0281教学论复习思考题.docx
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0281教学论复习思考题
（0281）《教学论》复习思考题
一、名词解释题
1、教学
2、范例教学
3、发现学习
4、行为目标
5、学科课程
6、活动课程
7、隐性课程
8、核心课程
9、微型课程
10、长期课程
11、校本课程
12、教学过程
13、教学组织形式
14、个别化教学
15、教学设计
16、教学模式
17、自学辅导模式
18、教学评价
19、信度
20、效度
21、难度
22、区分度
23、档案袋评价法
24、导生制
25、形成性目标
26、形成性评价
27、总结性评价
28、表现性评价
29、课程评价
二、简答题
1、什么是道尔顿制？
2、特朗普制又称灵活的课程表，其基本做法是怎样的？
3、什么叫开放课堂？
4、程序教学的原则要求是怎样的？
5、教学的物理环境指的是什么？
6、教学的心理环境指的是什么？
7、教学环境的特点是什么？
8、教学设计的程序有哪些？
9、教学目标的表述应当包含哪些要素？
10、课的基本操作程序是怎样的？
11、课堂管理的内容包括哪些？
12、教学模式的要素包括哪些？
13、教学模式的功能是什么？
14、教学艺术的共性特征有哪些？
15、教师教学艺术风格的形成要经历哪几个阶段？
16、苏格拉底式研讨评定法
17、教师教学工作包括哪几种形式？
三、判断说理题
1、课堂教学的生命价值观是指学生生命的成长与发展。
2、研究性学习就是教师向学生传授知识的一种教学方法。
3、课堂教学活动中知识生成的特征，应该是现代课堂教学的本质性特征。
4、教育目标即教学目标。
5、教学目标具有激发学生学习动力的功能。
6、当代社会生活的需要应该作为教学目标的重要来源之一。
7、学科课程是学校教育中的一种主要的课程类型。
8、学科课程和活动课程在学校课程体系中是主辅关系。
9、教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。
10、直到目前，班级教学仍然是占主导地位的一种教学组织形式。
11、教学设计的背景分析就是对学习需要的分析。
12、以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是常模参照评价。
13、在教学评价中，要注意量化评价与质性评价相结合。
14、学生的自我评价能力很低，教学评价应以教师的外部评价为主。
四、论述题
1、实现师生共同参与、互相合作的前提和保证是什么？
2、学校教学活动的基本功能有哪些？
3、行为目标、形成性目标和表现性目标的优缺点。
4、教学目标确定的一般程序。
5、教学内容选择的基本准则是什么？
6、综合课程的现实意义和作用。
7、教学内容的微观组织需要处理好哪些关系？
8、校本课程的设计。
9、为什么学生的学习活动是不能由教师教的活动所取代的认知活动。
10、为什么“教”和“学”矛盾是教学过程的主要矛盾？
11、为什么说学生的学是教学中的关键问题？
12、教学过程的本质是什么？
13、教学过程的功能有哪些？
14、比较接受式教学和发现式教学的优缺点。
15、为什么说教学永远具有教育性。
16、贯彻与实施教学原则的基本要求是什么？
17、运用讲授式教学方法的基本要求是什么？
18、运用问题探究式教学方法的基本要求是什么？
19、选择教学方法的基本依据有哪些？
20、什么叫班级教学？
班级教学有哪些不足？
21、分组教学的优点与缺点。
22、教学环境具有哪些功能？
23、传统座位模式的优点和缺点。
24、如何创设与优化课堂气氛？
25、如何优化师生人际关系？
26、教学设计的意义及特点。
27、比较教学设计与传统备课。
28、上好一节课有哪些基本要求？
29、课堂纪律与问题行为常采取哪些管理策略？
30、如何为学生布置合理的作业？
31、学习任务的安排与管理应该注意哪些问题？
32、合作性教学模式的主要内容。
33、分层次教学模式的优点是什么？
34、教学的科学性与艺术性之间的关系。
35、教学艺术的个性特点有哪些？
36、制约教师教学艺术发展的内在因素有哪些？
37、制约教师教学艺术发展的外在因素有哪些？
38、教师教学艺术发展的创造性阶段有哪些主要特点？
39、当前教学评价的发展趋势。
五、案例分析题
1、运用有关教学原理，对以下教学案例作出评析。
家
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字。
认识绿线内的2个生字。
理解由生字组成的词语，认识笔画“”
3、理解课文内容，懂得“祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来”，产生热爱祖国的情感。
教学重点：
看懂图意，并结合彩图理解字词
