学习抒情写作教案.docx
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学习抒情写作教案
【-写作指导】
【篇一】学习抒情写作教案写作学习抒情教学设计2
写作学习抒情
1
2
3
4
【篇二】学习抒情写作教案学习抒情教案
学习抒情教案
【厚积薄发】
1、古诗赏读
树欲静而风不停，子欲养而亲不待。
————《孔子家语卷二致思》
赏读：
树希望静止不摆，风却不停息。
子女想要赡养父母，但父母却已等不到这一天。
丹漆不文，白玉不雕————《孔子家语卷二好生》
2名句积累
少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功————唐杜荀鹤
我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？
——-鲁迅
【学习目标】
1、知识与技能：
（1）善于发现美，学习寄情于物，物以牵情的抒情方式。
（2）在阅读中体会
抒情语句对表达作者思想感情的重要作用。
（3）在写作实践中学会使用抒情的方法。
2、过程与方法：
典型例子引导法、自由写作法、提问法
3、情感态度与价值观：
（1）善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活中寻找快乐，
感受幸福。
（2）作文中抒发的感情要健康、向上，能鼓舞人心。
【知识储备】
1、关于“美”的名言
雕塑家罗丹:
美是到处都有的，对于我们的眼睛并不是缺少美，而是缺少发现。
威。
布来克：
富有生机就是美。
约瑟夫鲁：
一切精美的东西都有其深沉的内涵。
罗安约翰逊：
美是上帝的微笑，音乐是上帝的声音。
莎士比亚：
玫瑰是美的，不过我们认为，使它更美的是它包含的香味。
德国谚语：
美的世界要靠我们勤劳的双手来创造，美的花朵要靠我们劳动的汗
水来浇灌。
2、什么是美
（1）一位哲人说：
“如果世间没有美，便没有生命；如果人类不能发现美，感知美，那生命的
意义便失去了大半美是一种内涵、一种气质、更是一种修养。
”
（2）美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机，
美是高尚品德美无处不在。
这首散文诗告诉我们：
要让自己的生活更美好，就要善于发现美，
只要留心观察，用心思考，就会发现美的景，美的物，美的人，美的心灵。
其实美就是生活。
2、什么是抒情
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。
“情动于中而形于言。
”抒情，是文章
打动读者、感染读者的重要手段。
抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。
在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过
对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。
记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
指导案
导学
雕塑家罗丹说过:
生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
你有一双发现美的眼睛吗？
你发
现过生活中那些被人忽略的美吗？
如果发现了，说出来与我们分享。
（学生自由发言）
材料：
美是多种多样的，雄浑阔大是美，激昂慷慨是美，热情澎湃是美，富丽堂皇是美，含蓄朴素同
样是美，而平凡的美往往是美的极致。
在公共汽车上，看到老人、孕妇没有座位，起来给他们让个座，这种道德的美是平凡的美。
在上学的路上，看到低年级的同学摔倒了，把他扶起来。
尽管这仅仅只是一件举手之劳的事，
但这也是美，是极其平凡的美。
在同学遇到困难时，你伸出自己温暖的双手，奉献自己的爱心，这也是一种特别平凡的美。
在街上过马路时，看到盲人，主动去帮助他们，扶着他们过马路，让他们更加有安全感，这是
一种平凡的美。
在空闲时，去陪陪老人，说些贴心的话，陪他们聊聊天，谈谈心，解除他们的寂寞，让他们不
感到孤单，这也是平凡的美。
美无处不在，无处不有。
朋友，只要你拥抱了平凡便是拥抱了美，因为平凡是美，美的极致。
当前高中生作文的弊端之一，是善于发现丑，而不善于发现美。
作家格非说过：
“我在阅读中
