大学人文基础课程标准.docx
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大学人文基础课程标准
《大学人文基础》课程标准
适用专业：
学院各专业
编制人：
宋凤龄
编制单位：
长沙职业技术学院
编制日期：
2013年4月23日
审核人：
专业负责人：
系部主任：
罗慧玲
长沙职业技术职业学院
2013年4月23日
《大学人文基础》课程标准
课程编号：
07001107
适用专业：
所有专业
课程类别：
公共必修课
修课方式：
必修
教学时数：
68学时
一、课程定位和课程设计
（一）课程性质与作用
1.课程性质
我院是面向生产和生活第一线培育高素养高技术通用型人材的基地，在所有专业中，都明确提出了大学生必需具有人文基础知识。
“大学人文基础”课程是一门重要的集人文知识、文化知识、口语应用等知识于一体的基础课，内容丰硕，涵盖面广；关于高职学生学习专业知识，把握职业技术，全面提高素养，增强人文精神，创建和谐人际关系，塑造人格，培育技术，张扬个性，服务社会，具有重要的指导作用；关于造就学生的责任感和使命感，教育学生学会做人，使之正确对待自然、正确对待社会、正确对待他人、正确对待自己，具有潜然默化的阻碍作用；关于运用汉语进行交际和沟通，运用汉语取得和传递信息，具有重要的实践作用；关于我国当前青年学生人文精神缺失，整个社会急功近利、西方各类思想思潮对中国传统文化和价值体系的冲击等现状，具有药理作用。
提高学生人文素养教育，培育学生健康高贵的审美乐趣，培育社会主义思想道德和爱国主义精神，培育学生制造性思维能力。
2.课程作用：
（1）大学人文基础是培育学生人文素养的骨干课程：
通过大学人文基础的学习，慢慢由文学知识、语言修养、美感品质的提升，进一步升华为个人人一辈子的高雅志趣；通过大学人文基础的学习，培育学生的职业道德、合作意识和敬业精神等人文素养，使学生毕业后真正能够成为一个全面进展的、潜力庞大的企业员工。
（2）大学人文基础能够夯实从业实力，并为转换职业提供必要的条件：
大学人文基础能够帮忙学生全面进展，培育学生的自我适应、自我进展能力。
人文和职业素养培育上的缺失致使学生难以适应工作职位及环境，在猛烈的人力竞争中处于“劣势”，可持续进展能力低下。
因此，高等教育的人材培育目标不该是单一性的，“复合性”是其必然的要求，这也是提高学生综合素养的目标导向。
（3）大学人文基础课程是终身教育的需要。
《国务院关于大力推动职业教育改革与进展的决定》中指出：
“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特点。
”以培育学生口头表达能力、写作能力、鉴赏能力为全然任务的大学人文基础是一样专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。
（二）课程设计思路
1.设计理念
以社会需求为导向，以人文精神为基础，以培育高端技术型专门人材为核心，以职业实践技术为全然，通过社会实践，理论与实际紧密联系培育学生的综合应用能力。
让学生能够学有所用、学以致用。
目前，依照我校“高职高专”的教学特色，已大体形成了比较完善的课程体系：
即以大学人文基础为核心课程，以演讲与口才、一般话等语言文字大体技术训练课程为辅助课程。
本课程注重语文教学的语言性、文学性和人文性三大知识维度，强调广大学生读、说、写三大能力板块的优化组合，文学气息和人文意识浓厚，融思、想、识、趣，听、说、读、写为一体，培育学生的文学阅读、欣赏、明白得和表达能力；提高学生阅读与写作公函及其他应用文能力；提高学生的语文能力和人文素养。
培育学生的职业素养，锻炼学生形象思维、抽象思维、理论思维能力，使学生毕业后真正成为全面进展、潜能庞大的“好用型”员工。