教学难点：
体会诗的第二句的意思
教具准备：
1、蓝天、白云、树林、小鱼、泥土、种了的道具。
2、课件。
3、生字卡片、录音机、古筝磁带。
4、中国地图。
5、其它动物图片。
课时安排：
2课时
第1课时（略）
第2课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
教学重点：
看懂图意，并结合图理解字词。
教学难点：
体会诗的第二句包含的意思。
教学准备：
体会诗的第二句包含的意思。
教学过程：
一、谈话引入
上节课我们和生字娃娃，交上了朋友，你还记得它们的名字吗？
二、复习
1、抽读生字卡片，分小组读，开火车读。
2、抽读词语卡片
蓝天白云家树林小鸟泥土种子
小河鱼儿我们祖国花朵
3、抽生读文
4、齐读课文
过渡：
字会读了，词也会读了，课文也读通顺了，我们能把课文读得更好吗？
三、指导细读课文
（一）1、抽读第一行，多抽几名学生读，选出读得好的介绍经验。
2、相机指导
（1）边读边想；
（2）有停顿；（3）有轻重缓急
蓝天/是/白云的家，
3、总结方法，让学生练习读二、三、四行。
树林/是/小鸟的家，
小河/是/鱼儿的家，
泥土/是/种子的家。
4、抽生读，尽量多让学生展示
5、学生联系生活实际想想为什么蓝天是白云的家？
树林是……小河……泥土……
（1）白云在蓝天上；
（2）小鸟把窝搭在树林里；（3）鱼儿生活的小河里；（4）种子在泥土中生根发芽。
（根据学生的回答，相机用多媒体展示画面）
6、它们的家可以互相交换吗？
（让孩子们说）
7、检查背诵
谁记住它们的家了？
抽生背第一句，全体背诵。
8、创设情景
我们还有一个光荣的任务没完成呢！
还要把白云、小鸟、鱼儿、种子送回家，可别送错了。
出示“树林”“泥土”“蓝天”“小河”道具，放音乐，请小朋友把白云、小鸟、鱼儿、种子送回家。
9、你觉得它们此时的心情如何？
（高兴）
10、那么我们就用高兴的语气读第一句。
（二）还有一个难题，“我们”的家在哪儿呀？
（祖国）
1、多媒体：
依次出现天安门、长城、颐和园、故宫、长江、黄河……国家著名的风景名胜。
解说：
我们的祖国——中华人民共和国，拥有960万平方公里，地大物博，物产丰富。
祖国5千年悠久历史文化……
2、这就是我们的祖国，展示中国地图
让学生到地图上找北京、找长江、黄河、找重庆。
3、我们在哪里？
（祖国的怀抱里）祖国就是我们的家。
4、感情朗读第二句：
我们/是/祖国的/花朵，
祖国/就是/我们的家。
小结：
我们在福的怀抱里幸福成长，祖国哺育着我们，我们将会有美好的未来。
让我们一起感情地朗诵课文吧！
四、指导书写
1、出示“泥土”“种子”四个字，让学生观察字形。
2、根据笔顺图书空。
3、学生描红、仿影、临写。
（放古筝音乐）
五、拓展练习
1、出示其它动物图片（熊猫、猴子、企鹅、燕子、蚯蚓、野兔、骏马、水牛、虾、天牛……）请小朋友们说说它们的家在哪儿？
2、你还知道哪些动物的家，说给大家听听？
3、下课以后再去收集其它动物的家。
2、以下是一位教师在执教小学语文课中所设计的教学流程图，运用有关教学论原理，说明该教师在教学中遵循了哪些教学原则？
《小鹰学飞》第二课时教学流程图
复习导入：
引出上节课尚未解决的问题：
小鹰怎么学飞的，究竟学得怎样？
（教具：
简笔画。
）
↓
理清文章结构：
老鹰和小鹰之间发生了几次对话，分别在哪些自然段，作上记号。
↓
逐步学文：
自由读，读懂课文意思；主动摆，检验对课文的理解；深入读，感受人物心情。
（教具：
图片等。
）
↓
延伸：
续编故事。
渗透学无止境的道理，受到虚心好学，不断进取的教育。
↓
学习生字：
展示自己收集、制作的生字卡片，提醒大家要注意的问题。
（教具：
学生自制生字卡片。
）
↓
结束
3、分析下列案例，说明该案例中是如何运用教学方法的？
《我最喜欢》教学实录
教学目标：
（1）能有感情的朗读课文，背诵课文；
（2）能用“满”“这里”“哪里”“真比……还多”自由拓展说话；
（3）能创造性的识记“满”字；
（4）对大自然中繁多美的景物有美感体验，有热爱大自然的感情。
教学重点：
（1）理解“满”“这里”“那里”“真比……还多”的意思，理解全诗内容；
（2）练习用“满”“这里”“那里”“真比……还多”说话；
教学难点：
理解“比……还多”的句子；
教学准备：
1、学生课前观察大自然中具有繁多美的景物；
2、生字卡、帮助理解诗句的课件。
教学过程：
一、激情揭题
师：
在美丽的大自然中，你有没有发现这些美好的事物（播放配有音乐的课件），看：
蓝天白云、落日飞虹、山川河流、怪石奇峰、花草树木、鸟兽鱼虫……世界这么丰富多彩，你最喜欢什么呀？
生答……
师：
看来孩子们各有所爱。
今天教师要给你们介绍一位名叫小芳的新姑娘（出示课件），想知道她最喜欢什么吗？
师：
那我们就来学习她写的这首诗吧（出示课题），她在诗中会告诉我们的。
