河北版三年级下册科学教案.docx
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河北版三年级下册科学教案
河北版三年级下册科学教案
课题
混合身边的物质
（一）
教学目标
1．引导学生通过活动，知道物质混合物后，有的不发生变化，有的发生变化
2．了解我们身边的物质大都是混合物
3．指导学生观察物质混合与分离的基本方法进行观察
教材分析
重点
引导学生想办法分离出混合物
难点
寻找证据，分析观察的事实
教具
学生：
每小组沙和豆子，50ml和100ml烧杯各1只、放大镜
教师：
油和水
教
学
过
程
一．问题展示。
1．出示沙与豆子，猜想：
沙与豆子混合以后，它们会发生变化吗？
2．讨论：
沙与豆子在哪些方面可能不会发生变化，在哪些方面可能会发生变化？
3．讨论：
怎样才能观察到它们在这些方面是否发生变化？
4．交流指导，形成共识：
混合前需要观察、混合后需要分离再观察。
5．根据观察项目，用放大镜观察沙与豆子特征，并简单记录。
6．讨论：
怎样混合沙与豆子？
7．混合沙与豆子的活动。
二．分离沙与豆子。
1．讨论交流分离沙与豆子的方法。
2．评价：
哪种方法比较合理？
为什么？
3．选择并制作简单的筛子，并进行分离活动。
4．观察分离后的沙与豆子的相应特征。
5．交流：
沙与豆子在混合前后的变化。
6．小结：
虽然沙和豆子混合前后有细微的变化，但沙仍称为沙，豆子仍称为豆子，它们的本质并没有变化。
观察到“没有变化”与观察到“发生了变化”同样重要。
三．其他物质的混合。
1．提供若干组物质，对比观察物质在混合前后的变化。
2．交流活动。
3．小结：
混合物的主要特征。
布置作业
观察我们身边的观察物
混合身边的物质
（一）
豆子和沙混合
没有变化，可以分离
油和水混合
教学后记
学生在科学实验时观察到“没有变化”同观察到“发生了变化”同样重要。
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题
混合身边的物质
（二）
教学目标
1．指导学生观察物质混合后的现象。
2．引导学生根据观察事实判断物质混合后是否发生了变化。
3．调查、交流生活中有关混合物的信息。
教材分析
重点
如何判断物质混合后是否发生了变化。
难点
如何判断物质混合后是否发生了变化。
教具
学生：
小苏打和醋1份、小匙1只、玻璃杯2只、火柴。
教师：
石灰水。
教
学
过
程
一、铺垫
出示三杯颜色、多少相近的液体，让学生说说这三杯水分别是什么？
二、观察小苏打的活动
1．出示豆子和沙子，上节课我们研究了豆子和沙子混合后会怎样，有的同学说……但是研究的结果，豆子还是豆子，沙子还是沙子。
今天继续研究物体的混合
2．出示白醋、小苏打（学生不太熟悉）
学生取出实验盒，二人组观察小苏打并记录
3．学生反馈观察结果
三、提出问题的活动
1．提出问题——醋和小苏打混合后会怎样
2．怎样研究
四、指导学生制定计划
布置作业
观察我们身边有哪些混合物
混合身边的物质
（二）
小苏打和醋混合：
产生了气体
教学后记
学生明白了物质混合有两种情况：
有些物质混合不会生成新的物质，有些物质混合后会生成新的物质。
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题
分离混合物
教学目标
1．知道物质混合后性能可能会发生变化，也可能不发生变化。
2．通过分析混合物的特征使学生掌握一些分离方法，并将这些方法灵活应用于实际生活当中。
教材分析
重点
材料不同，分离的方法就不同。
让学生体会到分离混合物时一定要注意观察混合
难点
物的性质，已有知识、经验的基础上，集思广益，想出更多分离办法。
教具
粳米、面粉、铁屑、木屑、磁铁、水、盛水的容器、筛子、盒子、簸箕、餐巾纸或过滤纸、黑墨水、绿墨水、滴管、喷壶等。
教
学
过
程
一、引入
我们每天制造着许多混合物，但同时也需要把有些混合物分开。
今天，老师就和同学们一起来分离混合物（板书课题）
二、分离混合物——粳米和面粉
1．出示面粉盒，将一粒粳米放入面粉盒内，提问：
你怎样将它们分开
2．学生操作（也许学生会用捡的方法）
3．将几粒粳米放入面粉盒里，提问：
你怎样将它们分开
4．抓一把粳米放入面粉盒内，使面粉和粳米充分混合，提问：
这时你应该怎样将它们分开
5．学生思考、交流
6．尝试操作
倾斜装有混合物的盒子，反复敲打盒底；用筛子筛；用簸箕簸……看能不能把它们分开
三、分离混合物——铁屑和木屑
1．出示铁屑和木屑混合物
2．讨论：
我们能找到多少种方法把铁屑和木屑分开
3．分组实验、记录分离的过程和方法
4．小组汇报交流
四、小结
有些物质混合后仍然保持原来的性质和状态，如木屑和铁屑；有些物质混合后发生了变化，如盐和水混合成为盐水。
