教师职业能力复习题.docx

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教师职业能力复习题

第一章教师职业能力及其形成与发展

1、教师职业能力（单）：

是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务、教师职业能力为特征的职业活动能力前面还提到的关于教师的提法：

教师专业能力、教师职业能力、教师前面还提到的关于教师的提法技能，教育技艺，教育技巧，教育艺术。

2、教师专业能力和教师职业能力区别与联系教师专业能力和教师职业能力区别与联系：

（简、辩）教师专业能力和教师职业能力区别与联系教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力已经包含了职业准备时期获得的专业能力，教师专业能力是教师职业能力的特征之一。

3、教师职业能力特征（简、选）教师职业能力特征（教师职业能力特征⑴实践性⑵稳定性⑶发展性⑷差异性

4、职业能力功能职业能力功能（简、多）职业能力功能⑴完善个人修养⑵提高职业威望⑶增强职业信心⑷提高工作效率⑸保证工作质量

5、中等学校教师职业能力分类（简、多、辩、案）中等学校教师职业能力分类（中等学校教师职业能力分类⑴中等学校教师完成教育工作任务能力①教学能力②教育能力③管理能力④科研能力⑵中等学校教师一般性职业能力①信息能力②语言能力③交际能力④角色认知能力⑤心理调适能力⑥自我提高能力

6、加涅按学习结果把能力分为五种加涅按学习结果把能力分为五种（简、多）：

言语信息、智慧技加涅按学习结果把能力分为五种能、认知策略、动作技能、态度智慧技能（多选）：

是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。

7动作技能动作技能（单、多）：

是人通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动等。

8、加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？

（简）加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？

（简加德纳多元智能理论的？

（语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、自然知识能力、哲学能力（半个智能）、自我认知能力。

9、加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么？

加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么⑴婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力⑵幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握⑶学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握⑷成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。

10、按关注论的说法，职业能力发展过程可分为（单、多、简、辨、、按关注论的说法，职业能力发展过程可分为（案）：

⑴关注他人阶段——在师范读书时，注意评价自己的任课教师，想像未来自己要充当的教师角色。

⑵关注自己阶段——新手上任伊始，很在意他人对自己的评价，从中体验自己的职业生存能力。

⑶关注教学阶段——适应了职业环境后，心理状态趋于稳定，更多精力集中在教学任务、内容如何准确的掌握和传达上。

⑷关注学生阶段——在完全适应教学工作后，开始更多地思考如何调动学生学习的积极性，让学生主动提出问题，这是教师职业能力趋于成熟的表现。

关注论：

描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可关注论体现教师职业能力成长历程的某些特点。

11、角色认知论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点，也体现了教师职业能力成长历程的某些特点。

按角色认知论知特点，也体现了教师职业能力成长历程的某些特点。

的说法，职业能力发展过程可分为的说法，职业能力发展过程可分为（简、多、辨）：

⑴角色感性认知阶段——师范生或上任新手，对自己的职业尚无多少亲历体会时，更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。

⑵角色自我中心认知阶段——参加工作不久的教师，往往更关注自己在师生中的形象，关注别人的评价，职业能力处在模仿时期。

⑶角色比较认知阶段——有了一段工作经历后，能够在关注别人对自己的评价的同时，也关注同事所获得的评价，并把自己与他人作比较，更客观的认识自己，职业能力处在理性的模仿和个人风格探索时期。

⑷群体角色认知阶段——成熟阶段的教师，完全摆脱了自我中心状态，自我与他我融为一体，对教师的角色趋于理性化和理论化的认知，此时的职业能力已经走向个性化和成熟。

心境论：

描述的是一各教师成长过程中各个阶段的心境状态的特征。

心境论包括：

受挫与平静，稳定与自信，保守与低落，抱怨与退出。

12、典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为、典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为⑴准备与模仿——上任新手的典型行为。