学生作文时，几乎没有发现一篇文章写到‘快乐’和‘幸福’的。
永远的痛苦、绝望，永远的忧国
忧民（我倒不是说中学生不该忧国忧民），永远的少年老成。
动辄‘反腐败’，动辄‘环境污染’（我
也不是说中学生作文就不能写‘反腐败’‘环境污染’），千篇一律的大题目如果我们不能从平
常的生活中发现‘美’，找到写作的素材，很容易流于空洞我们的学生不能从生活中发现快乐，感受不到幸福，除了升学压力和社会流弊的影响之外，我们的确缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。
而写作的目的之一，正是为了帮助我们全面、深入、正确地了解社会，进而认识生活，丰富自身。
”（《一些闲话》）
环节一：
温故知新
一、抒情方式和要求
1、抒情的方式
抒情分为两类：
直接抒情与间接抒情。
抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。
一般来说，直接抒情一般
要与议论结合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。
这“结合”，要求自然，不能牵
强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。
1）、直接抒情。
如魏巍《谁是最可爱的人》
2）间接抒情
①、借景抒情法。
如杜甫的《春望》：
“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”
②、触景生情法。
如：
不久前，新疆南部的一个小县城发生了强烈的地震。
当时，一位年轻的维吾尔族母亲正搂着五
个月大的儿子酣睡梦中。
突然，空中发出沉闷的轰鸣声，大地在黑暗中剧烈地颤动起来，随着一声
巨响，楼房倒塌了，巨大的冲击力带着母亲和孩子从五楼坠了下去听见儿子的哭声，母亲看见
儿子被挂在自己头顶上的一根晾衣服的铁丝绳上，随时都有摔下去的危险！
而自己也被深深地埋在
了距离地面几十米高的废墟中。
母亲顾不得浑身的疼痛，只有一个念头：
一定要想办法救下孩子。
她不敢大声呼救，怕惊吓了孩子，只好自己默默地挣扎，但是身体却纹丝不动。
情急中，母亲一次
次地伸长着自己的脖子，用自己的嘴去衔住儿子她终于成功了！
她用嘴咬住了儿子的衣角，用
尽全身力气将儿子从铁丝上扯了下来，用牙关死死地衔着儿子，就这么坚持着，坚持着
晨曦中，当救援的人们看到这动人的一幕时，无不为这伟大的母爱所感动。
当人们含着眼泪把
孩子的衣角从母亲的口中扯出来时，鲜血已经浸透了孩子的衣襟
世界上只有母爱的力量所向披靡。
母爱又如春日的阳光，美丽而永恒；母爱犹如春日的小雨，
温馨而柔韧。
③、咏物寓情法。
如流沙河的《藤》：
他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬，终于把花挂上树
梢。
丁香被缠死了，砍作柴烧了。
他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树——流沙河的《藤》这里写的是“藤”，但影射的是那种趋炎附势、踩着别人的肩膀向上爬的人。
作者把自己对这种政
治投机商的愤恨与蔑视的感情，寄寓在对“藤”的物性的描写之中，达到了形象性与抒情性的高度
④、融情于事法。
如朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，情真
意切，感人至深。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，
尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；
他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
⑤、融情于理法。
如林觉民在《与妻书》中写：
：
“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就
死也助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死．不顾汝也。
汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人
为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。
汝其勿悲!
