小学五年级写人作文指导-课件.ppt

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作文指导课如何写人,季家庄小学,王青玲,考场优秀作文要求：

1.书写认真，尽量少涂改，字迹工整.美观。

2.认真审题，要写题目，文中一定要点题。

最好用总分总的结构，首尾要呼应，首尾两段要简短，不宜太长。

开头可以引用诗歌.格言等增添文采。

3.从小事入手，把事情写具体来，重点突出，情感真挚.自然。

4.语言生动，多用修辞手法和描写方法。

5.字数要够，要多分段（尽可能400字左右）。

习作目标：

学习用人物外貌、语言、动作、心理、细节描写来表现人物特点，体现个性。

一.怎样写记人的文章？

1.选典型的材料。

最能说明人物性格.思想品质，反映人物心灵的事情。

2.采用多种手法描写人物。

外貌描写.语言描写.动作描写.心理描写.细节描写选择最能表现突出人物形象的来写,肖像描写常犯的毛病,1.肖像描写太多太细。

2.肖像描写千人一面。

例如一堂生动的语文课的肖像描写：

这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。

上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。

头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。

他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。

因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。

像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。

1.肖像描写太多太细。

2.肖像描写千人一面。

如：

写美人，都是“瓜子脸儿”，“柳眉杏眼”，“樱桃小口”；写老教师，都是“两鬓斑白”，“皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是“梳着羊角辫”，“一双炯炯有神的大眼睛”如此千人一面，岂不是违背了生活真实?

又怎能表现出人物思想性格的独特性?

肖像描写注意点：

1、抓住特征2、符合人物身份3、展示人物性格,外貌描写要善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。

例子：

1两只耳朵像两把大扇子，扑扑的摆着；脸圆嘟嘟的，还有两个大大的鼻孔就像望远镜一样；走起路来，肚子一挺一挺的，就像一个怀孕的孕妇！

它最爱吃西瓜的！

猜它是谁？

2他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵的眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。