二、初读感知
师：
赶快翻到90页，边读边找答案吧！
首先要读准生字的音，读顺每句诗，开始吧！
（生自由读书，老师检查自读情况）
师：
知道“我”最喜欢什么吗？
生：
“我”喜欢鲜花和星星。
师：
有问题要问吗？
生：
为什么“我”最喜欢鲜花和星星呢？
师：
问得好！
这就是我们学这首诗要重点讨论的问题。
三、导读感悟
（播放音乐、课件出示第一节诗，生不由自主地读了起来。
）
师：
“我”为什么喜欢鲜花？
生：
因为鲜花很漂亮，很多。
师：
诗中没有“漂亮”、“多”这些词儿啦？
生：
诗里有“满地”这个词，满地就是多。
师：
你太能干了，（给“满地”打上重音号）知道“满地”就是多的意思（板书：
满地多）
师：
谁来读读，可以加上动作表达你对“满地”的理解。
师：
小诗人还用了什么词句来具体写花儿满地，花儿特别多？
生：
可从“这里一朵，那里一朵”看出花很多。
（师给“这里、那里”加重音号）
师：
不就是两朵吗？
生：
不是，这里有花，那里也有花，到处都是花，数都数不清。
师：
“这里、那里”也说明花儿满地，花儿多。
还有吗？
生：
“真比天上的星星还多”也可以看得出花多。
因为天上的星星已经很多很多了，地上的花儿比星星还多，当然就非常多了。
（师给“比、星星、还多”加重音号）
师：
你们能用朗读来表达满地都是鲜花，这里、那里都是鲜花，鲜花比星星还多吗？
师：
花儿果真如此多吗？
让我们亲自去看看夏天那满地的鲜花吧！
（课件演示：
旷野满地鲜花，师给画面配音读第一节诗，生感受到花儿的多，花儿的美，不断地发出赞叹声……）
师：
大家都被花儿吸引住了。
此时此刻，你最想说点什么？
或者对满地的鲜花说点什么？
生：
我好象闻到了鲜花淡淡的清香，我很想到画中去闻一闻。
师：
能加上“满”这个词来说吗？
生：
满地的鲜花五颜六色：
有红的、有白的、有紫色的、还有蓝的。
师：
你能用感情朗读来表达自己的喜爱吗？
生读……
师：
这么美的诗，能把它记下来吗？
你可以闭上眼睛轻轻的诵读，也可以欣赏着画面美美的背，还可以大大方方的表演着背，怎样背着有滋味、速度快就怎样背。
师：
（指板书）精彩的朗读让老师感受到夏天满地的鲜花真美，怪不得小芳最喜欢它！
师：
白天，花儿开得热热闹闹；可是到了晚上——鸟儿倦了，蛐蛐困了，花儿睡了，小芳最喜欢什么呢？
为什么喜欢呢？
下面就请同桌合作学习第二节诗。
学习步骤：
读懂（带着问题读，不能解决的问题跟同桌讨论）——读熟——背诵，相信每一桌孩子都能在合作中取得成功！
（生合作学习三分钟左右）
师：
你读懂了这节诗吗？
生：
我读懂了，知道小芳最喜欢晚上满天的星星，这里一颗，那里一颗，很美；
……
师：
夜晚的星星同满地的鲜花一样，数不胜数，满天都是，所以小芳喜欢，对吗？
（板书：
满天）
生：
老师，我有一个问题，为什么第一节说鲜花比星星多，这一节又说星星比花儿多呢？
师：
你真聪明，还发现了问题，是啊，究竟什么多呢？
这不矛盾吗？
生：
我认为星星多，星星在宇宙中，花儿在地球上，所以星星多。
生：
不对，花儿和星星一样是数不清的，都那么多。
（还有许多孩子想发言，有的甚至站起来）
师：
（课件演示画面：
满地的鲜花和满天的星星）还是让我们一起来看看图画；夏天满地的花儿能数清吗？
夏天满天的星星呢？
它们都多得数不清，小芳才用这样的说法来表达。
师：
谁来有体会地读读？
生读……
师：
语调：
轻柔；语速：
缓慢；动作：
优美；感情：
喜欢。
让咱们以自己喜欢的方式，诵读出自己的独特感受吧！
生读。
（有的闭眼吟诵，有的欣赏画面读，还有的边读边表演）
师：
在你们的有滋有味的朗读中，我体会到夏夜那繁星满天的景色特别美，怪不得小芳最喜欢满天的星星！
师：
这么美的诗，咱们把它记下来吧！
生：
自由背诵。
四、拓展延伸
师：
满地的花儿美；满天的星星也美。
同学们，这个世界上还有许多因为数量多而美的事物。
老师让大家课前进行了观察，现在咱们交流一下，好吗？
生：
大自然中的树木又多又美；
生：
天上的白云、鸟儿又多又美；
师：
（出示课件）满海的鱼，漫山遍野的花草树木，满街的彩灯……你能尝试着用上“满”、“这里”、“那里”、“真比……还多”这些词句来表达吗？
生：
满海的鱼儿，这儿一条，那儿一条，真比岸上的树叶还多。
生：
满天的云彩，这里一朵，那里一朵，真比地上的羊群还多。
师：
你能把“满”字用到句子的后面，用得很灵活吗？
生：
森林里满地的蘑菇真多，这里一朵，那里一朵，真比街上的伞花还多。
生：
树上的苹果真多，这里一个，那里一个，真比小朋友的酒窝还多。
（还有许多孩子想说）
师：
大家说的很精彩，有的同学还没来得及交流，怎么办？
想记下来吗？
生：
想！
师：
练习六指出学习要循序渐进，由浅入深，咱们先来识记我们刚才在交流中用的最多的这个“满”字，好吗？
师：
（课件演示）：