”为了向妻子最后一次表白自
己的心志和爱憎，作者并非情意缠绵，泪语柔情，而是以理代情作者将爱妻之情与“勇于就死”之
理熔为一炉，以含情之笔说理，以明理之言诉情，感人肺腑，催人泪下。
⑥、托物言志法。
如：
有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其间。
我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲！
漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲！
像一堆即将燃起的火，像
一罐立刻要倾泼的颜色！
我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。
生命不也如一场雨吗？
你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟——但更多的时候
你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。
可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光！
当没有
欢乐的时候，它自己便是欢乐！
一株莲花里有怎样完美自足的世界！
一池的绿，一池无声的歌，就
在这美丽的湖畔——岂只有哲学书中才有真理？
岂只有研究院中才有答案？
一笔简单的雨荷可描绘
出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！
倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患？
2、如何抒情？
（1）情要真实。
白居易说“感人心者，莫先乎情。
”情要动人，首先得真实。
虚假的感情不仅不能动人，反
而令人反感，甚至厌恶。
（2）、多种修辞手法结合运用。
适当运用修辞手法，无疑能对文章感情起强化作用。
关键语句的反复咏叹，可以使感情表达逐
层加深，从而产生强烈的感染力。
恰当的对比能使感情表达更鲜明。
形象的比喻能使无形无质的感
情更容易被人理解。
如：
人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的爱人，令你充
实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。
她用她的手背为你阻挡着她力所能及的
所有风霜，她用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。
母亲是永远的阳光地带。
（3）情要健康、向上，能鼓舞人心。
环节二：
奇文共欣赏
看下面几段课文，你有何感悟？
请认真阅读，然后谈一谈。
（一）青春的色彩
青春如一幅美丽的图画五彩缤纷。
蓝色
青春是蓝色的，那是天空的颜色。
青春的我们总是积极向上的，有着无限的遐想与期待。
“我要当比尔·盖茨”、“我要当科学家，为社会创造更多的财富”、“我要当作家，写出更多的好
文章，争取有一天也能被选入语文课本”课堂上，同学们争先恐后发表着自己的观点，憧憬自
己的未来，在我们眼里，未来就像伊甸园的禁果一样诱人，就像天堂一样美好，每个人都在心里面
勾画出一幅幅蓝图，老师说：
“一个人不能没有理想。
”青春的我们乘着理想的翅膀飞向碧蓝的天空。
绿色学习抒情写作教案
青春是绿色的，那是生命的颜色。
青春的我们就像春天破土而出的小草，虽然娇嫩、弱小，但有
着无限的活力与激情。
看看吧，忙了一天的我们还能趴在床上打着电筒写作业；聊起明星、电视剧来滔滔不绝，三天三
夜都不嫌累；礼拜天拖着老爸老妈跑遍各大商场，望着各种个性张扬的服装，他们是眼花缭乱，我
们倒是挑得不亦乐乎！
青春的我们是一群跳跃的小精灵，青春的我们走在时尚的最前沿，青春的我们活力四射！
紫色
青春是紫色的，那是成熟的颜色。
就像紫藤萝一样，生生不息，永不言弃。
青春的我们不再躲在
父母的怀里撒娇，不再听命于爹妈的哄骗，不再让眼泪成为自己的专利。
我们开始逐步学会独立，
走向坚强。
试卷发下来了，带给我的并不是什么好消息。
我愣愣地盯着卷子上鲜红的叉，心里很平静，我都不知道自己为什么会如此平静，只是在心里默默地对自己说：
“下次努力吧？
”一段时间的努力，终于换回了好成绩。
看着那鲜红的对勾，心中依然坦然。
青春的我们，开始在挫折中学会平静地对待生活。
灰色
青春又是灰色的，那是乌云的颜色。
青春虽然阳光灿烂，但也不免乌云笼罩。
随着年龄的增长，烦恼也开始增多，肩上不知何时多了“责任”两字，对自己的责任，对家庭的责任，对学校的责任，对社会的责任。
老师和家长每天念叨着考试，升学、分数，我们也只有让自己埋在题海中，沉浸在书堆里，一大堆责任和作业压得我们没有一丝喘息的空间，早上起床后，望
着镜子中的自己，都开始觉得陌生了，只有那两个黑眼圈是昨晚“战果”的象征。
人们都说：
