毕业设计项目总结报告.docx

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毕业设计项目总结报告

毕业设计项目总结报告

　　总结报告是对一定时期内的工作加以总结，分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，摸索事物的发展规律，用于指导下一阶段工作的一种书面文体。

毕业设计项目总结报告应该怎么写?

　　毕业设计项目总结报告篇一：

一卡通系统非常庞大，分若干子系统，每个子系统又分若干模块，不可能一个人完成，它需要精诚合作的团队，大家分工明细，各司其职，相互区别也相互关联。

本次设计本人主要负责了第三方对接的基本模块。

采用了强大的数据库编程工具delphi7，Delphi被称为第四代编程语言，它具有简单、高效、功能强大的特点。

和VC相比，Delphi更简单、更易于掌握，而在功能上却丝毫不逊色;和VB相比，Delphi则功能更强大、更实用。

可以说Delphi同时兼备了VC功能强大和VB简单易学的特点。

　　校园一卡通系统是个非常复杂的系统工程，随着技术日新月异的发展，其概念也在不停向前延伸，其接口应用也将越来越广，CPU卡、手机卡已经开始应用，一卡通结构也在发生变化，当然对与各个业务系统的对接也提出了新的要求，这就需要我们不停地去探索新的需求，发展新的技术，使得系统对接更加完善，集成度更加深入。

没有最好，只有更好，随着技术的发展，还会有崭新的天地让我们去开拓。

　　毕业设计即将结束，在老师的指导和同学的帮助之下，学生对于道路设计有了更多新的认知，对路基路面设计有了更深一步的认识，对路基路面综合设计的整体脉络了解得更加的清晰透彻。

通过毕业设计，学生对自己大学四年以来所学的知识有更多的认识。

　　毕业设计，帮助我们总结大学四年收获、认清自我。

同时，还帮助我们改变一些处理事情时懒散的习惯。

从最开始时的搜集资料，整理资料，到方案比选，确定方案，再到着手开始进行路基工程、路面工程和路线排水的设计，每一步都是环环相扣，衔接紧密，其中任何一个步骤产生遗漏或者疏忽，就会对以后的设计带来很多的不便。

　　学生的动手能力和资料搜集能力在设计中也得到提升。

毕业设计中很多数值、公式、计算方法都需要我们去耐心地查阅书籍，浏览资料，设计中需要用到辅助设计软件的地方，也需要我们耐心的学习。

掌握其使用的要领，运用到设计当中去。

最后汇总的时候，需要将前期各个阶段的工作认真整理。

　　毕业设计结束了，通过设计，学生深刻领会到基础的重要性，毕业设计不仅仅能帮助学生检验大学四年的学习成果，更多的是毕业设计可以帮助我们更加清楚的认识自我，磨练学生的意志与耐性，这会为学生日后的工作和生活带来很大的帮助。

　　毕业设计项目总结报告篇二：

交通运输专业共有164名毕业生，其中08交运67人，10运升97人。

参与指导的老师27人。

整个毕业设计从第五周开始，到第十六周结束。

有1名同学因为其他课程不及格放弃毕业设计，有3名同学因为提交材料不合格直接进入二次答辩。

　　6月19日下午、6月20日上午分4组进行了毕业答辩，2名同学没有通过。

　　6月26日上午进行二次答辩，5位同学全部通过。

（此处略去具体的表格、名单、分析等。

）

注重过程管理，精细化管理。

　　1、在不同阶段，及时给指导老师相应的提示。

　　因为涉及到的学生人数多、指导教师多，所以，在毕业设计的各个阶段，及时通过短信、邮件、电话、开会、偶遇等方式与指导老师联系。

　　尤其是各个时间节点，给每位老师提醒，并说明相关要求。

　　特别是对于需要指导教师签字的各时间节点，在专业范围内作出明确规定，避免出现矛盾。

　　2、在专业组织的集体项目，注重规范和细节。

　　对于要求的各类资料和文件，都有相应的标准格式;在开题报告答辩、中期检查答辩等各环节，制作各种表格，便于指导教师汇总成绩;在毕业答辩阶段，制作了“交通运输专业答辩小组”、“交通运输专业答辩分组”、“交通运输专业答辩办法”、“交通运输专业评委评分表”、“交通运输专业答辩情况记录表”、“交通运输专业答辩成绩汇总表”等一系列文件和表格，以保证答辩过程的规范化、答辩评判的公正化和答辩记录的完整化。

