课堂管理的66个经典细节.docx

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课堂管理的66个经典细节

课堂管理66个经典细节

1、用心记住每一个学生名字

　　直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生。

　　教师上课时能熟记并且随时叫出学生名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下教学效果往往会很好。

　　2、课前要“胸有成竹”

　　没有备课时全面考虑与周密设计，哪有课堂上有效引导与动态生成；没有上课前胸有成竹，哪有课堂中游刃有余。

　　教师唯有备课时全面考虑与周密设计，才会有课堂上有效引导与动态生成，才会有上课前胸有成竹，才会有课堂中游刃有余。

　　3、提前三分钟进教室

　　老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。

千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。

　　老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生情况，稳定学生情绪，联络师生情感……有效提高课堂效率。

　　4、巧用课前三分钟

　　课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”开始。

老师应该具备这种创设最佳教学环境本领，有效地用好上课前三分钟，使学生对本堂课所要学习问题产生浓厚兴趣，将学习变成一种自我需要。

　　有效地用好上课前三分钟，使学生对本堂课所要学习问题产生浓厚兴趣，将学习变成一种自我需要。

　　5、第一印象很重要

　　第一节课,如果开头一段话热情洋溢；板书第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富表情和机灵眼神吸引住学生；得体幽默让孩子笑起来；充满爱意一次抚摸让学生感到亲切；教学方法变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。

如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。

　　教师第一节课，应该是拉近和学生距离,培养学生对这门学科兴趣,学生兴趣有了，教师以后教学就会顺畅些、圆满些。

　　6、上课时要充满激情

　　古人云：

“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。

”恐怕课堂也是这样，教师上课激情就是那山中“仙”、水中“龙”。

没有了对教育热爱，任你教师用再先进现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美语言，再动听语调上课，也不会打动学生心灵，震撼学生灵魂。

是否可以打个这样比方：

如果说你激情是平和宁静，那你激情就像春日里阳光，温暖无香，十分适宜禾苗成长；如果说你是奔腾豪放型，那你激情就像夏日里幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。

因此，只要热爱孩子，你平静平和中藏着只不过是含蓄激情——你同样会对学生需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定是深沉激情曲。

　　教师上课要充满激情，富有激情课堂能激起学生渴求知识、努力学习激情，从而有效调动学生探究问题主动性和积极性。

　　7、做一个真实人

　　真实遗憾比虚假完美更加动人，更加具有生命力。

　　从教学角度而言，真实更是必不可少，很多优秀教师都能很坦率地以“真实人”形象出现在学生面前，反而赢得了学生尊重，学生也因此爱听他们课。

　　8、要了解你学生

　　你了解了学生，就会体谅学生苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功钥匙。

　　9、给学生自由空间

　　每一位学生都有与众不同兴趣、特长，尊重了孩子个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔发展空间，也就意味着孩子精神生命能够自由呼吸。

　　10、课堂要立规矩

　　儿童天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。

是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。

　　积极、向上、有序课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐课堂气氛，从而促进学生养成良好课堂行为，激发学生成就动机和进取心。

　　11、给学生一个期望

　　教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育过程，经过一段时间努力，这些学生常常会如教师所期望那样不断进步。

　　12、和学生有个约定

　　孩子潜力是很大，教师充满深情眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生心田，焕发他们自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师感情也会特别相融，自然生发求知欲望。

孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢神话就变成了现实。

　　13、课堂管理要管放有度

　　清代冯班曾指出：

“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。

”什么事过了头，都会走向反面。

要像孔子说那样：

做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。

　　教育是一门爱艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

　　14、要有一个平和心态

　　经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要原因就是教师心态不平和。

如果教师上课时满脸不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张、糟糕情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效思维活动。

　　教师保持平和心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误关键所在。

　　15、要有一颗包容心

　　作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后日子里，他们会珍惜教师这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境一帖良药

