秋季0阅读与写作作业参考答案.docx

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秋季0阅读与写作作业参考答案

2021秋季02057?

阅读与写作〔1〕?

作业参考答案

李卫清

形考任务一

一、名词解释

1、社会学阅读社会学阅读是用社会学的观点和方法阅读作品，研究具体作品与文章作者、社会环境的关系，从而开掘作品的时代意义，政治意义、社会意义和思想意义的阅读方法。

2、文化学阅读文化阅读就是用文化学的观点的方法通过文字语言解读作品的文化内涵，通过习俗制度透视作品的思想原那么，通过经济结构透视作品的价值观念，通过科学技术透视作品的哲学根底，通过文学艺术透视作品的审美趣味的阅读方法。

3、语义学阅读语义阅读就是以文本为根底，从字、词、句含义的解释入手，细致分析表达技巧，层层解剖内在的结构层次，全力开掘多方面主题内涵的阅读方法。

4、接受美学接受美学就是以读者为中心，注重作品意义空白或不确定性，重视作品价值的两级组合。

5、律诗诗体名。

近体诗的一种格律严密，故名。

起源于南北朝，成熟于唐初。

八句，四韵或五韵。

6、寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。

字数不多，但言简意赅。

二、简答题

1、小说的文体特特征

小说是通过塑造人物、表达故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁.小说是作者对社会生活进行艺术概括,通过表达人的语言来描绘生活事件,塑造人物形象,展开作品主题,表达作者思想感情,从而艺术的反映和表

2、学术论文的创造性和文献性

论文的创造性是反映出作者对客观事物研究的独到理解和观点，其有着新理论、新设想、新方法、新定理，甚至能够调补某个领域的空白。

创造性是科学论文的灵魂，核心和生命力之所在，也是评价科学论文价值的根本标准。

文献性是指一些学术论文可以长期保存，供检索和查阅，作为后人进行更深入研究、探讨时的借鉴。

这种论文往往具有长期使用、参考的价值。

3、文化学解读的主要方法

 通过文字语言解读其文化内涵通过习俗制度*其思想原那么通过经济结构*其价值观念通过科学技术*其哲学根底通过文学艺术*其审美趣味

4、接受美学阅读的根本特征

〔1〕以读者为中心

〔2〕文本的召唤结构

〔3〕意义空白和不确定

〔4〕作品价值的两级组合

三、论述题

1、运用诗歌的鉴赏方法，解读李白的诗?

将进酒?

诗歌的根本特征是节奏和音韵美,强烈的抒情性丰富的艺术想象和独特的艺术手法。

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

2、怎样理解小说的“三要素〞？

人物、故事情节和环境，是小说的三要素。

说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。

它的主要特点是：

用艺术概括的方法塑造人物形象；一般有完整的故事情节；对环境做具体描写。

小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。

小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反响和态度进行侧面描写等等。

小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的开展中表现人物性格的开展和变化。

小说的情节一般比拟完整，往往有开端、开展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的开展过程。

情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。

小说中要具体描写环境。

环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。

环境描写是为交代背景、衬托人物、开展情节、渲染气氛效劳的。

自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。

3、举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵？

语言是文化产生的必要条件和准确标志。

没有语言的记载,就没有历史,也就没有文化。

通过对文字语言的分析可以解读文化内涵。

即特定的文化背景、生活经验、人生哲理、心理状态等丰富的深层文化信息。

同学们可以根据这个思路展开论述。

形考任务二

教学实践活动:

分析文学作品，撰写鉴赏文章1篇〔1000字左右〕。

〔100分〕

要求：

1.主要根据上编阅读论各章的教学内容选择作品体裁。

2.同班或同学习小组的同学不可选择相同题目的文章，更不可有相同的分析文字，否那么均无分数。

例如：

?

狂人日记?

赏析   

答案：

?

狂人日记?

是鲁迅的小说代表作之一。

鲁迅〔1881—1936〕，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

早年曾  留学日本，回国后曾任职教育部，辞职后曾在北京大学和北京女子师范大学任教。

中国现代文学的奠基人。

主要作品有小说集?

呐喊?

、?

彷徨?

和?

故事新编?

。

散文诗集?

野草?

，散文集?

朝花夕拾?

，杂文集?

坟?

、?

热风?

、?

华盖集?

、?

二心集?

、?

伪自由书?

和?

且介亭杂文?

等。

    ?

狂人日记?

最初发表于1918年5月?

新青年?