3、在指导方式上，尝试新方法。

　　在今年的毕业设计中，有些毕业设计小组采用了“随时指导加开会研讨”的指导模式，每周定期召开小组会议，根据设计进度，让每个学生进行汇报，然后小组讨论、指导教师点评。

　　这种方式，充分发挥了学生的能动性、发挥了小组会议的功能，使学生各方面能力都得到锻炼和提高。

4、在设计成绩评定上，完全用数据说话。

　　毕业答辩之后，将每个答辩小组的评委评定成绩汇总、平均，作为每个同学的答辩成绩;将每个同学的开题报告成绩、中期检查成绩、指导教师成绩、评阅人成绩、答辩成绩按照相应权重加权平均作为每个同学的最终毕业设计成绩。

　　所以，交通运输专业每位同学的成绩都是算出来的。

提高了公正性，降低了随意性。

1、毕业设计题目方面

　　虽然毕业设计题目强调以设计为主，但是，还是存在一些问题。

很多题目依然过于宽泛，即使是设计类题目，也可以说是两个极端：

一类是设计内容过少，整篇的论文，绝大部分抄写的是设计规范，只有少量的设计计算。

另一类是设计内容过多，面面俱到，使得学生难以深入。

2、毕业设计内容方面

　　在设计内容上，主要表现在：

设计内容和方法有些过于传统;有些论文，绝大部分篇幅是参考别人的资料或者设计规范，甚至个别论文几乎没有自己的东西。

3、设计图纸方面

　　要求所有的学生都要画图，而且早已明确提出了对图纸量和图纸内容的要求。

但是，执行的情况并不尽如人意，甚至在一定程度上，偏离了锻炼学生绘图能力的本意。

主要表现在，有些设计类题目的图纸，并没有完全围绕设计内容。

至于非设计类题目，所画的图纸更是五花八门，甚至有些同学相互抄袭，图纸质量低下。

4、设计任务书方面

　　按照常理，设计任务书是由指导教师填写，经过审核之后下发给学生。

但是，很多是学生自己写的任务书，这还不是问题所在，要害问题是，这些学生写的任务书完全不是下达任务的语气，而是完成任务的语气。

5、开题报告方面

　　虽然在4月份开题报告，个别小组进行了开题报告答辩，但是绝大多数学生都是和毕业设计材料一起上交，造成了有些学生一直到毕业设计结束才写开题报告，而且开题报告的内容完全没有遵守当初提出的开题报告的要求，甚至有些同学，把毕业论文的目录直接粘贴到开题报告中“论文章节”部分，把教研室下发的毕业设计流程粘贴在“计划进度”中。

