

生：

我想，我的学习进步了，就是成长了。

生：

前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。

我学会了帮助别人，妈妈夸我长大了。

我觉得这也是成长过程的一件事。

生：

……

师：

对。

人生的道路很长，成长的方式也不一样。

想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？

选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。

（学生在小组内互说。

）

【设计意图】：

启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。

师：

同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？

“