　　教师包容是学生自信心保护伞，是学生发展一种动力，为学生成长留足了自主反思空间。

　　16、把爱给每一位学生

　　教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生发展需要。

用爱唤起每一位学生心底学习热情是教师重要责任。

　　17、保持亲和力

　　教师亲和力本质上是一种爱情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识追求。

只有把学生当成自己孩子，当作自己亲密朋友，才能容忍学生缺点，尊重他们话语权，才能控制自己情绪，做到以理服人，以情动力。

　　“亲其师，信其道”，教师亲和力，可以赢得学生尊敬和信任，获得学生宽容和理解。

　　18、赏识你学生

　　我口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。

　　蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱情感满足，使学生在获得知识过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞心理体验，通过老师赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生成长至关重要。

　　19、切记：

爱力量是无穷

　　爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。

　　美好人生是为爱所唤起，并为知识所引导，从这一角度讲，学生美好人生开始掌握在我们教师手中，教师爱心能使学生更健康地成长。

　　20、让学生在幽默和笑声中学习

　　课堂上学生笑既是一种愉悦享受，也是一种对知识理解表露。

教师在教学活动中恰如其分、比较幽默语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松氛围中理解概念，更会激发学生对学习热爱。

　　21、学会倾听孩子们心声

　　课堂上，没有比倾听孩子们心灵声音更幸福了。

　　教育目标是为了培养人，作为教师，应该俯下身来听听学生心灵之音，重视他们喜怒哀乐，关注他们情感倾向。

　　22、尽量多给学生发言机会

　　教师要善于调动每一个学生积极性，多给学生发言机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。

有学生发言占用时间过长，影响其他学生发言，对此，要有时间上规定，表述要简洁明了。

如果有学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。

总之，要尽量多给每个学生发言机会。

　　学生是学习主人，是学习主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生积极性，多给学生发言机会。

　　23、让你眼睛会说话

　　课堂上，我眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。

　　眼神是一种丰富无声语言，在教学过程中，有时一个恰当眼神可胜过几多苦口婆心长谈，收到“无声胜有声”效果。

　　24、老师，请注意您语调

　　我讲到主要地方就重复一遍；讲到快乐地方就露出微笑；讲到愤怒地方就情绪高亢；讲到悲伤地方声音就变得低沉。

但是，这种“高低轻重变化”是有要求，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变”。

　　语调在教师语言艺术修养中占有很重要地位，恰当语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般吸引力，能起到较好教学效果。

　　25、恰当地使用肢体语言

　　恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你真诚和亲昵，拉近师生距离，如抚肩、握手、贴贴学生脸蛋等。

　　恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你真诚和亲昵，拉近师生距离，把教学工作提高到一个新水平。

　　26、身教重于言教

　　教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身人格魅力、对工作态度以及一点一滴所作所为影响着学生。

对学生而言，教师人格力量作用是无声教育，对学生影响比单纯说教大得多。

儿童以自己视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。

因此，身为人师必须严于律己，用自己良好行为，给学生示以做人榜样，永远留给学生一个美好形象。

　　27、把握好课堂提问时机

　　教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维强烈冲突，充分开启学生心智，使学生思维处于高度兴奋状态，学得知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习积极性，启发性极强。

在学生精神涣散时，用提问方法还可以集中学生注意力。

　　教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维强烈冲突，充分开启学生心智，使学生思维处于高度兴奋状态，学得知识印象深刻、记忆牢固。

　　28、努力实现有效教学

　　对于孩子们学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊享受，变成了一种精神需要。

无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教学科了，这个老师教学就失败了。

　　对于孩子们学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

课堂教学要努力激活学生学习思维，这才是课堂教学有效性真正表现。

　　29、走下讲台，到学生中去

　　老师站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位信任，是一种真正师生情。

　　30、让学生在课堂上有“问题”

　　教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题习惯和能力，这是教师肩负责任之一，也是评价教学质量标准之一。

　　31、让生成成为课堂亮点

　　新课程倡导在互动中，教师、学生思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新信息、新学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性课堂。