6、毕业论文格式方面

　　为了统一毕业论文格式，制定了毕业设计（论文）撰写规范，并发给了每位指导教师、每位同学。

而且在6月初，专门召开了全专业大会，重申毕业设计论文格式，强调毕业设计答辩要求，但是，依然有格式方面的问题。

主要原因是很多同学根本不看、不遵守。

7、外文翻译方面

　　在毕业设计分组之后，就安排了每位同学的外文翻译资料，但是，依然有个别同学采用翻译软件翻译，造成语句不通，文不对题。

8、实习报告和实习日记

　　主要问题是，实习报告和实习日记不相符合，一个是出去实习，记录的时间和日期不相符合，一个是内容不相符合。

　　另外，有些实习日记记录的全是今天学了什么，昨天学了什么，而且都是很具体的条目。

还有的同学实习报告过于简单，只有半页纸。

9、毕业设计周记

　　毕业设计周记过于刻板，每周都是四次每次两小时。

有些周记，看不出具体内容，体现不出教师的指导。

日期、周次空白或者不相符。

　　周记，目的是考核学生平时出勤情况，但是现在的周记都是补记，完全失去了原有意义。

指导教师给周记打分，在很大程度上成了看谁写得好、写得工整。

1、学生的原因

（1）学生的基础差

　　可以说，毕业设计暴露出来的问题，并不完全是由毕业设计造成的，而是四年的学习中各种问题的积累和综合反映。

　　在毕业设计中，需要综合运用以前的各课程的知识，但是，好些学生几乎完全忘记了。

在给一些学生指出制图错误的时候，有的学生甚至理直气壮地说，已经学过两年了，都忘了。

（2）学生不遵守规范

　　虽然在毕业实习之初就讲了毕业设计实施细则，在论文定稿之前就讲了毕业论文撰写规范，但是，依然有好些同学不遵守规范，在一定程度上造成了混乱。

　　在图纸方面，好些学生不知道制图规范，更谈不上遵守。

（3）学生缺少基本的归纳、总结、表达能力

　　好些学生，习惯于复制粘贴，根本不会组织语言自己表达，造成写出来的东西文理不通，词不达意。

（4）学生拖拉

　　有些任务，老师早就布置下去，但是学生迟迟不做。

　　另外还有一些学生，不按照指导教师要求修改，必须三番两次。

同样的还有其他的一些毕业设计材料。

2、教师的原因

（1）老师的积累较少

　　由于以往的一人一题，在一定程度上，影响到了老师的积累。

几年下来，依然是每年忙每年的，忙的时候觉得缺这个少那个，忙过去之后往往就放在了一边，因为下一届毕业设计基本上就不再用。

这样，造成每年都是在每个题目的起点上。

（2）教师指导不太到位

　　有些问题，是应该老师教给学生怎么去做。

但是，从实际结果来看，往往是没有指导到位。

3、学生就业、考研的冲击

　　虽然现在还不清楚就业情况和毕业设计的直接关系，但是却有直接影响。

主要体现在：

（1）很多学生找到了实习单位，无法分身，长期脱离学校，无法接受教师指导;

（2）没有找到实习单位的学生，以就业为理由，随意离校;

　　（3）部分考研的学生，在前半阶段忙于准备复试，后半阶段大局已定，并不想把心思用在设计上。

　　我看了看20xx届毕业设计总结，发现存在的问题基本没变。

　　在20xx届毕业设计总结中，我说，“毕业设计出现的问题，并不仅仅是毕业设计的问题，而是四年教育的问题的积累，是一个综合反映。

通过毕业设计，带动学习风气的根本好转，这才是切实提高毕业设计质量的关键所在。

一个风气、习惯的改变，并非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但我们有信心，有毅力，沿着正确的方向不停地推进。

”

但是，有些改变真的很难。

　　这不仅仅是思想的转变，更需要制度的转变、评价体系的转变，而这些，远远超出了一个指导教师所能做的。

　　在去年毕业设计总结中，我提出了“过程管理、精细化管理”，结合今年毕业设计题目，我申请了学院教研立项“毕业设计精细化指导”。

可以说，“精细化管理”和“精细化指导”是相辅相成的。

　　在这里，我认为还是一些观念方面的因素起着重要作用。

1、毕业设计根本目的要明确

　　毕业设计大纲中对毕业设计的目的说的很清楚，但也很抽象。

　　我认为，毕业设计的根本目的是让学生能够从中有些收获。

这种收获，包括专业知识方面的，更包括思维方式、工作方法等高层次的。

　　我一直对学生说，具体的知识不重要，思维方式、工作方法、写作能力、表达能力等等，这些才是根本。

　　所以，指导老师应该注重综合能力的引导，和训练。

2、毕业设计不要过于强调创新

　　中国官方对毛泽东思想的定义是，“毛泽东思想是把马列主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合”，换句话说，只是用马克思主义做指导解决了中国革命的问题。

　　本科毕业设计也是如此，更多的是能够运用所学的知识、按照规范解决问题。

我一直说一句话，比如，别人设计了一张桌子，你也能够设计;别人设计了一座桥，你也能设计一座不塌的桥;这就足够了。

而且，在现实工作中，往往都是常规工作，比如，别人设计了一个户型，你也即使创新，又能创新到哪里呢?

即使是创新，也是在常规工作中的创新，一些小的改动就是创新。

　　所以，我们一定要给学生一个正确的观念：

创新，不是遥不可及、不是空中楼阁，而是贯穿于常规工作之中。

最根本的，是要脚踏实地。

　　交通运输专业有个学生毕业设计的内容说起来也很简单，在一个物流公司实习，她设计了工作流程图。

毕业答辩的时候，我问她，公司之前肯定也有工作流程，你怎么体现出你的工作呢。

她说，她刚去公司参加新员工培训的时候，工作流程只是口口相传，她发现了这个问题，把工作流程画成了流程图，这样，就直观了很多。

　　我觉得，这样就是发现了问题，解决了问题，就应该提倡。

　　毕竟学生在一个单位实习的时间很短，能够熟练掌握流程就很不错了，真的不能期望一个到公司实习的学生就能一眼看出公司的弊端，提出什么创新的措施。

3、毕业设计不要阻碍创新

　　在毕业设计中，也会有学生有一些新的想法，甚至是不合时宜、稀奇古怪，这个时候，老师往往过于注重可行性，会接连不断的让学生考虑这里是不是合理、那里是不是能够制造、经济上是不是合算、环境上是否有污染，等等，这种做法，实际上是阻碍了一些创新。