⑵积极上进——已有几年教龄的教师的典型行为。

⑶熟练应变——大约有十年左右教龄的教师的典型行为。

⑷反思与革新——成为专家型教师的典型行为。

⑸墨守成规——教师职业生涯晚期的典型行为。

⑹退缩与退出——教师职业生涯结束时期的典型行为。

13、一般职业能力形成与发展过程是什么？

一般职业能力形成与发展过程是什么？

一般职业能力形成与发展过程是什么理论学习——实地观察——模仿练习——实地实践——总结与反思——革新与创造——反复实践对形成与发展过程的概括作说明：

对形成与发展过程的概括作说明强调基础知识和训练，强调多种水平的实践，强调自觉和勤奋。

第二章动。

2、教学能力就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。

3、教学能力和教育能力的区别与联系（简答）、教学能力和教育能力的区别与联系教育能力是教师对学生进行全面教育能力，包括帮助学生学习知识和技能的能力以及具体方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健康教育能力和评价学生能力。

教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动能力的总和，它直接关系到学科知识教学的有效性。

教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现教育目标提供保障；教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。

4、中学教师教学能力应包括哪些方中学教师教学能力应包括哪些方面？

（简、单、多）中学教师教学能力应包括哪些方教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力。

5、教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、教学认知能力主要是指对各教学要素方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。

主要表现为：

①领会课程标准能力、②分析教材能力、③了解学生能力。

（简、单、多）中等学校教师教学能力1、教学是教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活

6、教学设计能力是指教师课前对各种要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力主要包括①教包学目标设计能力、②教学内容整合能力、③教学策略设计能力、④编写教案能力。

（简、单、多）

7、教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力，主要包括包括课堂调控能力、实施教案能力、包括教学应变能力。

（简、单、多）

8、教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。

主要包括包括自我指向型教学包括反思能力和任务指向型教学反思能力。

9、组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习的目标一种能力。

这种能力主要包括创新教学设计能力、包括：

包括指导学生研究性学习能力、开发校内外教育资源能力、对学生的学习活动进行监控能力、合作教学能力。

10怎样认识5种教学能力之间的关系？

（简）种教学能力之间的关系？

（？

（简教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。

教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力。

教学反思能力是贯穿教学过程始终的，其它四种能力是通过教学反思能力实现的。

组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习课而提出的。

11、辨析⑴：

教案设计能力就是教学设计能力辨析⑴辨析答：

不对，教学设计能力包括教学目标设计能力，教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。

因此，教学设计能力包括教案设计能力，教案设计能力只是教学设计能力的一部分。

辨析⑵辨析⑵：

教学实施能力就是实施教案能力答：

不对。

因为教学实施能力包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。

所以教学实施能力包括实施教案能力，而实施教案能力只是教学实施能力的一个方面。

12、领会课程标准的能力（简答）领会课程标准的能力（简答）领会课程标准的能力⑴理解课程性质及课程基本理念⑵理解课程的总目标和具体目标⑶掌握内容标准⑷依据课程标准进行教学改革的实践

13、根据教学任务设计教学目标？

根据教学任务设计教学目标？

根据教学任务设计教学目标每学科课程标准中都有该门课程的课程目标，它是按照国家的教育方针，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面阐述本门课程的总体目标与分目标或学段目标。

14、分析教材能力包括哪些方面（简、多、设计）、分析教材能力包括哪些方面⑴正确理解教材的特点⑵深入分析教材内容：

深入分析教材内容：

深入分析教材内容①分析教材的地位和作用②分析教材内容的结构③分析教材的重点、难点

15、了解学生（多选）是指教师对学生的①个性特征、②心理素质、了解学生（多选）是指教师对学了解学生③道德素质、④学习能力以及⑤身体状况等方面的了解和把握。

16、了解学生个人的心理状况（选择）了解学生个人的心理状况（选择了解学生个人的心理状况心理状况包括（心理过程）和（个性心理）两个方面。

心理过程心理过程是对心理过程学生的感觉、知觉、思维、记忆、注意、想像等心理现象的了解与掌握；对学生的情绪、情感与意志的了解与掌握；个性心理特征个性心理特征主要是个性心理特征对学生的动机、兴趣、爱好、信念、世界观等的掌握与了解；对学生的能力、气质、性格的掌握与了解。

