八上Unit10SectionB2a2e教案.docx
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八上Unit10SectionB2a2e教案
Unit10SectionB（2a-2e）教案
【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册
【单元名称】Unit10Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!
【课时】SectionB2a-2e（第4课时）
【课型】Reading（阅读课）
教
材
分
析
本单元围绕“派对”（party）这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。
通过学习能正确使用第一条件句谈论事情的结果，做出决定。
能正确使用第一条件句谈论事情的结果，并能正确使用情态动词should提出建议。
本单元SectionA主要是围绕“派对”（party）的话题展开，集中呈现有关假设和推论的词汇和句型，并继续巩固动词短语以及begoingto和will表达将来时的俄用法。
SectionB围绕生活中的问题，进一步谈论对事情结果的预测，巩固if引导的第一条件句，引导学生正视困难，学会与人沟通，寻求帮助，解决问题，给朋友提出建议，写一篇语言流畅、内容充实的短文。
通过本单元的学习使学生学会正确使用第一条件句谈论事情的结果，做出决定，提出建议。
通过本单元的学习，在语言技能上，学生能用if条件句谈论事情的结果，并能用情态动词should提出建议；在学习策略上，能通过推理演绎，判断if条件句引出的对事情结果的预测，能利用略读策略（skimming）快速获取文章大意；在情感态度上，让学生了解社交场所的礼仪和习惯，培养学生关爱老人和社会的良好品德。
同时，就对待某一事的看法上鼓励学生畅所欲言，帮助学生形成健康向上的人生观。
2a-2e为本单元阅读板块。
2a的读前活动引导学生讨论生活中的问题和解决方式，从而激活他们的背景知识，帮助他们熟悉阅读主题。
活动2b要求学生运用略读的策略，概括文章大意。
2c的读后活动让学生通过回答问题把握语篇细节。
2d让学生用所给短语对阅读文章的缩写，该活动一方面加深学生对课文内容的理解，另一方面让他们熟悉的语境中巩固和使用几个重点短语。
2e让学生讨论自己生活的问题，拓展了文章主题，同时为后面的写作练习做准备。
教
学
目
标
语言知识目标：
1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型：
teenager,wallet,mile,mistake,step,experience,organize,travel,advise,solve,trust,upset,normal,angry,understanding,careless,careful,certainly,himself,unless,keep…tooneself,inhalf
A:
WhatdoyouthinkIshoulddo?
Canyougivesomeadvice?
B:
IthinkIshouldgotocollege.ButIfIgotocollege,I’llneverbecomeagreatsoccerplayer.
语言技能：
2.通过文本阅读，拓展单元语言目标，获得相关信息,学生能提升综合阅读能力。
3.通过语篇阅读，了解三个语篇功能和文本再构，学生能概括文章大意，缩写语篇。
情感态度价值观目标：
通过教师引导，学生在语篇学习中体会，中西方青少年生活中的常见困惑，可以采取不同的方式解决，正确面对，以及心理咨询机构如何提供有效的帮助。
文化素养目标：
通过学习，学生了解因地域文化差别所造成的青少年存在的问题及解决方式。
培养学生能思考和辩证的思维品格的多元思维能力。
教
学
重
难
点
教学重点：
1.通过学习掌握生词和短语。
2.通过语篇阅读，掌握文章大意并能复述此文，中等生能理解文章意思，并能阅读。
3.能正确的运用相关短语表达，通过跟读，仿说，能够用if…will…来对文章里面提出的问题进行推测和判断，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。
教学难点：
1.通过语篇阅读，掌握文章大意并能复述此文，中等生能理解文章意思，并能阅读。
2.能正确的运用相关短语表达，通过跟读，仿说，能够用if…will…来对文章里面提出的问题进行推测和判断。
建议
教法
阅读课的“3P”教学模式：
P—presentation（读前呈现）
P--practice（读中理解记忆）
P--production（信息及语篇输出）
设置情景意义操练，设计读后活动任务，先模仿再迁移。
总结并设置任务提升学生语言运用能力。
教学流程
（详见相应教学活动设计）
教学
评价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.阅读活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
3.阅读的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。
附：
教学活动设计
步骤
过程
教师活动与学生活动
目的
持续性评价
1
预备与激活先期知识
Step1
Leadingin（3mins）
1.T:
Tchecksthehomework.
2.Brainstorming：
Tshowsapictureof“alotofmoney”.AsksSs“Whatwillyoudoifyouhavealotofmoney?
”,LetSsthinkandgivetheiranswersonebyone.
S1:
IfIhavealotofmoney,I’llbuyabighouseformyparents.
S2:
IfIhavealotofmoney,I’llbuildanewroadformyvillage.S3:
IfIhavealotofmoney,I’llbuildanewschoolforourtown.