第4卷第5号，是鲁迅的第一篇白话小说，也是中国现代文学史上第一篇白话小说。

它以“表现的深切和格式的特别〞〔鲁迅语〕而在中国文学开展的历史上揭开了新的一页。

这篇小说受到俄国小说家果戈理的同名小说的影响。

    这是一篇白话日记体小说，包括小序和正文两个局部。

小序主要用文言介绍写作的背景和缘起；正文共有13那么白话写就的“疯子〞的日记。

小说的主人公是日记的“作者〞——狂人。

狂人，从作品的表达来看他确实是个疯子，他有种种疯子的病症：

狂人总是时时害怕着，提防着被人活生生地吃掉，作品具体写出了他的狂态：

〔1〕变态的心理。

他把平常人的交往如探视、抚摩都看作是吃人行为的一局部。

如“一路上的人，都是如此。

其中最凶的一个人，张着嘴，对我笑了一笑，我便从头直冷到脚跟，晓得他们布置，都已妥当了。

〞将别人善意的“笑〞理解为暗藏杀机的吃人者的外表文章，完全背离了正常生活的心理轨道。

〔2〕混乱的逻辑。

狂人在这种变态的心理下，正常的逻辑必然会被打破，这就造成了逻辑的混乱。

“我不见他，已是三十多年；今天见了，精神分外爽快。

才知道以前的三十多年全是发昏；然而须十分小心。

不然，那赵家的狗，何以看我两眼呢？

〞三十多年不见月光，从生活逻辑来说是不可能的，因此是荒唐的。

“他〞与“赵家的狗〞没有必然的联系，那狗看“我〞两眼更是与“我〞不相干，但狂人却将他和“那狗〞与“我怕〞与“月光〞的不见都联系了起来，组成一个三段论。

这种将局部前提省略的做法，造成了三段论的不成立。

〔3〕虚幻的幻觉。

狂人即疯子，是生活在幻觉世界中的人。

“我想：

我同赵贵翁有什么仇，同路上的人又有什么仇；只有二十年以前，把古久先生的陈年流水簿子，踹了一脚，古久先生很不快乐。

…….〞“我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着‘仁义道德‘几个字。

…….〞 但通过象征和暗示，从作品字里行间所传达出的信息中，我们可以发现，狂人实际上是一个站在时代前列的反封建礼教、反封建家族制度的启蒙者。

这可以从他的思想和行动的种种表现看出来：

〔1〕“凡事须得研究，才会明白〞，表现了狂人疑心传统，研究一切得启蒙者的思想特点。

〔2〕“狮子似的凶心，兔子的怯弱，狐狸的狡猾〞，是狂人对“吃人者〞本质的认识。

〔3〕狂人在“歪歪斜斜的每叶都写着〞“仁义道德〞几个字的历史的“字缝里〞，看出了“吃人〞两个字，是他对封建礼教的实质所作的历史概括。

作者中所提及的活生生的吃人的事实，那么是这一历史和结论的旁证。

虽然狂人把“把脉〞理解为“揣一揣肥瘠〞是混乱的臆想，但既然古代能够“易子而食〞，现实中狼子村能够吃人，为什么自己的大哥不可能吃自己呢。

荒谬的逻辑中自有逻辑的合理性。

〔4〕狂人“踹〞了古久先生的陈年流水簿子，是对于吃人社会的“经典〞“戒律〞的蔑视和斗争。

通过“古久〞和“陈年流水簿子〞的形象暗示意义，将矛头直接指向了保守的传统文化。

〔5〕将来是“容不得吃人的人〞，是狂人对未来社会的梦想和规划。

〔6〕“我也未必没有吃过妹子的肉〞。

这是对自我的估价和反思，也是对自己前途的绝望。

充满了自我忏悔的精神。

〔7〕“救救孩子〞的呼喊是狂人为建立新的社会而进行的实践性探索。

现实中的人，文化中的人，都是有罪的，只有孩子是纯洁的，没有受到吃人文化的污染，因此，要想有一个美妙的未来，就只能把希望寄托在孩子的身上，就只能赶紧救救孩子。

总之，作品通过狂人的形象，锋利地揭示了家族制度和礼教的“吃人〞本质，表现了作者对以家族制度和封建礼教为主体内涵的中国封建文化的对抗；也表现了作者深刻的忏悔意识。

作者以彻底的“革命民主主义〞的立场对中国的文化进行了深刻的反思，同时对中国的甚至是人类的前途表达了深广的忧愤。

    小说在艺术方面非常具有特色，就是鲁迅所说的“格式的特别〞。

这表现在以下几个方面：

    〔1〕借实行虚，以虚证实。

小说选取狂人作为主角是个十分精心的安排。

在黑暗势力陈陈相因地压在人们头上的那个社会里，一切都已经习惯了，一切都视为当然。

鲁迅有意通过“迫害狂〞患者的感受，通过他在精神错乱时写下的谵语，从某些“人吃人〞的具体事实，进一步揭示了精神领域内更加普遍存在的“人吃人〞的本质，从而对封建是社会的历史现象作出了惊心动魄的概括。

     〔2〕独特的心理描写。

变态的心理，混乱的逻辑和虚妄的幻觉。

等等狂人心理的描写和刻画。

狂人见到所有的人都是像要吃人，就是一种典型的迫害狂患者的心理状态；狂人由女人骂小孩推导出女人要吃人，由女人的要吃人推导出大哥、母亲和自己都吃了妹子的肉，这是典型的逻辑上的混乱。

