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跳水教学设计与反思

教学设计

基本信息

名称

跳水

执教者

苏玉斌

课时

2

所属教材目录

小学四年级语文北师大版

教材分析

跳水是第八单元“舟船”的第一篇课文,俄国著名作家列夫?

托尔斯泰所写。

课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段,整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。

文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事:

在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。

学情分析

我所任教的四年级地处农村,对于一些规则尤其是本课所涉及的有关航海方面的规则了解甚少。

因此,课前需要搜集有关资料,丰富学生的认识,同时引导学生观察生活,从生活中发现一些真实的反面资料。

通过将近四年的学习,学生已经具备了阅读分析、思维体会的、合作探索的基本学习能力。

教学目标

知识与能力目标

1、能正确读写由生字组成的词语。

并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。

2、自己提问题并解答问题,画重点词句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

过程与方法目标

(1)抓住文中重点词句进行品读,体会人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。

情感态度与价值观目标

从中获得道德实践的勇气和力量,感受船长临危不乱的胆略和智慧

教学重难点

重点

1.分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容。

知道船长是怎样一个人。

难点

理解课文内容,了解人物品质,并学会正确表达。

教学策略与设计说明

学生已经具有了一定的阅读理解能力,对于学生来说,本文情节跌宕起伏,故事张弛有力,学生爱读。

事件的发展过程学生也能够读明白,但事件中情节间的内在联系,船长不同于其他人的沉着镇定、机智果断,还需要在教师的引导下进行理解,同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。

所以,我在教学中力求采用朗读、联系上下文,找想象点,抓重点词语、句段等教学方法突破教学重难点。

教学过程

教学环节(注明每个环节预设的时间)

第一课时

一、激趣导入,交流资料。

(约8分钟)

  同学们,你们喜欢看跳水吗?

奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩,每一个中国人都感到无比自豪。

今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。

(板书:

跳水。

  《跳水》是谁写的?

你还知道什么?

  看了课题,你想知道些什么?

  (谁跳水?

为什么跳水?

他在什么情况下跳的水?

经过怎样?

结果又如何等。

二、初读课文,了解课文内容。

(约12-15分钟)

1、自由读课文,标出自然段序号,初步感知课文内容。

 

 2、自学生字新词,画出不理解的词语或读不懂的句子。

  3、检查自学情况。

交流字、词的掌握情况。

  

(1)检查学生认读生字新词。

  

(2)理解词语。

  三、再读课文,整体感知课文。

(约10分钟)

  1、检查朗读课文情况:

指名学生分自然段朗读课文,读后师生进行评议。

  2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。

在书中标画出课文中都有谁?

用几个字说明他们之间有什么联系?

  (水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。

 

四、指导书写生字。

(5分钟)

1、出示生字,指导学生观察字形,想一想:

这些字在字形上有什么特点,你能用什么方法记住它们?

约4分钟

 师总结,表扬。

约1分钟

五、作业设计:

  1、书写生字。

2、有感情地朗读课文。

 

第二课时

一、导入课题:

(5分钟)

我们继续学习跳水,

 

指名学生分自然段朗读课文。

  

二、自主合作学习课文。

(8分钟)

  1、课件出示思考题:

孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?

从哪些地方看出孩子的处境十分危险?

  要求:

(1)学生自己读书做批注笔记。

(2)小组内互相交流个人收获。

(3)在班上汇报交流。

  

2、教师巡视指导。

三、品读感悟,理解重点部分。

(15分钟)

  通过刚才的学习,同学们不但对课文做了细致的学习,而且还做了认真的讨论探究,这对我们学习文章有很大的帮助。

下面,让我们一起来品尝读书的果实。

  教师重点指导学生品读以下段落。

  1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?

  

  

(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。

水手们反而“笑的声音更大了”。

孩子气得脸都红了。

他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。

引导:

此刻,孩子心里想的是什么?

  

 

(3)猴子一边不断往上爬,一边回过头来逗孩子。

爬到了桅杆的顶端,……把帽子挂在最高的横木的一头,然后……扭着身子,龇着牙做着怪样。

孩子气极了,……走上横木去取帽子。

  引导:

区分“气急了”与“气极了”,体会孩子“气极了”的心情,也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

 

 2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险?

  

(1)孩子的处境十分危险:

  

  

 

(2)出示课件,指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地――难以转身,直观感受当时紧张的氛围。

  

  

 

3、看到这里紧张吗?

你想救他吗?

你想用什么办法救孩子?

赶快想办法,时间可不等人啊!

  

  4、这些办法实际上都不能行,那么在危急时刻,船长是怎样做的?

  

5、研究:

如果孩子不跳水,父亲会不会开枪?

 。

  

6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?

  

 

四、总结全文。

(7分钟)

  

1、教师结合板书总结全文。

  

2、学习课文后,你最佩服谁?

佩服他什么?

   

 

 

3、此时此刻,你想对船长的儿子说些什么?

  

  

你为了赢回一点儿面子,险些付出了生命的代价。

今后做事一定要想想后果……)

 

五、拓展延伸。

(约7分钟)

  1、孩子被救上来以后,会说些什么?

船长会说些什么?

水手们又会说些什么?

说一说,再写下来。

  

 

2、如果你当时也在船上,回到家,你向亲人讲述这件事后会怎样说?