　　所以，只要是学生自己想出来的新方法，那么，老师首先就要肯定，即使有很多缺点、即使不能自圆其说，老师也应该鼓励深入思考，而不是一枪毙掉。

　　在交通运输专业有一个学生设计的是防炫目灯罩，因为会车开远光灯会严重影响对面行驶车辆，所以，他设想对左侧远光灯左上角四分之一进行特殊处理，让经过的光线不再直射，而是折射，避免光线照射对方。

当然，他的论文写得并不理想。

　　也许有更好的防眩目措施，也许他的不可行，但是，作为一种想法，不能不支持。

4、毕业设计不要贪多求全

　　评价毕业设计的效果，不在于论文的长短，而在于在写论文的过程中收获的多少。

现在有些论文越来越厚，但是，有多少是自己写的呢?

五月初上交的初稿和六月中上交的终稿几乎没有区别。

　　如果学生自己不谋篇布局、遣词造句，从中又能得到多少锻炼呢?

5、毕业设计指导要引导学生凝练主题

　　一个题目百样写。

高考作文题目，以前是全国一样现在是全省一样，但是写出来的文章五花八门。

　　所以，针对一个毕业设计题目，能写成什么样子，在很大程度上取决于教师引导。

我一直强调，当你拿到一个题目的时候，就要反复凝练，列出提纲，甚至要思考你将来的总结会怎么写。

　　在我这个组，有个学生因为报考研究生的研究方向是交通控制，她就想写交通控制。

我就问她：

交通控制你打算怎么写。

她就说了很多。

我说，你说的很全面，但是，写出来只是教材。

后来，一次一次的小组会进行讨论，最后确定的写济宁市市中区交叉路口交通信号控制，这样就很具体。

最后答辩情况很好，总评成绩是优。

　　还有一个学生，我给的题目是研究汽车车内污染，他选了。

本来我设想的也只是归纳关于汽车车内污染的状况。

后来通过小组会反复讨论，他提出在黄岛搞一个针对车内污染的问卷调查，我就觉得很好，让他设计表格。

但是，在写论文的时候，在这一部分只是简单地罗列了调查问卷，我又提醒他问卷调查的一些要素一定要体现出来。

后来，一次小组会上，他又说，想用solidworks绘制车内污染状况图，直观的表达车内污染状况。

我又及时的加以肯定。

这些都在论文中体现出来。

　　所以，有些题目可以通过不断的讨论，由空洞引到具体。

6、毕业设计成绩要“心慈但不手软”

　　毕业设计的根本目的是想让学生从中学到东西。

　　今年实行的过程考核，根本目的就是让学生引起重视，来保证毕业设计的质量和毕业设计的效果。

质量，指的是论文好坏，而效果，指的是学生从中学到多少东西。

　　所以，在毕业设计初期，对于学习不用心的学生，一定不能给高分。

特别是开题报告，如果没有根据题目要求认真准备，那么，就完全可以给低分。

因为开题报告考核的不是题目，而是围绕题目所做的工作。

　　试想，如果你给的成绩远高于他的预期，他还会努力吗?

所以，老师给成绩，要“心慈但不手软”。

　　当然，“心慈但不手软”的前提是“理直，才能气壮”。

也就是说要认真指导。

7、毕业设计要注重过程考核

过程考核，包括阶段性考核和连续性考核。

　　开题报告、中期答辩、毕业答辩，这些只是阶段性考核，另外还应注重连续性考核，比如，小组会议出席情况，包括是否按时到会、是否积极主动;比如，提交材料是否及时;等等。

　　在毕业设计过程中，我的每次小组会都填写“指导教师指导情况表”，让学生签到。

这样做的好处是，作为过程考核的依据，也是教师平时指导的凭证。

有了这些，学生的平时成绩就一清二楚，教师就可以理直气壮地点评学生的问题。