〔3〕采用了一些诸如象征、暗示、变态心理描绘等现代主义手段。

第一节：

“我不见他，已是三十多年〞——比喻黑暗的长久；第二节“古久先生的陈年流水簿子〞——比喻、暗示中国几千年不变的传统文明。

而第六节“黑漆漆的，不知是日是夜。

赵家的狗又叫起来了〞——象征整个封建社会的黑暗与凶险。

读者通过作品中的这些关键性的词句所包含的象征、比喻、暗示的意义，通过联想可以体会到作品的实质内容。

作者既把狂人写得完全象一个狂人，而作为表达作者意图得艺术手段，他使读者的理解完全超越于这个手段，不仅构思颇见新意，而且结合得又天衣无缝，显示了高超的艺术技巧。

除此之外，作品还采用了对照的手法。

正文前面的小序是用文言写成的，它简洁、明了而又清醒；而正文局部是用白话写成的，它抒情，具有很深的心理内涵。

这两者形成了鲜明的对照。

充分显示了白话文学的表现能力，前面清晰的小序也反衬了狂人日记的思维的混乱和混沌。

    ?

狂人日记?

既是现代主义的又是现实主义的。

它具有强烈的现实批判性，直指中国封建主义文化的核心，同时对现实社会中的黑暗又进行了毫不犹豫的揭露。

同时，它又不是采用了传统的写实的手法，

形考任务三

专题研讨〔100分〕

〔一〕讨论题目

    1．谈谈你对学习本门课程的认识

    2．你对阅读与写作二者之间的关系的理解

    3．你对素质教育的理解

    4．谈谈阅读与写作在素质教育中的地位和作用

    5．你准备采取什么样的学习方法来学习这门课程？

〔二〕要求

1．从上述5个问题中选择其中2—3个题目发言。

2．不许照抄教材，否那么为零分。

素质教育就是要培养应用型人才，千万不要仅仅理解为动手能力的教育。

应用人才包括动力手能力，适应环境的能力，适应工作需要的能力，适应复杂多变情况的应变能力，适应自我学习和再创造的能力......等等，这就要求从应试教育和应试状态下解脱出来。

当然这要教育硬件、软件都有大的开展作根底。

从教育观上讲，人们再不是为了升学、为了高分、为了考大学而学习，而是为了适应工作要求而学习，从学习者的角度讲，学习者有学习的内在要求，是“让你学〞变为“我要学〞。

著名教育家陶行知先生曾提出：

“对儿童要实行六大解放：

解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的双眼，使之能看；解放儿童的嘴巴，使之能谈；解放儿童的空间，使之能接受大自然和社会；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。

〞

搞好素质教育，我们的前辈为儿童开出了“解放〞的秘方。

可几十年来，这一“解放工程〞进展并不理想，实有重提之必要，一是把儿童从“名次〞束缚下解放出来。

长期以来，考试分数成了家长的“命根子〞。

“分分分〞，使孩子始终生活在重负之下，失去了天真烂漫的童年，影响了身心健康。

因此，家长和学校要真正为孩子们“减负〞，注重在培养孩子的综合素质上下工夫。

二是把儿童从“呵斥〞高压下解放出来。

现在，有些家长和教师动辄“呵斥〞孩子，使孩子处于长期“呵斥〞的高压下，产生逆反心理，阻碍了其智慧的开发和提高，不利于培养孩子的个性和创新能力。

这就要求我们，对孩子要多鼓励，少批评，最大限度地发现和开展孩子的优长。

三是把儿童从“溺爱〞中解放出来。

善于把孩子放在艰难困苦的环境中磨练，放开手脚，让孩子做好自己的事，培养其吃苦耐劳和自强自立精神，更好地全面提高综合素质。

形考任务四

小组学习〔100分〕

要求：

由学生组成3人以上的学习小组，经过讨论形成个人学习总结〔1000字左右〕。

“小组合作学习〞这一名词被广泛应用，它好似是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。

之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。

例如：

分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到开展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。

我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。

合作是人类相互作用的根本形式，在人的开展中没有一种开展是与别人无关的。

从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。

分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。

比方我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。

这种合作的意义远远超过了学习本身。

另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的时机。

由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。

在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学〞的强烈愿望。

小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能表达学生的主题地位。

小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。

例如：

我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的时机要多，局部学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的开展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。

还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。

另为。

由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。

时间一长会给学生的开展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。

如果这样就失去了分组学习的初衷，我们本来想的是要“1+1〞大于2，出现了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于外表了。

因此，电大分组合作学习，既有优点也存在缺乏之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，使我们教师当前最应当思考的问题。

形考任务五

学习记录〔100分〕

要求：

先由学生所在地学习中心通过 “电子文件夹〞掌握学生学习情况，后将学生一学期学习情况〔包括：

学习态度、参加面授辅导情况、参加小组活动情况、参加网上学习讨论情况等〕登记在此存档。

  评分标准：

  任课教师按照如下情况给予评判：

  1.面授辅导到课率占50%，需到达3次以上。

  2.网上讨论占20%，需参加3次以上讨论。

  3.作业完成情况较好占20%。

  4.小组学习中起主导作用，学习态度积极占10%。