“十年寒窗苦。
”的确，青春就是奋斗的过程，奋斗就是要流血流汗，奋斗就是成功与失败的不断交替。
因此，青春也是苦涩的。
青春，美好的代名词，有着五彩缤纷绚丽的色彩。
青春的我们每个人都握有一支画笔，定会描绘出属于自己的青春色彩。
〖简评〗
这篇文章结构精巧，紧扣“美丽”一词展开，勾勒出青春五彩缤纷的图景。
并以色彩的变换为小标题巧妙组接，唱响美丽的青春之歌！
诗般母语
湖北考生
是什么，如稚拙的图画，刻在出土文物那沧桑的剖面；是什么，如风霜渲染过的枫叶，夹在唐诗宋词发黄的纸页间；是什么，如行云如流水，从老人的唇齿间娓娓道来，印在纳凉顽童神往的双眸；又是什么，千百年来在中华大地遍地流淌、生生不息
是母语。
是母亲亲切的话语，是中华民族视为根的话语，是中国遍地开花的话语。
一直觉得，我的母语是世界上最动人的话语。
它历经五千年文明的浸润和刀枪火石的历炼，读起来才能如此字正腔圆，如珠玉落盘。
千百年来，中国话在无数龙之传人的唇舌间辗转，亦使它本身都有了灵性。
我们珍视它又漠视它，而它，却一如继往，在东方古老的华夏大地上铮然作响，向世界发出自己庄严的喉音。
在古埃及人信奉的众神里，有一位叫玛特，乃掌管真理、正义及法度的女神。
玛特头上佩戴羽毛，人死后至冥府，心脏必须称重，玛特便把她的羽毛至于天秤的另一端，以称出那人心的重量。
我喜欢这羽毛。
母语就是这样一根有大重量的羽毛，它或许填不了天，补不了龟裂的大地，而它恰恰足以称出一个民族文化积淀的份量。
如此看来，中国话定然有着撼动世界的力量。
《诗经》中那么多摄人心魂的妙语，定要用中国话吟诵，才会抑扬顿挫、感人肺腑。
新中国成立之时，天安门城楼上那一声庄严的宣告，也定要用中国话喊出，才实践了一个民族复兴的全部意义。
“静水流深”的微妙意境，或是“明月松间照，清泉石上流”的禅意，倘若翻译成英文或是德文，其间的神妙定要大打折扣。
也终于明白，为什么有人会说，即使雪芹先生在世，《红楼梦》完篇，也难获诺贝尔文学奖。
因为《红楼梦》是太中国化的东西，唯有用母语读来，其间的辛酸苦泪才能慢慢品出。
也终于明白，为什么泰戈尔文似织锦的《飞鸟集》，在我读来却总觉一分隔阂。
因为语言，正如没有任何一种语言可取代中国语一样，印度语言的奥妙也无可替代。
任何民族的母语都是本国视为珍宝的活的文化，而中国话大概是其中最厚重的。
【篇三】学习抒情写作教案写作《学习抒情》教案设计
第二单元写作
《学习抒情》教案设计
侣俸中学陶鸿中
教学目标
知识与技能：
1．了解抒情文字的特点和写法。
学习抒情写作教案
2．结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
过程与方法：
1．启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法
2．在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
情感态度与价值观：
学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。
教学重点：
1．结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2．引导学生善于发现生活中的美并通过抒情这一表达方式写出来。
教学难点：
如何借助相关手法进行抒情。
教学课时：
2课时（总第24—25课时）
教学步骤：
一、朗读导入
请同学们齐读纪伯伦的《美》（节选）
请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微,你们必定会观察到美。
请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙,你们一定会听出美。
请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧,你们就会看到美。
请歌颂那水仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟花样的小嘴,那被歌颂而引以为荣的就是美。
请赞扬身段像嫩枝般的柔软,颈项如象牙似的白皙,长发同夜色一样黑,那受赞扬而感到快乐的正是
美。
——生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
二、写作指导
1、什么是抒情？
抒情就是表达情思，抒发情感。
抒情并不神秘，下面这些话我们经常说，其实就是抒情。
这几朵月季花真漂亮啊！
我有好几年没见到爷爷了，我很想他。
2、抒情的好处：
真挚的情感能打动读者。
恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
如《黄河颂》结尾句：
“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!
像你一样的
伟大坚强!