这样课堂，学生拥有了创造机会，获得了全面发展，教师劳动也闪耀着智慧光辉，闪烁着五彩生命原色，这才是课堂教学理想境界。

　　在课堂精彩生成中，学生拥有了创造机会，获得了全面发展，教师劳动也闪耀着智慧光辉，闪烁着五彩生命原色。

　　32、控制好课堂“活”

　　老师不要经不住课堂上沉默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋课堂不是健康课堂。

　　评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效学习上，形散神不散，这样课堂教学就不叫乱。

　　33、将游戏引入课堂

　　教会学生读书、读人、读生活。

教会学生在玩乐、游戏中发现真善美。

　　游戏是少年儿童非常喜欢一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生形象思维，加深对教学内容理解，而且更适合学生心理特点。

　　34、经常梳理自己课堂

　　自我反思是教学过程一个必要环节，是提高教学效益重要途径，又是教师积累教学经验有效方法。

不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新高度，实现教师自我超越。

　　经常梳理自己课堂，有助于调整自己教学心态，改进自己教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学能力。

　　35、给学生展示自我机会

　　要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。

　　36、平等、民主课堂很重要

　　在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主师生关系；在课堂教学活动中，教师绝不能“居高临下”，而要把自己看作是与学生在一起参与者、探索者。

　　37、善待学生错误

　　在学习过程中出现错误是孩子权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误机会。

　　在学习过程中出现错误是孩子权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误机会，不要让孩子带着遗憾回家。

　　38、让学生自己“认错”

　　学生犯错误不承认，是个棘手问题，教师说服批评甚至训斤，往往收效不大，学生依然如故，有甚至变本加厉。

学生做错了事，有时还并非是学生错，我们应该允许学生犯错，也允许他沉默，可是我们老师为了维护自己尊严，往往没有耐心听完学生申辩，或不作调查就不分青红皂白、痛加训斤，直训得学生不声不响，才以为达到教育目。

其实，不允许学生申辩，非但不能奏效，还会带来一些负面影响，产生一些不良心理。

自尊心和耻辱感是促进学生产生自我教育愿望直接情绪因素，是进行自我教育前提条件，一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱、自重，做了错事才会自责。

因此，教师职责也在于保护学生自尊心，利用他们耻辱感进行正面引导，这样既拉近了学生与教师心理距离，又保证了教师在学生心目中地位、价值，从而真正实现教育目。

　　教师对学生犯非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要分析，使他们认识自己错误。

　　39、善意“忽视”不良行为

　　心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露，这种流露，便是一种非常简洁教学风格，一种令人陶醉教学艺术。

　　在教师善意“忽视”中流露出对孩子爱和尊重。

善意地“忽视”学生不良行为，有意识地关注其积极行为，有利于学生健康发展。

　　40、表扬和批评要适度

　　教师教育学生方式是多种多样，其中表扬与批评可能是最常用两种方式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增强孩子上进心和自尊心，从而产生一种积极进取动力。

特别是当孩子犯了错误，在严厉批评同时，还要鼓励孩子，肯定它积极因素，增强孩子克服困难、改正错误信心和勇气。

表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当”尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳教学效果。

　　教师要善于发现学生思想火花，给予及时适当激励，让学生积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生错误应及时加以纠正，促进其健康成长。

　　41、把握好公正天平

　　人们总是不自觉地喜欢一些美好事物，老师也是一样，对成绩好或是守纪律学生总是有些偏爱，这无可厚非，但是我们更要时刻提醒自己：

不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳学生，我们不应该在这些后进生表现差强人意时候只是一味地指责，更不能在不问青红皂白情况下将错误全部归于他们。

