国家政策对小学素质教育课程序_精品文档.doc

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2012年全国高考模拟参考部分

《小学素质教育课程》序

我们为什么要编写这套书

“构建属于我们民族自己的教育大厦”是我们这一代人的

历史责任，我们应该完成它。

哈尔滨新世纪素质教育研究所张树臣郝松坡

☆我们太注重人使用知识，而忽略了人创造知识。

☆我们太注重人占有知识，而忽略了知识对人的改造。

☆我们几千年的教育史，教训是惨痛的、经验是宝贵的。

☆天下只有三家，三家都抱怨，我们这个民族怎么办？

☆汉字，世界独一无二的表意抽象画，有规律、成系统。

按汉字

的规律教学才是我们民族自己的教育。

☆英语，“文字是附属于语言的”；汉语，“语言是附属于文字的”。

这是中国的特殊国情。

我们该怎样学英语？

☆数学，我们自己走进了陷阱，我们的智力开发理论其实是

“咕咚来了”。

☆素质教育基础在小学。

☆创造能力培养在小学。

☆现在的小学教育是50年代的“扫盲式”，适合现在的弱智教育。

☆小学课本无弹性，高者要多学受限制，学会60%是半文盲（全

小学共2047个字）。

☆人才最大的浪费是人才“选择”错位。

素质教育中学必须解决。

一九九八年一月

本文标题

第一部分全民族在呼唤构建属于我们民族自己的教育大厦

一、教育，民族危亡、国家兴衰的话题。

二、教育，我们非改不可吗？

是改革在呼唤我们民族教育的自我

教育，究竟有哪些不适应

1、只管生产，不管销售的不适应。

2、生产半成品的不适应。

3、陪读式育人办法的不适应。

4、教学内容的不适应。

5、文凭锁定的不适应。

6、教学模式的不适应。

教改呼声中的几个误区

1、关于考试

2、关于负担

3、关于素质教育

教改，我们用什么样的思维勾画属于我们民族自己的教育大

厦的蓝图？

温故而知新，历史会告诉我们什么

一、我们的教育史第一阶段：

孔子的有教无类阶段。

二、我们教育史上的第二阶段：

科举取士阶段，

三、我们教育史的第三阶段：

科举取士、文以载道阶段，

三、第四阶段：

引进阶段。

五、第五阶段：

计划经济阶段。

外国人告诉我们什么？

构建我们民族自己的教育大厦的原则

一、思维原则：

二、务实原则：

三、国情原则：

四、年龄特点原则：

我们的国情特点是什么？

学生年龄段的特点是什么

构建我们自己教育大厦必须明确的几个问题

我们的教育大厦应采取什么措施？

我们的教育大厦该怎样设置？

第二部分怎样构建我们民族自己的教育大厦的根基（小学素质教

育课程设置探讨）

小学“扫盲式教育”实在不能称其为教育

一、真正的素质教育小学必须完成三大任务

二、创造性能力的培养其实在小学

第三部分素质教育，小学课程应该怎样安排

如是教语文，不知是民族的笑话还是民族的悲哀

依托、链接、类推是学习英语的唯一方法

数学，我们自己走进了可怕的陷阱

故事，蕴含丰富的人类文化结晶，有说不尽的益处

诗词，民族的瑰宝，我们原本就不应该舍弃。

这样安排小学课程，学生负担知多少？

估计小学毕业达到的效果

结束语

附：

课时课程表

第一部分

全民族在呼唤构建属于我们

民族自己的教育大厦

弱国无外交。

强大的民族才可能有纯粹自己的或把自己的输出送给别人的权力。