还包括其特长等方面的了解。

17、陈述教学目标常犯的错误（案例分析，记住P32举例）陈述教学目标常犯的错误（案例分析，举例）陈述教学目标常犯的错误⑴把目标当作教师教学要求来写。

⑵含糊不清、无法琢磨⑶中列出了教学内容的提要、主题、原则或概念等。

18、陈述教学目标的标准（辨析）陈述教学目标的标准（辨析）陈述教学目标的标准⑴教学目标陈述的是预期的学生学习结果。

⑵教学目标陈述应力求明确、具体、可测。

19、教学内容的整合表现在哪两个方面（单、简）、教学内容的整合表现在哪两个方面⑴教学内容心理化⑵肢解、重组教学内容

20、教学策略（选择）是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其、教学策略（选择）实施措施实施措施。

这个表述包含三层基本意思：

①教学策略从属于教学设计措施②教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象③教学策略既有观念功能又有操作功能。

21、教学策略设计和选择的基本依据。

教学策略设计和选择的基本依据。

教学策略设计和选择的基本依据①教学目标②学生③教学媒体

22、编写教案能力、编写教案能力⑴清楚教案的基本内容⑵明确编写教案的基本原则。

23、教案的基本内容：

科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间教案的基本内容：

教案的基本内容分配、教学方法、教学手段、教学难点、重点、板书设计、教学后记等。

24、编写教案的基本原则（简、多、设计教案）编写教案的基本原则（编写教案的基本原则设计教案）⑴科学性原则⑵实用性原则⑶针对性原则⑷创造性原则⑸总结性原则25、教学实施能力主要包括以下3个方面（简、选）、个方面（⑴课堂调控能力⑵实施教案能力⑶教学应变能力。

26、教师在进行课堂调控时要考虑以下面5个方面（简）教师在进行课堂调控时要考虑以下面个方面（⑴建立课堂教学常规，规范学生行为。

⑵根据学生特点，及时调整教学⑶运用注意规律调控教学⑷运用语言艺术调控教学⑸利用教学反馈信息调控教学教学反思能力：

教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念，假设，进行积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。

27、自我指向型教学反思能力（多选）主要是指教师对自己的教学理自我指向型教学反思能力（多选自我指向型教学反思能力念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力任务指向型教学反思能力（多选）是指教师对教学目标、教学内容、任务指向型教学反思能力教学策略、教学过程、教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。

28、教师教学反思的方式（简）教师教学反思的方式（教师教学反思的方式⑴内部自我对话方式⑵外显自我对话方式⑶同事讨论方式⑷行动研究方式内部自我对话方式：

这种方式没有外显行为，是一种内省反思方式，内部自我对话方式可以自我提问，认真琢磨，做出判断，调节器控行为。

外显自我对话方式：

这种反思方式一般是活动结束语后进行，进行，外显自我对话方式有外显行为，如写教学法反思日记，一天的教学工作结束后写下自己的经验，教训，体会与认识。

29、研究性学习：

是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。

30、组织研究性学习能力（简答、设计）是指教师能指导学生进行研组织研究性学习能力（简答、组织研究性学习能力究性学习，实现研究性学习的目标的一种教学能力。

这种能力主要包括①创新教学设计能力②指导学生研究性学习能力③开发校内外教育资源能力④对学生的学习活动进行监控能力⑤合作教学能力

第三章中等学校教师德育能力

1、德育德育是学校对青少年进行道德、政治教育、思想教育的总称，法德育制和心理健康方面的一些内容也应放到德育中（辨析：

德育就是道德教育）

2、德育能力德育能力：

就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康德育能力教育的能力。

3、中学德育工作的基本任务中学德育工作的基本任务：

是把全体学生培养成为热爱社会主义中学德育工作的基本任务祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。