2.设计思路
依照“大课堂”的思路，进行开放式教学，利用网络资源的丰硕性，以教学观念、教学内容、教学模式和评判体系的开放性，表现大语文教学的理念。
依照不同专业学生的认知特点和规律，在教学中“因材施教”。
比如，将“亲情、爱情”类文学作品，围绕人与自然、个人与他人、个人与社会的关系展开；将“社会民生”类文学作品放在自我熟悉、群体交往、社会进展的进程中把握等等。
使教学内容既符合大体要求，又尊重学生的个性；既注意内容的针对性，又注意内在的逻辑性。
依照现代教育的理念，充分调动学生作为学习主体的能动性，探讨并成立起各具特色的自主参与式、情感教育式等。
对此，咱们有两点共识：
其一，咱们以为应当强调“授之以渔”，即大学人文基础课的目的是为了激活学生自己的思想，通过教师的启发、引导，提高大学生审美和鉴赏能力;其二，通过教学方式、方式的改革，使学生在课堂上发挥主体性的功能；既要提升学生的文学素养，更要引导学生以健康向上的道德精神实践人一辈子。
能够引进名校导师和企业、行业专家兼职教学，为学生开设学术讲座、企业文化讲座等，把学生的学习爱好引向深切，使学生制造开阔人文视野，同意学术熏陶，体验企业、行业文化理念，为他们及早同意工作进程教育制造有利条件，为学生了解社会、步入社会打下良好基础。
二、课程目标
认知目标:
正确引导学生健康成长，培育人文精神，注重表现人的情感、态度和价值观，塑造学生的健全人格，造就学生的责任感和使命感。
教育学生学会做人，使之正确对待自然、正确对待社会、正确对待他人、正确对待自己。
帮忙学生激发学习爱好，开拓视野，进展智力，从而提高制造性思维能力、团队合作能力、和谐能力、自我调控能力，具有必然适应性与灵活性。
能力目标：
进一步提高正确明白得和运用祖国语言文字的水平，使学生把握正确的学习方式，养成自主学习和运用语文工具书的良好适应，具有适应社会实际需要的现代文阅读能力，写作能力和交际能力，文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力，提高分析能力和综合能力，判定能力和制造能力，知识迁移能力和信息交流等能力。
使学生具有知足专业学习和终身进展所必备的语言基础知识。
情感目标：
培育学生酷爱祖国语言文字、酷爱中华民族优秀文化的情感，培育健康高贵的审美乐趣，培育社会主义思想道德和爱国主义精神。
通过以上三个目标的达到，从而培育学生良好的职业态度，提高职业人文素养，使他们具有较好的职业通用能力和持久的职业热情和制造力，成为和谐进展的高职人材。
三、课程内容与教学要求
依照高职高专人材培育的人文素养要求和职业素养的要求，依照高职生普遍存在的求知欲、自制力、自信心、创新精神、意志力等人文素养方面和语文能力方面存在的问题及成长需求，依照学校的办学特色要求，设计针对性和适用性强的课程内容：
教学内容与学生特点相适应。
依照高职学生实际，教学内容选择些思维容量大，能表现高贵的理想与人格和踊跃上进的精神，深刻反映历史与现实社会生活中为大学生紧密关注的问题，表现真挚的思想情感、聪慧理性、审美价值，而且能提供审美愉悦和思维启发的课程内容。
教学内容应切近社会生活。
高职学生面临就业挑战，加上高职教育强调实践操作能力培育，多在真实的职业环境中开展教学，接触社会普遍，因此，教学内容应该考虑到让学生了解社会，把握一些解决社会问题的大体技术，专门是在口语表达、应用写作等方面的内容。
（一）课程教学内容
授课内容提要
教学课时
课外
合计
理论
讲授
案例
教学
实验
实训
教学
作业
（次数）
课程绪论
2
2
1
大学
2
2
金岳霖先生
2
2
单元实训——快速阅读1
2
1
1
红楼梦（黛玉葬花）
2
2