新中国成立以后，我们这个民族已陆续地找回了自我，包括港澳的回归。

今天，教改的呼声，实际是找回这个民族教育自我的呼声。

这道理既深奥又简单。

当我们不能造计算机时，只好买别人的，当我们有能力造的时候，我们才发现，别人造的计算机对我们有很多不适应的地方，我们要造适应我们自己的更好的计算机。

“构建属于我们民族自己的教育大厦”是我们这一代人的历史责任。

有幸将我们的一点想法与我的同代同胞们嗟商，尽一点匹夫之责。

仅此，也就可以瞑目了。

四、教育，民族危亡、国家兴衰的话题。

这并非危言耸听，我们只要回顾一下中国的教育史和历史就会清楚了。

中国的教育史大致可分为五个阶段。

第一阶段：

自由发展阶段。

从周朝到唐朝初年，代表人孔子，“有教无类”是针对贵族知识封锁提出来的口号。

此阶段出现了百家争鸣的文化繁荣局面。

可以说，这一阶段奠定了中华民族文化的深厚基础。

从文字、文章到儒、法、道各派，无一不在这一时期出现和发展，特别是伦理学的出现。

奠定了我们中华民族的道德基础，至今仍是我们值得骄傲的财富。

此阶段整个民族也开始繁盛起来

第二阶段：

科举取士阶段。

自唐朝至明朝初年。

科举取士改革了世袭和举荐吏制，出现了初唐盛世的繁荣阶段。

文化上也留下了唐诗、宋词等瑰丽的篇章。

第三阶段：

科举取士，文以载道阶段。

自明至清朝末年。

这期间教育制度趋向完善，教育目的单一——只为取士。

考试、教学制度完善——考八股、教八股、作八股、学八股。

中国大地教育取向除八股而无其它。

千军万马过“士”桥，上演了一幕幕如《儒林外史》描述般的悲喜剧。

国力开始衰落，终于导致了民族的百年耻辱。

第四阶段：

废除科举、全盘引进阶段。

民族危亡之际，教育救国，中华有志之士匆忙之间引进了西方教学模式。

虽不是中华民族自己的教学模式，但也远胜于八股亡国文章。

第五阶段：

计划经济阶段。

全国刚刚解放，百业待兴，人材极缺，甚至连刚毕业的中学生也被动员去参加革命工作，国事千头万绪，教育制度也就只好延续下来。

这是纵向比较，若是进行横向比较就更明显了。

我们的民族还在文以载道，八股取士的时候，西方已向科学进军。

蒸汽机引发了工业革命，物理、化学走进了课堂。

而我们的教育仍在教着载道的八股文章；西方已然洋枪、洋炮、战船利舰，而我们只有弓弩大刀外加八股。

占人类人口四分之一的偌大的民族只为取士，被八股文章捆倒在地，任人宰割。

我们今天能在这里回顾教育的历史，我们的民族没有象印第安人一样几乎被斩尽杀绝，真是一件人类奇事。

教育的职责决非满足现实社会需求而已！

教育又必须满足现实的社会需求。

社会的每一个行业，每一个角落，大到航天火箭的制造者，小到两亩土地的承包人，凡是用人的地方，都向教育要人，都要求教育满足他们的需求。

当然，教育可以走自己的路，不考虑他们的需求，但吃苦的不仅仅是他们，而是整个国家。

哪一个行业、哪一个用人单位没有合格的人才都会落后，落后的单位多了，整个国家也就落后了。

国家要繁荣，民族要在竞争中争得一席之地，教育就必须满足社会的需求，满足整个社会的需求。

——教育，竞争中的先锋；教育，大得无以伦比；教育，重得掮着民族的现在和未来！

五、教育，我们非改不可吗？

改革从来都是艰难的，也许，并不比革命轻松很多。

教育是否要改我们还是看看现实，邓小平说，“实践是检验真理的唯一标准。

”