最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。

动作描动写描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。

例子：

它兴冲冲的向我跳来，忽然，一个一转身，雪白的屁屁，左一扭，右一扭，瞧他那高兴劲儿！

描写人物动作应当注意什么呢？

1.要具体。

不能空洞.抽象.笼统。

2.要抓住特征。

不是人物的所有动作都有描写的必要。

要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。

（通过对人物行动的方式和过程的描写来揭示人物的内心活动，显现人物的性格。

）3.要选择准确的动词，写出动作的连贯性。

动作描写举例小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。

她掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼的往外抖。

一颗，两颗，三颗我看着她倒出来的树种，不由得心里一动。

她摇晃一下小葫芦，抬起头来。

我们的目光正好相遇。

我笑着点点头。

她害羞的一笑，轻轻掠一下额前乌黑的短发，拿着小葫芦回到自己的座位上。

一、先读后选：

1.因为已经熬过好多夜，此刻她只是想睡；整个身子跟房子塌了似地解了体，跟蜡融了似地软咕勒唧。

宿舍、床铺，一概都不要，只要人家撒手一撂，她坐在地上就能睡着。

（写：

疲累？

羞怯？

入迷？

痴呆？

）2.我空着手走回家，路上自思自想，忽然想到一个大问题，就是“人生在世，究竟是为什么的？

”我一头想，一头走，想入了迷，就站在北河沿一棵柳树下，望着水里的树影子，足足站了两个钟头（写：

疲累？

羞怯？

入迷？

痴呆？

）,3.他仿佛被谁狠狠地推了一把，摇摇晃晃地往后退了两步，背靠住了墙，他眼睛发痴，耳朵里嗡嗡地响，什么也听不见。

嘴唇动着想要说话，可是没有声音。

（写：

疲累？

羞怯？

入迷？

痴呆？

）4.她越走，头越低，最后低到不能再低的程度，鬓发盖着通红的脸颊，睫毛遮住发羞的眼睛，好像要用自己的头发和睫毛把自己藏起来似的。

（写：

疲累？

羞怯？

入迷？

痴呆？

）,语言描写注意点：

1.符合人物身份、职业、年龄、场合。

2.体现人物个性特征。

3.人物语言合情、合理。

某一学生的语言描写（原）,门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说：

“谁踢坏的？

”捣乱鬼董小天说：

“没看见。

”旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：

“是董小天踢的。

”董小天不承认。

老师说：

“还有谁看见的？

”“没看见。

”李星说。

这段描写显得单调乏味。

如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

某一学生的语言描写（修改后）,门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：

“谁踢坏的？

”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：

“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？

”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：

“哈，开了窗，好通风。

”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

”董小天脚一跺：

“大白天别说梦话！

你小心点，不要诬陷好人！

”“我才不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。

”老师说：

“还有谁看见的？

”“我，没看见。

”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义.勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

心理描写,是指刻画人物内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争历程的一种写人方法，是揭示人物的内在心灵世界，塑造人物形象，表达中心思想的主要手段。

心理描写的技法,1.内心独白。

2.梦境幻觉。

3.利用环境景物衬托人物心理。

4.神情肖像.动作语言。

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。

虽然他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。

心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。

内心独白式：

我不停地在心里念叨：

“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！

我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。

唉！

都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。

老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！

老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！

”幻觉描写式：

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。

我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

环境描写式：

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。

风刮到我身上，我就不由自主地打颤。

教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！

”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。

同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

语言行动式：

试卷静静地反躺在桌上。

我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。

我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。

细节描写,细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作.神情.物件.环境等在内的一些细小环节的细致描写。

运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。

具体描写细节时要注意：

细节要真实，细节要准确可信，经得起推敲；要注意精心选择，巧妙安排，切忌繁琐的描写；要有明确的目的，要服从人物刻画的需要；为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。

细节描写示例,卷子发下来以后，许多人像化学反应中不安分的原子那样，迅速活动起来。

右手握着笔，装出一副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光成了三份：

一份佯装看着试卷，一份“远观”着抽屉里那半遮半掩的书，还有一份则观察着老师的“行踪”。

也许一会儿还会出一份-“斜视”同桌的卷子。

记人作文应试技巧,第一步：

细心审题，弄清题意。

第二步：

确定好所写人物的性格、品德。

第三步：

依据要表现的性格、品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。

第四步：

根据所选材料的情况，按时间顺序或材料类别迅速布局。

第五步：

收束全文，点题照应。

我的傻瓜爸爸我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸爸。

说我的爸爸傻，一点也不假。

妈妈成天挂在嘴上，说我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。

我也知道我的爸爸确实有点儿傻。

他在家里常常做错事做菜不是忘了放盐，就是忘了放味精。

烧饭不是烧糊了就是没有把米煮熟。

有一次，他居然吃馍沾墨汁，我们都哈哈大笑，他不但不笑，还傻声傻腔地说：

“好吃，好吃。

”有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口，抬头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。

妈妈说：

“不要紧，他一会就会回来的。

”果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。

原来他忘了是星期天。

前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐，忽然乌云翻滚，霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和妈妈连声喊,“豆酱”可爸爸好象没听见似的，一个劲往雨里钻。

我们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。

一会儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问：

“你们怎么样？

”妈妈气冲冲地说：

“我们，我们，你心里哪有我们！

”爸爸“嘿嘿”地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边陪着笑脸说：

“厂里进口的两袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要不然，要不然哎亏你还是个党员呢！

是我这个千把人的厂重要，还是你那盆豆酱重要？

这可是个原则问题啊！

”“原则”是什么问题，我心里小声嘀咕着。

现在，我才知道爸爸一点也不傻。

有同学说我傻。

他哪里知道，我跟爸爸比起来，还差得很远。

等我长大了，我也要像爸爸那样，做一个大大的傻瓜。

我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸爸。

习作,以“的爸爸（妈妈）”为题写一篇记叙文。

要求：

1.运用所学写人的方法，写出人物特点。

2.写真事抒真情，400字左右。