老师不公可能会引起学生之间互相排斥，进而影响到一个集体凝聚力，所以，一个老师要尽量做到公平，让每个学生都感觉到老师关心，让每一个学生都在老师带领下团结一致。

　　要使爱教育真正具有公正性，教师就必须具有一颗无私心，要随时随地注意防止和克服自己认识上主观性和片面性。

　　42、善于委婉地劝诫

　　批评学生过错，一定要事实确凿、批评得恰当中肯，孩子才能消除抵触情绪，才能体谅老师良苦用心，从而认识错误，产生自责、内疚心理，为改正错误打下思想基础。

批评言辞、态度一定要适度，要符合孩子承受能力，如果违背适度原则，只凭主观愿望进行批评，很可能会超过孩子承受能力而无法达到预期目。

　　当学生出现错误时，教师一定要注意教育方法，委婉语气既可以保护学生自尊心，又可以让学生感受到老师帮助和希望。

　　43、尽量不当众批评学生

　　若是你当众宣布学生过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们工具也就没有了，他们愈是觉得自己名誉已经受了打击，则他们设法维持别人对其好评心思也就愈加淡薄。

　　尽量不当众批评学生，这样既保护了学生自尊心，又尊重了学生人格。

有时一个真诚微笑，一个善意眼神，一句轻微责备，带微笑轻声细语分析开导，一个轻轻拍拍肩膀动作，都能起到事半功倍教育效果。

　　44、正面教育效果好

　　学生犯错后，教师假如能对其进行耐心细致正面说服教育，会取得比较明显效果；反之，挖苦、嘲讽或者是压制，结果只能是适得其反，甚至会使教师在学生中威信丧失。

　　课堂管理要以正面引导为主，以学生为本，通过正面教育使学生能心悦诚服，从而能自觉克服其不足，逐渐形成良好道德行为习惯。

　　45、榜样力量是无穷

　　在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力方向。

榜样力量是无穷，对于模仿力比较强学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要在适当时机推出适当榜样，就能够激发同学们动力，使得学生能够以积极竞争心态去面对学习，不断取得进步。

　　榜样激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，更易引起学生在情感上共鸣，激起学生模仿和追赶愿望。

　　46、帮助学生赢得信心

　　对学生来说，家长、老师无疑是权威人物，他们对孩子期望或评价无论是积极还是消极，都会触及孩子心灵，都会对孩子自信心确立起着举足轻重作用。

自信是人追求成功一种意念，是坚持走向成功一种意志，是一种巨大潜能，因此无论是教师还是家长，都要切记：

孩子自信是学好关键。

　　自信是人追求成功一种意念，是坚持走向成功一种意志，是一种巨大潜能。

因此，无论是教师还是家长，都要切记：

孩子自信是学好关键。

　　47、巧用个别谈话

　　有些学生，在师生良好第一印象作用下，“装样儿”也能装十天半个月，之后，一些问题就开始暴露了。

这时谈话，我丝毫不流露出早已了解了他过去，而是把他当作一个“很不错”学生，现在出现了错误，我总是先诚恳地讲述他开学以来种种优点，然后再指出他问题，提去批评和希望。

这样谈话使学生感到“我在老师眼里并不是差生”，感到“开学以来努为没有白费，我是个好孩子，克服了老师提出缺点会更好”；这样个别谈话起到了“加油”作用，并且在师生间建立起了信任感，孩子会更爱自己老师，也会更爱听老师话。

　　个别谈话使教师避免了与学生在课堂上正面冲突，同时也呵护了学生自尊心，容易进入学生内心世界，从思想上转变了学生错误认识。

　　48、“一帮一，一对优”

　　尽量鼓励好学生、优等生去帮助学习困难学生，学习互帮互学，消除了学困生畏惧情绪；用学生自己语言讲解，又便于学困生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。

（著名特级教师宋运来）

　　“一帮一，一对优”能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学问彼此友谊。

　　49、适度惩罚是必要

　　惩罚，是教育一个重要组成部分，必要惩罚，是让一个人健康成长必不可少营养剂。

孩子从小在一片赞扬中成长，固然对树立信心有好处，但是一个人如果没有受到过惩罚，他也会禁不起挫折，不能敢于承担责任。

在孩子犯错情况下，对其进行适当惩罚是必要，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心前提下进行。

　　教师适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们，孩子需要成功，同时也需要失败磨砺，要让他们从失败中体验成功快乐。

