家校联手助力学生心理健康（培训课件）.pptx

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家校联手助力学生心理健康,1,01,2,0203,识别学生的心理健康状况,引导家长陪伴、支持孩子协助家长理解、帮助孩子,如何判断学生心理健康与不健康,01,01识别技巧,02搜集信息,5,心理疾病,心理健康程度,心理健康,心理健康,心理问题,非精神病性心理障碍,心理健康与心理不健康,红色区蓝色区,灰色区,绿色区,10%,74%,16%,精神病性心理障碍,6,数据来自2017中国城镇居民心理健康白皮书,心理健康的标准,红色区蓝色区,灰色区,10%绿色区,7,1认识自我，接纳自我,2自我学习，独立生活,3情绪稳定，有安全感5角色功能，协调统一,4容纳他人，人际和谐6适应环境，应对挫折,2012年中国心理卫生协会经研究得出的结论,“心理变态”是指与某个确定的常模的偏离（统计意义）“心理变态”是对某一文化的偏离（社会文化意义）“心理变态”是指存在古怪的行为或无效的行为（社会功能意义）,01心理问题的识别,8,01心理问题的识别,青少年阶段（12-18岁）初一学生心理健康水平最高。

初二、初三学生次之，高中最低。

10,01心理问题的识别若不健康，大概属于哪类心理问题一般心理问题？

非精神病性心理障碍？

精神病性心理障碍？

11,02如何搜集信息学生（寝室同学、座位周边同学、班干部和同学）家长（及时沟通，注重考勤）老师（科任老师、心理老师、生活老师、学校保安等）其他方式（心理测试等）,12,主要访谈对象：

寝室同学、座位周边同学、班干部和同学等直接约谈或观察：

从人际交往行为、学习行为和怪异行为三方面来观察学生的心理变化。

“变”的原则（和他自己比）；“怪”的原则（和周围人比）。

如发呆、不听课、眼神不对教育全体学生，若发现有征兆性异常情况出现，如在班级群、QQ说说、微信或生活中，流露出自杀意念或企图的同学，立即报告老师。

13,02如何搜集信息（从学生搜集）,及时了解学生的家庭情况、在家庭中的交往、情绪、行为的动态变化，与监护人保持经常性的联系；对无故缺课的学生，立即通知监护人，同时了解情况。

14,02如何搜集信息（从家长搜集）,保密原则和保密例外取得信任，建立关系；倾听、共情理解学生背后的动机与需求；借力专业机构评估学生的心理状态，必要时转介到正规医院诊断治疗。

学科教师、心理教师、生活教师、学校保安等均可提供相关信息。

15,02如何搜集信息（从教师搜集）,心理访谈,16,能谈谈你的家里人吗？

你的兄弟姐妹都叫什么，几岁了？

告诉我他们是怎样的人？

能说说你的家吗？

列举一些你家里你不喜欢的和喜欢的事情。

你家里的宠物怎么样？

谁照顾它？

如果你能变成一个动物，你会变成什么？

谈谈你最喜欢做的事情是什么？

最讨厌的事情是做什么？

说说你经历过的难过的事情。

当你难过的时候，你是怎么帮助自己？

有什么事情能吓到你？

为什么？

被吓到的感觉是怎样的？

心理访谈,17,你是如何看待学校的？

你之前在哪些学校待过？

说说这些学校。

在学校你喜欢学习什么？

你不喜欢学习什么？

你在哪些方面能帮助到你的家人？

能谈谈你最好的朋友吗？

他们为什么是你的朋友？

如果你成了一名魔术师，你想把什么变没了？

如果你是一名魔术师，你想变出什么来？

你会怎么对待这些变出来的事物？

在你生活中所有出现的事物中，最重要的是什么？

我问了你许多问题。

现在你可以问我一些问题，你想知道什么？

试着用10个形容词描述一下：

别人对你个性或品质或习惯中的优点或评价生活中最了解你或最能和你说得上话的人有哪些？

面对当下的困扰，你目前最希望提升的能力是哪些方面的能力？

面对当下的困难，你已经做过什么努力？

18,02如何搜集信息（心理测试）,19,人际关系盘点当我有好消息时，最想跟谁分享？

当我生病时，希望谁陪我去医院（校医务室）？

当我有烦恼和困惑时，最想找谁倾诉？

当我孤独时，最想找谁陪伴？

当我要去旅行时，最想谁与我同行？

学习上遇到困难时，会找谁解惑？

学业上取得成就时，最想跟谁分享？

社会计量法了解班级人际关系,20,光谱测量搭肩式社会计量,引导家长陪伴、支持孩子,02,21,红色区蓝色区,灰色区,绿色区,74%,22,心理问题,特点情景性偶发性与暂时性心理状态无病理性变化,怎么办？