3、中等学校教师的德育能力至少应包括以下内容：

①全面了解学生中等学校教师的德育能力至少应包括以下内容：

中等学校教师的德育能力至少应包括以下内容的能力②正确评价学生的能力③对学生进行思想道德教育的能力④对学生进行心理素质教育的能力评价学生的能力：

要力求评价客观公正，要掌握并灵活运用各种学生评价学生的能力评价方法，要强化评价的激励功能。

4、教师对学生评价中要克服哪些心里偏见？

（多选）教师对学生评价中要克服哪些心里偏见？

教师对学生评价中要克服哪些心里偏见①第一印象②心理定势③晕轮效应④近因效应第一印象：

是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象“心理学上称为”首因效应“。

5、学生心理品质评价的基本方法学生心理品质评价的基本方法（简、多）学生心理品质评价的基本方法①刺激—反应法②现象—本质法③效应—本体法

6、对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？

对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？

对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面⑴领会思想道德教育的重要意义⑵明确思想道德教育的具体目标⑶掌握思想道德教育的常用方法⑷清楚思想道德教育的基本途径和原则⑸坚持思想道德教育中的以人为本。

7、教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？

（简答、设计）教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？

教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些①说服教育法②榜样示范法③情感陶冶法④实际锻炼法⑤品德评价法⑥自我教育法说服教育法：

通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，提说服教育法高思想道德认识的一种方法。

教师在运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面：

教师在运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面树立的榜样要有时代感受，真实感和可接受性。

引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。

调动学生学习榜样的积极性，主动性。

情感陶冶法包括人格感化，环境陶冶，艺术熏陶。

情感陶冶法包括

8、心理健康教育的总目标是：

提高全体学生的心理素质，充分开发、心理健康教育的总目标是他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

实际锻炼法方式包括：

学习活动的实践，完成具体任务的实践，执行实际锻炼法方式包括制度的实践。

第四章中等学校教师管理能力

1、教师管理能力包括哪些方面？

、⑴学生学习管理能力⑵学生体育与卫生管理能力⑶学生日常行为管理能力⑷班集体管理能力⑸依法从教能力

2、教师课堂组织管理能力包括哪些方面？

（简）、教师课堂组织管理能力包括哪些方面？

⑴组织上课⑵维持课堂纪律⑶组织课堂发言和课堂练习⑷组织课堂分组活动⑸组织课堂表演、演讲和实验。

分组活动⑸组织课堂表演、演讲和实验。

3、如何组织课堂发言和课堂练习？

、如何组织课堂发言和课堂练习？

⑴首先要培养学生课堂积极发言的意识的习惯如发言要举手，发言后可以自⑵其次应该给学生课堂发言制定规则，其次应该给学生课堂发言制定规则，如发言要举手，行坐下等一些细节性规则，行坐下等一些细节性规则，用以保证课堂教学的有序性⑶最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。

最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。

4、学记》说：

“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相悦以解，不善问者反此。

善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，相悦以解，不善问者反此。

善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，扣之以大则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。

这段话揭示以大则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。

”这段话揭示了什么？

答：

揭示了古代教师非常重视教学过程中学生的发言提问。

揭示了古代教师非常重视教学过程中学生的发言提问。

5、教师对学生的学习辅导能力包括哪些方面？

（简答、选择）？

（简答：

⑴课堂集体辅导，有反馈辅导、单元辅导、考试辅导、自学辅导课堂集体辅导，有反馈辅导、单元辅导、考试辅导、⑵个别辅导

6、国家与教育部关于体育工作法规有哪些？

（简答）（简答、《国家体育锻炼标准施行办法、《学校体《中华人民共和国体育法》国家体育锻炼标准施行办法》学校体中华人民共和国体育法》国家体育锻炼标准施行办法》《《育工作条例》《中学生体育合格标准的试行办法》、中学生体育合格标准的试行办法育工作条例》《中学生体育合格标准的试行办法》

7、参加体育活动每周不得少于两次（每次不少于一课时）

8、什么是“一课、“三操、“两活动？

如何组织好？

“一课是体育课，“三操是早操、课间操、和眼保健操，“两活动一课”是体育课三操”是早操两活动”一课是体育课，三操是早操、课间操和眼保健操，两活动是课外体育活动、体育竞赛活动。

组织好“一课、三操、两活动，一课”、三操”、两活动”，是课外体育活动、体育竞赛活动。

组织好一课“三操“两活动一是要有相应的体育活动知识，二是要有激发学生兴趣的办法，三是一是要有相应的体育活动知识，二是要有激发学生兴趣的办法，要有一定的组织能力，四是要有规章制度。