　　50、小心呵护学生自尊

　　学生自尊心是很容易受伤，一些学习较差学生尤其如此。

有时候，教师不恰当一句话、一个动作，甚至只是一个眼神，都可能造成对学生伤害，而学生一旦受到伤害，再要他们主动积极地参与到教学过程中来，就不大可能了，这时，教师往往要用十倍努力才能弥补自己一时疏忽造成损失。

在这一点上，教师真该像保护自己眼睛一样，小心翼翼才是。

　　老师要用心保护好学生自尊，要适当地给学生留一些成长空间，不要把他们脸面剥夺得一干二净，这样才保护了学生成长动力。

　　51、多看学生闪光点

　　经验表明：

在批评中长大学生，会养成自卑、指责、挑剔习性；在表扬中长大学生，则会养成自信、欣赏、合作习性。

作为新时代教师，必须学会用放大镜看学生优点，在充满宽容和鼓励气氛中，让我们学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、身心健康理想彼岸。

作为教师，无论何时何地，要想点燃每一个学生心灵，就必须学会用放大镜看学生优点。

　　老师要善于挖掘学生闪光点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖大家庭中，感受到大家庭温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。

　　52、巧设物质奖励

　　不同学生对表扬与奖励反应不同，故应因人因时因地采取不同表扬与奖励方式，这一点要求老师要严格地分别：

即是口头表扬还是以光荣榜形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。

对经常调皮捣乱、破坏纪津、人缘不好学生，当众表扬他，这样可以帮他恢复名誉，创造利于学生树立优秀品质和行为环境；对性格内向、成绩落后学生，找他单独谈心，表扬他遵守纪律优点，鼓励他上课大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大学生，发几个作业本给他以示奖励，这样运用不同方法针对不同学生进行表扬，效果很不错。

　　教师应慎用物质奖励，过频物质奖励方法容易使学生养成追求物质不健康心理，物质奖励要以有利于学生学习和全面发展为前提。

　　53、把握激励最佳时机

　　适时地赏识、激励学生，对其实实施发展性评价，往往会收到意想不到效果，会让很多不起眼学生找到自信，看到宝贵自我价值，从而点燃内心从未熄灭希望之火，奋发努力。

　　把握激励学生最佳时机，能有效地促使学生内心消极情绪转化为积极情绪，并化为良好行动，去实现预定目标。

　　54、慎用您课堂语言

　　教师语言必须以正面鼓励为主，任何时候都不能伤害学生，即使批评也要充满激励性，教师语言应该像“雪中炭”、“六月风”，应当把自尊、自爱、自我调整权力留给学生，而教师自己则主要起点拨、引导和激励作用。

　　55、用心对待“个别生”

　　学生总是有差异，特别是一些智力稍差学生，如何帮助他们成功，需要教师特别“用心”，找到突破口，有针对性地因材施教。

　　56、签订课堂管理合同

　　以口头或书面形式给学生规定应尽义务，指出学生在执行或未能执行合同要求具体行为时，应得奖励或惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。

　　57、用好学生舆论监督

　　一个人从生下来，对他影响最大就是周围环境，而学生交往圈子最多就是班集体，学生犯错时他可能不怕给自己处罚，但是他一定在意大家对他看法，如果大家一致“攻击”他，都指责他错误，那么学生受到教育和制约就会远远大于老师批评和说教。

老师要抓住这一点，利用群众监督力量，号召大家批评犯错同学，在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己行为。

　　群众监督是一种潜在、无形教育力量，它能在学生心里形成一道屏障，影响、制约每个学生心理，规范、激励每个学生行为。

　　58、给孩子认错勇气

　　孩子年龄小，对自己某些行为还不能很好地控制，甚至不知道会造成怎样结果，当孩子出现问题时，只有找到孩子错误根源，对孩子要进行细致耐心理智教育，给孩子认错勇气，才能帮助孩子战胜错误。

孩子年龄虽小，但他们也有自尊，也有丰富内在情感，他们不能采取简单生硬批评，伤