红楼梦（黛玉葬花）
2
2
文学实践任务1-4
2
2
当你老了
2
1
1
单元实训——快速阅读2
2
1
1
1
写作实训——条据
2
1
1
1
论语
2
2
论语
2
2
秋水
2
2
单元实训3
2
1
1
写作实训——计划、总结
2
1
1
1
谏逐客书
2
2
写作实训——实习报告
2
1
1
1
容忍与自由
2
2
1
应用写作——演讲稿
2
2
1
即兴演讲
2
2
我的世界观
2
2
冯谖客孟尝君
2
2
话题探讨：
眼光、胸襟、气度
2
2
1
应用文写作——自我介绍、求职信
2
1
1
1
敬畏生命
2
2
读书报告会（曾国藩家书）
2
2
1
品质
2
2
话题探讨：
谈谈你对职业道德的理解
2
2
应用写作：
简历
2
1
观影：
赵氏孤儿（撰写读后感）
2
2
话题讨论：
说说你对财富的理解
2
2
1
中国诗文与中国园林艺术
2
单元实训七、八、九
2
1
1
（二）教学实施要求
《大学人文基础》在教学进程要遵循语文教学规律，突出职业教育特色，教学中要以人为本，探讨富有实效的教学模式，改良教学方式、方式和手腕、培育学生语文应用能力，提升学生的职业素养。
1.要了解高职学生的特点，激发学生学习语文的爱好。
教师要了解学生的学习水平和学习心理，关注他们的学习需求，要尽力营造民主，和谐，愉快的学习气氛。
2.采纳模块式教学，减少教师在备课中搜集资料的难度，以便有时刻和精力集中深切的研究一些问题，制作课件等。
采纳专题和讲座的形式讲课。
3.采纳现代化教学方式和手腕，改革传统的教学思想观念。
第一将每一个模块制成多媒体课件，改变一块黑板，一支粉笔，一份讲稿的现象。
第二做到图文并茂，让学生在耳闻目击、感同身受的情景中进入领会人文作品所制造的艺术境遇。
最后，形成一套有特色的“人文选讲”教学课件。
4.精讲与指导泛读相结合，使“第一课堂”与“第二课堂”相结合，“讲义阅读”与“拓展阅读”相结合，引导学生提多发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
注重学习方式的教授，牢固树立使学生终身受益的观念。
5.要把语文的学习与学生的从业、创业相联系，创设与职业工作相近的情境，帮忙学生熟悉语文在生活和工作中的作用，使学生在语文学习中树立从业创业的自信心。
6.要充分利用网络资源和现代教育技术，丰硕教育资源，优化教学环境，提高教学质量。
四、课程实施及教学成效
本课程依据罗杰斯的人本主义学习理论，从学生的职位需求和能力需要动身，结合现代教育信息手腕，构建网络环境下的新型教学模式。
孔子说过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”希望通过这一模式的确立，达到使学生成为“好之者”、“乐之者”并最终成为“行之者”的目的。
1.教学模式：
内容解构重组——精心制定教学方案——科学设计教学环节
2.教法学法：
教师在课堂上能够采纳情景创设法、教师导学法、知识串联法、吟诵朗诵法、问题讨论法、案例教学法、对照阅读法等，学生的学法主若是角色扮演法、赏析法、温故知新法、朗诵法、试探讨论法。
3.在教学成效上要达到如下几点：
学习“大学人文基础”课程，能够使学生充分熟悉到人和人格的力量；
“人文”教师对教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的阻碍是庞大的，深远的，有些方面乃至会阻碍学生的一生；
“人文”课程对学生文明行为养成教育起到踊跃作用；
“人文“教育渗透专业技术教育，为学生专业学习提供思路与方式。
五、考核方式及课程的成绩评定
（一）考核的目的