如果借用市场经济的术语，也许更贴切一些，那么，天下只有三家，厂家、用户和产品。

教育是厂家，用人单位是用户，人才是产品，所有的人才都由教育造就，包括国家元首。

A、天下只此三家，三家都抱怨，为什么？

从什么时间开始？

1、分数高、能力低、素质差是用户的抱怨，也是用户的评语。

企业是用人大户，而且是最挑剔的用人大户，道理非常简单，人才的质量关系着它们的生存，企业招聘，由高中毕业生上升到中专，再上升到大专。

近年，部分企业招聘处挂的醒目的“非本科莫入”的牌子已令学子们瞠目。

去年又升级到只招研究生，这说明了什么？

一方面说明了我们教育事业的发展——毕竟有那么多本科生、研究生供企业选择；另一方面，不能不说我们的毕业生所学离所用甚远。

企业是最讲实际的，大专生能胜任的业务它绝不会刻意去招本科生，何况，在双向选择的今天，本科生去做大专生完全可以胜任的工作，大材小用，本科生一定会拂袖而去。

事实上有几个拂袖而去者？

为什么不拂袖而去？

为什么如此屈尊？

发展中国家的我们的教育已发展到了“英雄无用武之地”的程度了吗？

企业是如此挥霍着我们这些可贵的人才吗？

不是，决不是。

那么，企业做何解释呢？

他们说，计算机中专生不懂计算机硬件配置，搞不清DOC命令，只能做打字员工作，可又打字速度低，没办法，招聘打字员也要大专毕业；普通文秘工作，中文系大专生就应该可以了，但中文大专生连象样的调查报告都写不出来，只好招聘本科生，学中文的本科生水平又怎么样呢？

那就只好招研究生；出国考察身边带一个能听懂英语的人也就行了，外语系大专生就应该胜任，本科生总可以了吧。

事实上，有几个本科毕业生能外英国人对话？

学机械的本科生到国外培训后才能当操作工；研究生面对世界上普通洋机器的故障一筹莫展，只好等待外国“专家”回来指导，而外国专家也不过是二十几岁的青年。

远渡重洋排除故障仅是举手之劳……未能完成本应该完成的工作已觉汗颜，虽老板脸色难看又怎好拂袖而去？

实际上，企业或者社会用人最多的还是中等学历的人，中专或者高中、初中毕业生，可是，怎么用呢？

认字不超过3000（小学2075个，中学不足1000个），词汇不多，表达能力有限，能用的基础知识又太少。

如若不用，便无人可用——同一模式毕业的学生，所学相同，虽然在校学习成绩多半优良，甚至离高考分数线只有几分之差，如若任用，也只得从头教起，于是，天下大哗，“分数高、能力低、素质差”的帽子就牢牢地戴在了我们的莘莘学子的头上——于是，素质教育的呼声越来越高。

2、我们的学子付出的学习代价是世界上任何一个国家学生的几十

倍，甚至上百倍，面对社会的评语，只能是有苦难言。

不管是亡国的八股还是舶来的教学模式。

我们这个民族的学子，从孔子时代起就“头悬梁，椎刺骨，囊萤凿壁”至今，这美德，这传统形成了中华民族特有的亮丽的风景线。

今天的学子还同样是如此。

他们从小学开始就背起了沉重的书包，沉重得令心疼孩子的家长不得不一手替孩子提着书包，一手提着饭盒往返在学校、家庭与单位之间。

小学6年，6年的漫长时间！

1800个日出日落，清晨6点提着书包匆匆出走，夜晚灯下陪着孩子写作业，从小学写到初中，从初中写到高中，敢问参加高考的学子，哪个有晚上十点前睡眠的习惯，哪个清晨6点还未起床？

他们付出的太多太多了。

为了学习，他们牺牲了休息，牺牲了娱乐，甚至牺牲了健康。

按理，这样付出而毕业的学生，我们的社会应该为之欢呼，起码，应该承认，可是，社会却说“分数高、能力低、素质差”——冤哉、枉也！

千军万马过学桥，挤过桥来的人，几年学习，二十几科均告优秀，欣然毕业、欣然就职，但面对职业要求，应该胜任而不能胜任，没有资本拂袖而去。

孙山名后，桥下止步的用功学习的人，12年匆匆碌碌，12年晨星灯火，12年母慈父严，12年老师黑发染霜则更是别有一番滋味在心头。

一方面，体谅国家，高教能力有限，总有落榜之人；一方面要面对现实，求职谋生。

取长择业——搜寻12年所学，汉字不足3000，虽记得某字的第几划是勾还是撇和什么是文章的中心思想、段落大意及记叙文、说明文、议论文等，理论学得不少，谈起来也头头是道，写起应试文章来也还可以，可是写其它的文章呢？

数学高次方程、实数、虚数、i2的平方等于–1，历史、地理、政治、物理、化学、外语学的实在不少。

12年苦读，可是，种地不如没文化的农民更懂种植，做工不知机器因何运转；电灯灭了不知该怎样查原因……12年苦读，不用说择业，就是择业的基础都没有，12年苦读，回到家里，除了父母苍白无力的安慰之外，怎不令人四顾茫然——而这样茫然四顾的人有多少？