这节课通过分离粳米和面粉的混合物、铁屑和木屑的混合物，同学们都掌握了一些分离混合物的方法。
其实，根据混合物的性质不同，分离的方法也是多种多样的。
此外，还有一种分离墨水的方法现在已用在中药研究中，用来把草药中有治疗功效的成分分离出来
布置作业
写一篇实验记录
分离混合物
粳米和面粉
木屑和细铁钉
教学后记
学生对混合物的分离方法进行思考，并积极提出自己的想法和建议。
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题
研究土壤
教学目标
1．科学方法：
能够和同伴交流自己的观察结果。
2．知识与技能：
（1）知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体；
（2）能够建立土壤是个混合物的概念。
3．情感态度与价值观：
（1）意识到土壤和动植物有着密切的关系；
（2）愿意亲近土壤。
教材分析
重点
能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。
难点
会描述、记录自己的观察结果。
教具
多种土壤、每个小组一只放大镜、一份土壤观察记录表。
一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子。
教
学
过
程
一、导入新课
1．我们的大自然给予我们绿色的植物，你知道这些植物依靠什么生存？
2．我们今天来研究有关土壤的知识。
二、自主学习
1．说说你对土壤的认识。
（1）你对土壤已经知道了些什么？
（2）小组内交流、分组汇报。
（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。
2．土壤是混合物吗？
怎么验证？
（1）在桌上铺上报纸，把泥土（教师预先准备的多种泥土，写明泥土的产地，并标明编号）倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。
哪些是你已经知道的？
你最惊奇的发现是什么？
你有什么猜想？
你准备怎么验证？
发现的问题：
土壤的颜色不同；土壤有不同的成分；土壤中有塑料一类的杂物……
（2）小组内问题进行深入研究，怎么来验证自己的观察。
（3）小组间交流、汇报。
（4）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果，验证方法。
（5）在下节课中我们来根据你们观察以及猜想进行验证。
三、课后研究
你还想知道有关土壤的什么知识？
（1）你还想知道些什么？
（2）小组内交流。
（3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。
（4）花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。
布置作业
配制一种果汁
研究土壤
沙
泥土
土壤 水
空气
死亡了的生物残体
教学后记
学生在老师的指导下，能发现土壤里有空气。
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题
了解空气
教学目标
1．引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。
空气没有固定的形状，它占据着我们的周围空间。
让学生经历一个科学探究活动的过程。
2．培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。
3．激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
教材分析
重点
空气的存在、以及空气占据着空间。
难点
空气的存在、以及空气占据着空间。
教具
教师用：
水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、漏斗、杯子等材料。
学生用（4人一组）：
水槽、可乐瓶、气球、吸管、毛巾等。
教
学
过
程
一、导入活动
1．设置情境。
（1）出示1个空矿泉水瓶，1个带塞的漏斗（漏斗的管子伸出塞子的一端）。
师：
现在请1个同学上来往瓶子里倒水。
为了方便一点，我们就在瓶口上放一个漏斗。
教师把漏斗放入瓶口，但塞子不塞住瓶口。
学生往漏斗里倒水（ 这时，水都会流进瓶里 ）。
（2）师：
现在再请1位同学上来倒一倒。
（教师把瓶里原来的水都倒出来后，顺手把漏斗中的塞子塞住瓶口）
学生倒水（ 这时，学生倒进去的水都停留在漏斗中，不会流进瓶里）。
2．质疑。
师：
看到这里，你们有什么问题吗？
（生：
为什么××同学倒的水都流进了瓶里，而××同学倒的水都流不进瓶里）
师：
是啊！
这是为什么呀？
我们猜猜原因好吗？