 

同学们在小组内交流

(学生交流搜集到的有关列夫•托尔斯泰的资料。

)(列夫•托尔斯泰是俄国的文学家。

他一生中写了很多作品,如《战争与和平》、《复活》等等。

 

明确学习内容

自读课文,解决文中生字词

 

在小组内说一说自己理解了哪些词,是用什么方法理解的。

把不理解意思的词语或句子找出来,选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流,

评议:

  学生交换互评。

看看临写的字和范字像不像,像的就用红笔把它圈起来,不像的字请你告诉他(她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍。

大家齐读课题。

其他同学边听边思考:

还有什么问题不理解,同学读后提出来。

•看问题的上文;•看问题的下文;•从全文整体内容理解。

小组合作学习,

 

学生品读课文中的段落,

画出自己喜欢的重点词句,记下不懂的问题,做简单的归纳概括,在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

(猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。

(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。

(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。

 

①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”;“有个人吓得大叫一声”。

  ②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。

即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等

 

读课文第7自然段。

说说船长为什么这样做

从课文中找出根据,说明父亲不会开枪

(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,已经觉得四十秒钟太长了。

 

(学生各抒己见。

 

小组展开辩论

 

再读课文,在文中空白处做批注笔记。

 

小组内交流读书体会,组代表将困惑记录到黑板上

 

(这篇课文作者就是要告诉我们,遇事不要慌,不要束手无策,要想办法,用最好的办法解决。

(你做错了事,要敢于回头,不要怕别人笑话。

  你为了一顶帽子,差点失足跌到甲板上,摔个粉碎,这不是勇敢,而是莽撞。

你想过没有,万一失足,你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。

 

在教学中我们应充分尊重学生的主体地位,给他们拓展出充足的活动空间,让他们通过独立思考、分析研究、相互讨论,通过交流启发、取长补短来实现由不会到会,由模糊到清晰的螺旋渐进和分化整合,达到我们预期的教学目的。

 

小组合作探究既活跃了课堂教学的氛围,激发了学生的灵感和创造欲,同时又培养了学生团结协作、合作探究的良好习惯

 

学生通过读课文学生应该是能够找到钓鱼的启示的,比较明显,让学生在可以开始就找出启示,直奔主题,是希望学生知道,这是本课的重点、难点,这几句话学生觉得在理解中是有难度的,后面的教学环节中会引导理解句子的内涵,并让学生知道,我们这节课将围绕这个中心进行学习

 

默读思考,有利于学生理解课文,同时用“读到……,我感到……”的模式来训练学生有条理地表述自己的阅读所得,有利于规范学生的语言

 

组织学生进行交流,教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨,帮助学生加深理解,真情朗读,让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀,反思他的行为,懂得遵守规则的必要性

 

课堂小结

2分钟

孩子得救了。

船长的镇定、冷静、聪明,在心中留下了深刻的印象。

这篇扣人心弦的小说啊就是俄国大作家列夫•托尔斯泰写的一篇小说,其实啊,我们以前也许过他的一篇寓言,如果同学们感兴趣的话,还可以去读一读他写的其他的小说。

布置作业

1分钟

六、作业设计:

  1、摘抄课文中的好词佳句。

  2、预习。

板书设计

22、跳水

摔个粉碎转危为安

镇定机智果断

难以转身化险为夷

 

教学反思

《跳水》一课情节起伏跌宕,学生乐于学习。

这节课首先让学生课文内容,知道文章大体的思路,然后让学生对船长的做法,提出质疑,接着直接进入文章高潮部分的学习,最后简单处理造成孩子陷入险境的原因,让孩子谈所受到的启发。

这样从情感上调动学生的学习兴趣,以便更好地学习课文。

抓住重点段落精讲,突破教学重点难点。

设计拓展练习,培养学生自主学习的能力。

一、在朗读,感悟,体验中突破重难点。

在课堂上,注重以读为本,以读促思。

对于孩子处境危险那部分,引导学生读书,在读中感悟,在读中体验,从而体会孩子的处境,更深刻地理解文章的内容。

引导学生进行了充分的讨论交流,抓住一些关键词句,联系上下文,结合语言环境,同时让学生做一些动作,进行想象和理解,提高学生的兴趣,从而使学生入情入境。

在真切理解“情况危急”的基础上,体会到船长的沉着镇定,机智果断的好品质。

二、进行发散思维训练,培养学生创新能力。

在处理想办法使孩子脱险一部分时,学生都表示没有什么好办法。

跟船上的水手一样“不知所措”,这样也处理了这个词语的意思。

从而体会到在当时那种危急的情况下,只有船长的方法最适用,并且是经过船长深思熟虑得出来的,使教学取得了良好的效果。

三、培养学生想象能力,口语表达能力。

当孩子被救上来之后,学习文章中“破折号”的用法。

先从生活中体验,40秒钟很短,然后再想想文中是救人的危急关头,时间就是生命,最后得出,此处破折号是转折的作用。

这节课也还有很多不足之处。

在找学生朗读孩子处境危险时,虽然也找了几个同学读,但是有的地方读的感情不到位,没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。

主要原因是指导朗读时引导语言单一,如果老师用生动的语言去引导一下,如当一个学生读得不到位,根据学生回答出的感受,教师可以引导:

水手们真紧张(学生接着读书);孩子害怕了(学生紧接着读)一定就会有不同的效果。

让学生自己想救孩子的办法时,还应该给他们充分的发言机会,而且在回答是否可行时,要让学生多围绕文本来答。

允许有自己的想法,但是还应该以文本为主,只有这样,才能让学生更深刻体会作者所要传达的意思。

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