”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。
3、抒情要抒真情
情贵在真，要抒发自己的真情实感。
如《最后一课》中，小弗郎士心里反复交织、酝酿，最后凝为
一句：
“啊！
这最后一课，我真永远忘不了！
”感人至深，且毫不突兀。
（1）抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。
（2）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病呻吟。
也不能故作多情，为文造情。
对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键。
所谓“恰当抒发”，一是指要把握好抒情的度，
二是指要选择好抒情的方法。
4、常见的抒情方式有两种：
直接抒情和间接抒情。
（1）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事物，直接抒发自己的情感。
（2）所谓间接抒情，就是没有直白的抒情语句，而将情感融入叙事、描写和议论当中。
①通过叙述抒情：
这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。
其特点是用充满感情的笔调进
行叙述。
这是在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用于叙事类作品，如杨振宁的《邓稼先》。
化虚为实显真情真情源于真人真事，写真人真事、亲身经历，具体画面最容易做到感情真挚，最易
写出动情点。
②通过描写抒情：
这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。
写作时
须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜明的感情色彩，如朱自清的《春》。
细节描写动人心现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。
写作时应对人物
动作、语言、神态、心理、肖像以及环境的某一局部某一特征作具体的摹绘。
运用好细节描写可以增强作品的真实性，可以深化文章的主题，可以达到“一瞬传情，一目传神”的动人艺术效果。
③通过议论抒情：
这是一种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。
运用这种抒情方法，应注意
它与一般议论有所不同，这里的议论只是抒情的手段，是为抒情服务的，如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》。
抒议结合点情理在文章的开头、结尾或者其它关键处加入议论、抒情句子点染，既能使记叙文更具
真情实感，又能达到升华主题、点明主旨的作用。
④写状物文章的要点
要选择自己真正有感触的事物来写，要把自己的思想感情与所写的事物的特点联系起来。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
于是，这个“物”便具有了某种象征意义，
成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
志与物要有某种相同点或相似点
?
记事抒情（融情于事）
?
借景抒情（融情于景）
?
托物言志（融情于物）
?
议论抒情（融情于理）
5、在一篇文章中，常常兼用这两种抒情方式。
直接抒情的效果强烈、鲜明；
间接抒情则含而不露，耐人寻味。
例如，《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“黑色的土地”等富有关东
气息的事物，从中可以体会到作者对故乡的炽热爱恋；《邓稼先》一文，写到“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，在议论中饱含敬仰之情。
6、温故知新----文章不是无情物
（1）我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人！
因为我对朋友反悔了。
我做了一件多么不光彩的事呀！
---《羚羊木雕》
（1）母亲啊！
你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
—
—《荷叶母亲》
（3）在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
——《我的老师》
（4）记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。
啊！
世界
上还有比我更幸福的孩子吗？
——《再塑生命的人》
（5）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野
里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
——《散步》
（6）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，
泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块，要好好儿活……—《秋天的怀念》
（7）记得那年春上，奶奶生日，家里又揭不开锅了，你从外边借回一元钱，买了三斤豆腐。
豆腐做
好了，你一筷子夹给奶奶，一筷子夹给我，我让你吃，你说你嫌豆腐有一股豆味儿，反胃。
婶娘，我那时真傻，还以为那是真的，就三口两口扒吃了豆腐，后来在厨房里，却见你吞着野菜吃，我才知道你是哄了我。
我后悔的哭了起来，你却笑了，说我懂事，让我以后长大有钱了，再给你买多多的豆腐吃。
可到现在，
我一块豆腐也还未给予你买了吃，你却死了。
——间接抒情（寓情于事）
（8）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
——间接抒情（寓情于景）
（9）那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内，绝无旁枝。
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
——间接抒情（寓情于物）
7、精彩结语：
诗人白居易有云：
“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
8、小试牛刀
一片段作文。
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
提示：
1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。
情感的抒发要有内容，有凭借。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
三、写作实践
二在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。
你的家乡是什么样的?
你对它还有怎样的情感？
以《乡情》为题，写一篇作文。
不少于500字。
提示：
1．关于家乡，你应该有许多内容可写：
家乡的景色
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