有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识，培养学生良好的预习习惯。
真实情景式导入话题，激发学生的学习兴趣
通过课前的预习，培养学生的“IIQEE”学习策略
学生能够利用老师提供的信息分组进行讨论。
2
获取新知识
Step2Pre-reading
（3mins）
Step3While-reading
（15mins）
1.T:
TasksSstodiscuss:
1）Whatkindsofthingsdoyouusuallyworryabout?
2）Whodoyouusuallygotoforhelp?
S:
Ssthinkaboutthequestionsanddiscussthemingroups.
1.T:
LetSsreadthestatementsin2bandskimthepassagetochoosethemainideaofthepassage.
Ss:
Readquicklyandchoosethemainideaofthepassage.Answer:
b
2.T:
LetSsreadthepassageagainmorecarefullyandtelltrueorfalse.
1）It’snormalforteenagerstohaveproblemsandworries.
2）Ifwetalktosomeone,we’llcertainlyfeelworse.
3）Lauraoncelostherwalletandherparentswereangry.
4）Herdadsometimesmadecarelessmistakeshimself.
5）Ifwetalktosomeoneaboutourproblems,wearehalfwaytosolvingthem.
Answers:
1）.T2）.F3）.F4）.T5）.T
老师引导学生讨论问题，发表观点，为后续阅读教学活动做铺垫。
老师引导学生快速完成阅读，完成相关练习。
用本单元目标语言来完成阅读练习，判断句子，拓展学生思维，提高阅读能力。
学生能运用已学知识进行讨论，回答问题。
学生能完成任务。
大部分学生能在老师的引导下进行完成阅读练习。
3
深度加工知识
Step4Afterreading
（7mins）
1.T:
LetSsreadthepassageagainandanswerthequestionsin2c.
Ss:
Readthepassageagainandanswerthequestions,thendiscussyouranswerswithapartner.
Answersto2c:
1.Todonothing,2.becauseshetellsherparents,theywillbeangry.3.Thefirstthingyoushoulddoistofindsomeoneyoutrusttotalkto.4.Becausetheyhavemoreexperience,andarealwaystheretohelpus.
2.S:
Ssreadthepassageoncemore,andfillintheblanksin2dwiththephrasesinthebox.
T:
Checktheanswers.
Answersto2d:
todosomething,talktosomeone,tellherparents,unlessyoutalk,shareherproblems,runawayfrom,discussyourproblems
3.Workon2e.TasksthreeSsthequestions,takenotesoftheiranswers.
4.Sswriteapassagewiththeinformation.
阅读文本，分析语篇，抓住语篇关键信息，根据问题，使用语篇信息进行回答，培养学生的阅读理解能力和语篇分析能力。
引导学生学会使用文本关键词，熟练运用本单元目标句型对短文进行缩作。
引导学生根据问题及同学们提供的信息组织语言，培养学生的理解和运用本单元目标语言的写作能力。
学生能够完成任务，阅读能力得到锻炼和提高。
学生能够用目标语言进行缩作。
通过简单的语言输出和文字输出，堵塞的语言组织能力和写作能力得到提高。
4
评价学生学习
Step5
Summary
（5mins）
SummarizewhatSslearntinthisperiodanddosomeexercises.
SummaryWords:
Themselves,normal,teenager,unless,certainly,wallet,mile,angry,understanding,careless,mistake,himself,careful,advise,solve,step,trust,experience
Sentences:
Somepeoplebelievetheworstthingistodonothing.
ButIthinktalkingtosomeonehelpsalot.
Shejustkeptthinking,“IfItellmyparents,they’llbeangry!
”
Hethinksthefirststepistofindsomeoneyoutrusttotalkto.
Homework
1）.Readthepassagein2bmoretimesafterclass.2）.Writeapassageaboutyourfriendsusingthetargetlanguageinthisperiod.
让学生根据老师给出信息使用目标句型进行写作。
通过拓展写作让学生清晰回顾本单元的目标知识，检测学生是否能基本运用本堂课的目标语言，体现对学生的可持续性评价。
Exercise：
一、汉译英：
1.如果你分享问题，你就感觉更好一些。
Ifyou_____________________,you___________better.
2.如果你寻求帮助，你就能找到。
Ifyou_____________,you________________.
3.如果你成了运动员，你就会很容易受伤。
Ifyou________________,you________________injured.
二、单选：
1.Youshouldkeepthewindow______becausetheroomistoohot.
A.openB.openingC.opened
2.Wehavesomeproblems_______theproblem.
A.solveB..solvingCsolved
3.Theywilllosethegame______theytrytheirbest.
A.unlessB.onceC.sinceD.after
4.---Doyouconsideryourselfarudeperson?
---_____not.Ialwayshavegoodmanners.
A.ProbablyB.UsuallyC.GenerallyD.Certainly
5.The______motheris_______abouthisson’shealth.
A.worried,worryB.worried,worriedC.worrying,worryingD.worrying,worried
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