（学生可能有以下几种回答，教师要根据学生的回答有针对性的进行反馈、调控、引导）
二、收集并感觉空气
1．师：
空气摸不着，看不见，我们有什么办法抓到空气，然后去摸空气、感觉到空气呢？
2．师：
老师给你们每人一只塑料袋，大家想办法装满空气，然后运用各种观察方法去感觉空气。
好吗？
3．学生用塑料袋在空中装空气，然后用各种观察方法感知空气。
（摸、按、听……）
4．刚才大家都观察、探究了塑料袋里的空气，现在我们来交流一下：
大家对空气有什么感觉？
5．学生交流。
6．师：
大家通过自己的手、眼、耳、鼻、皮肤等多种感官，充分感知到空气的存在，空气就在我们身边，也感知了空气的不少特性……
三、继续观察、探究：
感知瓶子、杯子里充满着空气、空气占据着空间等
1．师：
刚才我们用塑料袋装空气，感觉到空气在塑料袋中是实实在在存在着。
但这个杯子里（拿起讲台上的一个空杯子）、这个瓶子里（指讲台上的空矿泉水瓶）有空气吗？
你们桌子上那个去掉底的塑料瓶里面有空气吗？
瓶子里、杯子里的空气我们既看不到，也摸不着，那我们能不能想办法来证明一下瓶子里、杯子里有空气？
老师已为大家准备了一些实验用的材料：
水、水槽、杯子、餐巾纸、剪掉底的雪碧瓶，已经放在各组的桌子上；还有纸龙、哨子、肥皂水等材料放在讲台这边，如果你们想用的话就派代表到上面来拿。
现在各小组先商量一下：
打算用哪些材料、怎样来证明、如何做实验（每组至少用杯子和瓶子各做一个实验）。
各小组可以看看老师给大家准备的实验提示卡，并进行讨论，讨论完后派材料员到上面来领自己组所需要的材料，然后做实验。
2．各小组商量。
领材料。
做实验。
（这一环节要安排充足的时间，给学生以充分的探究）
教师到各组一起参与讨论、实验，并作一定的引导等。
说明：
把去底的塑料瓶子往水里扣下去时，插在瓶塞上的纸龙会伸直、哨子会响，沾上肥皂水后的管口会吹肥皂泡。
3．师：
同学们，现在我们来开一个研讨会，一组一组拿着实验材料上来，向同学们展示、交流：
你们组的实验过程及所发生的现象、得出的结论。
4．学生各组先后上讲台演示、交流。
教师对学生的实验设计及发现要及时给予肯定、鼓励，并作必要的引导。
5．师：
刚才大家通过自己设计实验、动手实验，都发现了空杯子中、空瓶中都充满着空气，空气同其他物体一样要占据空间的，并且空气在水中会往上冒的……
现在大家想想：
课开始时，××同学往瓶子里倒水，水都流进去了，××同学往瓶子里倒水，水却流不进去，这是为什么呢？
教师要根据学生实际回答情况给予引导或鼓励。
四、探究：
谁可以赶走杯子里的水
1．师：
（边说边演示）现在老师把装满水的杯子倒扣在水槽里，如果把这个杯子提高一点，但不提出水面，水会流出来吗？
（生：
不会）我们有什么办法能把杯子里的水赶走？
也就是说，我们可以用什么把杯子里的水赶走？
怎么赶走？
（如果学生回答用管子往杯子里吹气，师先肯定、表扬，然后引导：
我们现在没吸管，如果再用一个“空”杯子行吗？
）
请大家把自己小组的杯子装满水，倒扣在水槽里，老师再提供一个空杯子给你们。
现在各小组讨论一下上面的问题：
有什么办法赶走杯中的水。
2．小组交流赶走水的办法。
如果学生想不出办法，教师针对实际情况可作适当的引导：
（1）针对第一个问题启发：
我们从课开始的实验中知道，水可以赶走瓶中的空气，流到瓶子中，那么赶走杯中的水可用什么试一试？
（2）针对第二个问题，教师可以以“空杯子斜放在水中吹气泡”这一实验为引导，启发学生的思维。
（这一实验操作有点难度。
具体的操作步骤，如果学生说不清楚，可以引导学生参照教材中的图片及操作说明进行。
）
3．各小组实验，观察两只杯子发生的现象。
教师巡视、指点。
4．各小组演示、交流，说说发现的现象及谁赶走了有水的杯子中的“水”并占领了杯中的空间。
教师给予积极反馈与引导。
（设计意图：
这一活动是对“空气占据空间”知识的巩固与运用，教材中这一活动的设计，是让学生按教材说明的步骤进行实验，然后观察实验现象，得出结论。
我觉得这样安排，探究性稍欠。
我从学生思维训练出发，在学生前面认知的基础上，引导学生先思维后实验，动脑、动手相结合，使学生的思维得到提升。
）
五、谈谈这节课的收获
布置作业
请你用教室里或家里的一只杯子去取室外的一杯空气。
了解空气
空气是一种无色、无味、透明的气体。
空气没有固定的形状，它占据着我们的周围空间
教学后记
学生强烈地感觉到，空气就在我们周围。
通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题
被压缩的空气
教学目标
1．知识点：
使学生知道空气可以被压缩,压缩空气有弹性；了解压缩空气在生产和生活中的应用。
2．技能训练：
培养学生的实验能力，能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。