《大学人文基础》的考核不仅是检测教学目标的达到情形，更重要的是为教师和学生提供反馈信息，有效的增进教师的教和学生的学，尤其是为了激发学生的学习热情，增进学生的进展。
（二）考核的原则
1.全面性原则。
在对学生基础知识，大体技术进行评判的同时，要注重对学生学习态度，学习适应等的评判。
2.多样性原则。
要针对不同的教学内容和学生的实际，采纳不同的评判方式，如考试与考核相结合，课堂学习与课外作业相结合，理论考核与实践考核相结合，慢慢成立学生的进展性评判体系。
3.多元性原则。
要把任课教师评判与班主任老师评判相结合，把教师评判与学生个人评判相结合，把学生自评与他人互评相结合。
4.进展性原则。
要改变一次考试定好坏的终结性评判，既要看学生的学习成绩，又要看学习进程，还要看学习的方式，更要看学生的制造性潜能。
（三）考核的方式
在总结过去开卷、闭卷考试体会的基础上，探讨灵活生动、受学生欢迎，又能反映学生真实水平，且能调动学生学习踊跃性的考试方式。
将期末考试与平常练习、作文成绩、课堂提问成绩按适当比例综合。
踊跃建设大学人文基础试题库。
六、课程资源开发与利用
（一）硬件条件
每间教室都配备有电脑和投影仪。
（二）师资条件
我校现有大学人文基础讲课老师8名，其中副教授2人，讲师6人，硕士学位1人，本科学位7人，专职教师8人。
都具有有丰硕的科研教学体会和良好的教学成效。
（三）课程资源具体内容：
课程资源分为课程教学资源、拓展学习资源和实践资源。
课程教学资源包括教学团队、教材资源、课程教案、ppt课件，试题库、视频资料库、教师个人空间等。
学生能够通过老师的个人空间随时阅读电子教案、ppt课件和视频资源，依照自己的学习情形、学习要求进行对应的预习、温习或自学。
拓展学习资源方面，一是学院图书室的大量人文图书；二是依托学院推出的世界大学城空间，遴选一些与学生学习关系紧密的主题空间、资源平台如国学网、中国文学网、天涯在线书库引导学生自学。
同时，考虑学生对文化热点和名人的热衷，链接了一些文化名人的博客空间，实现优质网络资源的共享，为学生提供一个全面、专业、丰硕、权威的拓展学习菜单。
实践资源要紧有：
学院开办有校园广播台，为提高学生一般话水平提供了良好的锻炼场所；学生处、团委还设有文学社、演讲协会、记者站等社团组织，同时学院还按期举行演讲竞赛、征文大赛、主持人大赛等各类赛事，为学生以后走上工作职位所必需的口语表达、各类文体写作等能力提供真实的训练环境，知足学生语文实践的需要。
（四）推荐教材
强调大学生的人文素养教育，是高校改革实践中提出的问题。
从培育全面进展的人的目标来看，同意人文文化的熏陶和创新能力的培育，是大学生必需的。
而这二者的提高都离不开人文教育。
基于此，本课程利用中国科技出版社郭孔生等主编的《大学语文》教材。
依照现代职业职位和职业能力的要求，偏重构建以思想启发、审美陶冶和写作借鉴为导向的要紧内容。
同时，咱们依照学生的个性特点和爱好爱好，适当调整讲课内容，比如加进影视欣赏和音乐欣赏等内容，以提高学生在艺术审美方面的鉴赏水平。
咱们也依照各专业的专业特点和相应的职位能力要求调整教学内容，比如针对旅行治理专业的特点，教学中结合游记偏重旅行文化的介绍，让学生口头或书面介绍家乡的文物与风光；针对高职酒店治理专业的特点，在教学中强调服务语言的口语表达和饮食文化的内容介绍；针对高职英语专业的特点，在教学中贯彻风俗文化、西方文学及中西方文化比较的内容；针对商贸专业学生的特点，能够重点教授合同、招投标书、商务谈判等内容；针对机械、信息类专业的学生，能够让学生多训练实习总结、实验报告、说明介绍等应用文的写法；针对市场营销专业的特点，能够重点训练学生的演讲与口才，调查报告、活动策划书等。
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