能看懂意思，有创意地记一记吗？
生：
“满”可以这样记：
两棵草浇了水，就长成了满地的草
师：
你真聪明，怎样才能把“满”字写得漂亮呢？
（指导书写）
师：
通过学习。
大家知道了小芳最喜欢的是——满地的鲜花和满天的星星，这些景物都因为多而美。
在我们的生活中，因为多而美特点的事物无处不在，常常激起我们的喜爱之情。
孩子们，用你明亮的眼睛去观察，并把自己独持的感受记下来，好吗？
生：
好！
（0281）《教学论》复习思考题答案
一、名词解释题
1、教学
教学是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。
2、范例教学
通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式。
3、发现学习
发现学习就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等），发现并获得学习的知识内容的过程。
4、行为目标
行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。
5、学科课程
学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织而成的课程。
6、活动课程
活动课程又称“经验课程”、“儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
7、隐性课程
隐性课程是指没有明确计划的、广泛存在的、潜移默化地发挥作用的课程。
8、核心课程
核心课程是指那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心。
9、微型课程
微型课程是一种容量很小的课程，它一般是作为短期的选修课程，是建立在教师和学生兴趣的基础上，强调深度而不强调广度的课程。
10、长期课程
长期课程即容量较大的、常规的、一般持续较长时间（如一学期或一学年以上）的课程。
11、校本课程
校本课程，又称“以学校为本位的课程”、“学校课程”，它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。
12、教学过程
教学过程就是以师生相互作用的形式进行的，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程。
13、教学组织形式
教学组织形式就是教学活动中教师与学生组合的结构形式。
（教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。
）
14、个别化教学
个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。
15、教学设计
教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。
16、教学模式
教学模式是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。
17、自学辅导模式
自学辅导模式是在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式。
18、教学评价
教学评价是以教学目标为依据运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。
19、信度
信度表示测验成绩的一致性和可靠性，它是表明考试质量的一个重要指标。
20、效度
效度是指一个测验能够正确测量出它所要测量的东西的程度。
21、难度
难度是指试题的难易程度，是试题对学生知识、能力水平适合程度的指标。
22、区分度
区分度是指试题对学生成绩的区分程度，即试题对不同学生成绩的鉴别程度。
23、档案袋评价法
档案袋评价法是指学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况。
24、导生制
导生制，又称贝尔—兰咯斯特制，其基本做法是，教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生。
25、形成性目标
在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做形成性目标。
26、形成性评价
在教学进行过程之中，为了引导该项教学前进或促使教学更为完善，而进行的对学生学习结果的确定，叫做形成性评价。
27、总结性评价
首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证据，这是总结性评价。
28、表现性评价