自我调试心理辅导,01任务驱动明确家长做什么,催化家长合作提升孩子自我效能力陪伴孩子经历适度挫折情感触动爱，是前提爱，是前提理解，是关键操作建议,家长能做什么

（1）,不给孩子添乱做好后勤保障工作催化家长合作,24,与家长一起建立良好的次级目标，如厌学的学生。

在厌学和上学之间，需要把许多行为改变的过程解析出更为细微的动作，从最容易开始的一个小步开始，比如能够规律服药，能够规律用餐，能够健康饮食，能够做感兴趣的事，能去运动，拥有需要的能量，能够正向思考，能够微笑，能够享受事物，能够感受到爱，能够倾听别人，能够寻求别人协助，能关怀他人，能负起责任，能接受赞美，能感受自我价值，能期许未来。

25,耐心等待，微微欣赏，轻敲希望,26,

（2）提升孩子自我效能力案例：

我被同学亲了,27,（3）陪伴孩子经历适度挫折英国儿童心理专家卡特邦奇所说：

“过于幸福的童年，常常会造成不幸的成年。

很少遭受挫折打击的孩子，长大后会因为不适应环境和复杂多变的社会，而深感痛苦。

28,陪伴孩子经历适度挫折挫折教育人为制造困难和障碍实验：

习得性无助挫折教育不是让孩子一个人去经历案例：

我们试试,29,30,挫折教育三步曲第一步，情感支持，认同并帮助孩子疏导面对困难和压力时的情绪，是关系强化的有利时机；第二步，认知调整，帮助孩子正确认识挫折和困难，学会接纳，明白世事并无完美，谁都可能犯错，接纳困难也接纳自己的情绪；第三步，思维习惯，引导孩子养成解决问题的思维方式，在问题解决的过程中让学生感受体会自我成长、情绪流动以及自信一点一滴建立的美好。

31,一环：

爬虫脑二环：

情绪脑三环：

皮质脑,32,02情感触动爱，是前提,个体对爱的需要非常强烈。

33,实验：

哈洛的恒河猴实验,缺乏亲子交往的猴子,34,请你读出下面的颜色：

红黄绿黑白,蓝红黄绿黑,蓝白红绿黄,黑白红蓝紫,试一试读几遍才能读整齐,承认个体差异,看到孩子的努力,02情感触动理解，是关键,03,36,操作建议,利用艺术手段直观呈现积极心理暗示；倾听、共情,协助家长陪伴帮助孩子,03,37,非精神病性障碍,红色区蓝色区,38,灰色区,绿色区,非精神病性心理障碍,常见种类1.抑郁症3.恐惧症,2.强迫症4.焦虑症,怎么办？

心理治疗药物治疗,39,抑郁症的识别,抑郁是一种情绪，就是心情不好抑郁症是一种疾病,42,面对患抑郁症学生，我们怎么做？

43,1.监护人一定知晓情况，监护人带其就医建议家长带到正规三甲医院诊断治疗；2.记录：

学生在校表现，与家长交流主要内容，主要工作内容；与学校心理健康教育中心联系；一般都可以带着症状生活，严重期可适当休息，不必强硬要求休学。

注意：

不贴标签，密切关注，保护隐私,如何陪伴有心理危机的孩子,44,主动支持（被动、退缩、冷漠、消极）温暖陪伴耐心倾听尊重肯定勿给全体学生过大的压力，注意运用适当的方式方法教育孩子/学生。

世界上最难遵循的规则是度，度源于素养，素养来源于日常的积累。

（以抑郁为例）,47,英国画家斯蒂芬威尔特希尔人体照相机,如何陪伴抑郁症的孩子请说：

听到你受伤，我很难过，有什么我能做的吗？

49,如何陪伴抑郁症的孩子请说：

我真不想看你这么失落，让我为你做点什么吧？

50,。

如何陪伴抑郁症的孩子请说：

对不起我没有意识到你那么痛苦，我就在这儿,51,如何陪伴抑郁症的孩子请说：

你看起来这段时间不好过，我只想你知道我一直在。

52,如何陪伴抑郁症的孩子请说：

我相信你，我知道你会熬过去，我在这里，陪你度过每一个难关。

53,什么样的学生需要转介,学生压力过大，反反复复，我们无法提供有效帮助时；学生出现疑似抑郁症、强迫症、焦虑症等神经症症状时转介时怎么说,54,55,56,