要有一定的组织能力，四是要有规章制度。

9、组织学生体育活动的几项原则、全面发展原则⑵增进健康原则⑶全员参加原则⑷答：

⑴全面发展原则⑵增进健康原则⑶全员参加原则⑷因人制宜原则。

10、中学卫生工作的主要任务（简答）⑴监测学生健康状况；对学生进行健康教育⑶⑵答：

监测学生健康状况；对学生进行健康教育⑶培养学生良好的卫生习惯；改善学校卫生环境和教学卫生条件⑸加强对传染病、⑷学卫生习惯；改善学校卫生环境和教学卫生条件⑸加强对传染病、生常见病的预防和治疗。

生常见病的预防和治疗。

11、如何合理安排学生的学习时间：

学生每日学习时间（包括自习）不超过、学生每日学习时间包括自习）日学习时间（8小时，小时。

小时，大学不超过10小时。

每天课外作业不超过1～2小时。

～小时。

12、实践中学校卫生工作归纳为以下5个方面、教学卫生②体育卫生③劳动卫生④生活卫生⑤①教学卫生②体育卫生③劳动卫生④生活卫生⑤心理卫生

13、什么是“学生日常行为？

什么是学生日常行为管理能力？

学生日常行为主要是指中学生日常行为规范》《中学生日常行为规范》中所提到的行为，答：

中所提到的行为，《中小学生守则》提到的行为。

因此所谓学生日常行为管理能力，以及中小学生守则》提到的行为。

因此所谓学生日常行为管理能力，在一定意义上说，就是贯彻《中学生日常行为规范》在一定意义上说，就是贯彻《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》的能力。

的能力。

14、、如果要管理好一个班级，要有哪些方面的能力？

建立班集体领导核心培养良好的班集体⑶解决学生个别问题⑷导核心⑵⑴建立班集体领导核心⑵培养良好的班集体⑶解决学生个别问题⑷协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系⑸正确处理突发事件。

协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系⑸正确处理突发事件。

15、良好的班集体形成的标志、有良好的班风标志着良好班集体的真正形成。

有良好的班风标志着良好班集体的真正形成。

16、我国教育法体系是怎样化分的？

（简、单、多、、我国教育法体系是怎样化分的？

（简）？

（教育基本法②教育部门法③综合教育法④单行教育法⑤①教育基本法②教育部门法③综合教育法④单行教育法⑤教育相关法

17、教育部门法包括哪些法（简、单、多）、教育部门法包括哪些法（学前教育法②义务教育法③中等教育法④高等教育法⑤①学前教育法②义务教育法③中等教育法④高等教育法⑤师范教育法⑥成人教育法

18、案例题：

某地方一学校学生放学后，在学校踢足球，球飞出墙外，学生翻墙取球，墙倒塌，学生被砸身亡，家长提出巨额赔偿。

学生翻墙取球，墙倒塌，学生被砸身亡，家长提出巨额赔偿。

这种做法是否合适、是否符合法律依据，是否维护了合法权益？

法是否合适、是否符合法律依据，是否维护了合法权益？

答：

随着教育立法进程的加快，公民法律意识的增强，过去仅仅是人际纠纷、民事纠纷、随着教育立法进程的加快，公民法律意识的增强，过去仅仅是人际纠纷、民事纠纷、行政纠纷的事，现在可能演变为法律诉讼，如今的教育工作者必须有法律意识，，如今的教育工作者必须有法律意识行政纠纷的事，现在可能演变为法律诉讼，如今的教育工作者必须有法律意识，做事要讲，究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护，究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护，这就是依法从教之意

第五章中等学校教师科研能力

1、教师科研的必要性和特殊性是什么？

⑴必要性，教育工作是需要独立思考的工作，为了避免工作盲目性，减少失误，提高效率和效果，研究工作就显得十分必要，目前提倡教师科研就是强调对教师职业能力提高的作用。

⑵特殊性，把教育科研作为一个专有名词来理解。

2、教师科研特殊含义包括哪些方面？

⑴教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题。

⑵用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。

⑶以改进