对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，称为表现性评价。
29、课程评价
在系统调查和描述的基础上对学校课程满足社会与个体需要程度作出判断的活动，叫做课程评价。
二、简答题
1、什么是道尔顿制？
20世纪初，在美国马萨诸塞州道尔顿中学等学校实现了一种个别教学组织形式，即废除课堂讲授，把各科学校内容制成分月的作业大纲，规定各种作业，学生按照自己的情况与教师订立学习公约，然后在教师指导下进行独立学习，考试合格后订立下一个月的学习公约。
这种教学组织形式叫做道尔顿制。
2、特朗普制又称灵活的课程表，其基本做法是怎样的？
特朗普制的基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。
3、什么叫开放课堂？
在一个大教室内设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。
这一教学组织形式主要在幼儿园、小学和初中低年级使用，称为开放课堂。
4、程序教学的原则要求是怎样的？
把教材分为小步子，学生对所学内容作积极反应，反应后即刻反馈，尽量降低错误率，教学应自定步调。
5、教学的物理环境指的是什么？
学校的建筑、校园、校舍、教学设施、教室中的色彩、照明度、温度、背景噪音、班级规模、座位排列方式等师生双方教与学活动所处的客观环境，是教学的物理环境。
6、教学的心理环境指的是什么？
师生人际关系、校风、班风、课堂教学气氛等，属于教学的心理环境。
7、教学环境的特点是什么？
教学环境的特点是具有特定的环境区域、具有特定的环境主体、具有特定的环境内涵。
8、教学设计的程序有哪些？
教学设计作为对教学活动系统规划、决策的过程，其程序包括：
教学设计背景分析、教学设计、教学设计的评价。
9、教学目标的表述应当包含哪些要素？
教学目标的表述应当包含四个要素：
行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准。
10、课的基本操作程序是怎样的？
课的基本操作程序是：
组织教学、检查复习、教新教材、巩固新教材、布置课外作业。
11、课堂管理的内容包括哪些？
课堂管理的内容至少包括两方面的内容：
课堂教学管理和课堂纪律管理。
12、教学模式的要素包括哪些？
教学模式的要素包括：
教学理念、结构、程序、评价。
13、教学模式的功能是什么？
教学模式的功能主要是：
简化理论和升华经验。
14、教学艺术的共性特征有哪些？
教学艺术的共性特征有：
形象性、情感性、独创性、个性化、实践性。
15、教师教学艺术风格的形成要经历哪几个阶段？
教师教学艺术风格的形成大致要经历四个阶段：
模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段、艺术性教学阶段。
16、苏格拉底式研讨评定法
苏格拉底式研讨评定法是把“班级参与”和“课堂讨论”中表现作为学生学业成绩评定的一个部分，从根本上让学生更有效地思考，并为自己的见解提出证据。
这是一种质性评价的方法。
17、教师教学工作包括哪几种形式？
教师教学工作评价通常包括学生评价、教师自评、同行评价、领导评价和专家评价等几种形式。
三、判断说理题
1、课堂教学的生命价值观是指学生生命的成长与发展。
不全面。
所谓课堂教学的生命价值观，所强调的是课堂教学是师生真实生活的一个重要组成部分，是师生人生中的一段重要的生命历程，在课堂教学活动的过程中，不仅有学生生命的成长与发展，而且有教师的专业成长。
从学生的角度看，课程教学活动是他们学校生活的最基本的构成部分，学生在课堂教学活动中，通过主动的参与、积极的探究，达到对世界的认识，使自己的认识水平不断提高，与此同时，也使自己的学习兴趣和求知欲望得到满足，使自己的智力因素和非智力因素得到锻炼，从而有利于学生人格的健全。
从教师的角度看，课堂教学是教师职业生活的最基本的构成，教师在课堂上不只是完成外界所交付给他的任务，不只是为了学生成长与发展的单向付出，在课堂教学实践中，教师可以逐步加深对教师职业的认识，形成责任感和使命感，产生努力提高教学质量的愿望和动机，意识到不断提高自身素质对于搞好本职工作的重要性等，而这些对于教师的发展完善而言，是有着积极意义的。
教师能够在自己事业追求的过程中，培养学生、服务社会，同时也提高自己，不断进步。
2、研究性学习就是教师向学生传授知识的一种教学方法。
错误。
研究性学习是一种学生的学习方法。
就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行学习。
3、课堂教学活动中知识生成的特征，应该是现代课堂教学的本质性特征。
正确。
课堂教学过程，借助于教材这个主要的这是传
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