激发学生应用压缩空气的性质进行探究，提出创新的方案。
教材分析
重点
认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性的性质。
难点
能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。
教具
针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒等
教
学
过
程
一、前提测评
让学生说说他了解的空气。
（用以掌握学生对空气了解的程度）
二、认定目标
1．根据学生对空气了解的程度，引入有气的皮球和没气的皮球的不同，导入要认定的目标。
2．口述目标并板书课题。
三、导学达标
（一）让学生作几组实验：
实验１：
压缩针管。
实验２：
往皮球和轮胎中打气。
实验过程让学生充分地做，在实验中让他们体验空气在密闭容器中，不同的情况下有什么不同现象。
（注意发现学生的创新做法）探究下面的问题：
1．用橡皮胶顶住针管，往下压针管活塞，针管里的空气有什么变化？
2．压针管活塞的手松开有什么现象？
3．往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同？
气打得小和打得多有什么不同？
4．学生在实验后对“空气可以压缩；压缩空气有弹性”认识还比较肤浅，通过播放CAI课件，用动画形象地描述空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程。
压缩后空气在密闭容器中会有弹性的过程。
5．让学生在实验中和实验后结合CAI课件进行思考，发现和比较，自己总结出“空气的体积能被压缩；压缩空气有弹性”的性质，使学生通过探索实践得出有关空气压缩的第一手资料。
6．板书：
空气可以被压缩,
压缩空气有弹性。
（二）回顾实验中皮球打气前后，和气打得小和打得多的比较，找出生产和生活中应用压缩空气的例子。
（提示可以从用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去想）
老师让学生把发现的例子写在黑板上。
四、达标测评
教师演示辟拍枪、手喷的空气清新剂、手喷漆等让学生说说原理。
在通过CAI课件展示压缩空气应用的新领域，启发学生提出创新的应用方案。
对学生提出的方案给与鼓励性的评价。
五、布置学生课后通过留心观察周围的事物或上网浏览查阅，继续研究提出更多的利用压缩空气的创新方案
布置作业
上网浏览查阅，继续研究提出更多的利用压缩空气的创新方案
被压缩的空气
空气可以被压缩
被压缩的空气具有弹性
教学后记
首先从学生熟悉的现象出发，引出疑点，激发探究欲，然后让学生通过实验“制造”出压缩空气，在制造出的压缩空气过程中又发现了一些新的现象，凭这些现象引导学生探索研究出压缩空气有弹性这一新的性质。
最后，结合他们已熟悉的现象，发掘他们的创造思维，提出压缩空气的创新应用。
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题
流动的空气
教学目标
1．通过探究，知道风是空气流动形成的，空气是热的也有冷的；
2．学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在；
3．鼓励学生用画图、想像等多种方法来感知空气的流动。
教材分析
重点
空气可以流动形成风。
难点
空气可以流动形成风。
教具
一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。
教
学
过
程
一、提出问题，激发兴趣。
今天教室里有什么不同？
学生不约而同地说闻到了香味。
接着问，香味是怎么被我们闻到的，有的说风一吹一搅，我们就闻到香味了，有的说我们要呼吸空气，香味随着空气被我们闻到的。
（学生虽说不出气体分子扩散，但已提到空气的流动。
）
香味我们只是闻得到，看不见，怎么办呢？
这个问题一提出，激发学生探究的兴趣，他们说，我们拿桌上的材料（香）做个实验吧！
二、亲身体验空气的流动。
关闭门窗，把各组的香集中在讲台上点燃。
观察烟怎么飘的？
都飘到哪里？
怎样使烟飘得快些？
（用嘴吹、用书扇，把香端到电扇底下吹。
）
“为什么在电扇底下吹，烟就飘得快些？
”（电扇下风很大，烟飘得快，风可以加快烟的扩散。
）
（教室里弥漫着烟味，呛人，而且还熏眼睛，有点难受）“现在有什么感受？
”那么怎么让烟出去呢？
（打开门窗）
把门窗打开。
过了一会儿，问大家现在有什么感受，（打开门窗后，外面的空气可以流到教室里来，教室的空气流出去了；烟淡了，教室里的空气新鲜多了）通过这个活动，学生亲身看到、感受到空气的流动，再不是纸上谈兵了。
最后，请两位同学在黑板上画出香在电扇底下吹时，烟在教室里流动的图（在黑板上画出简单的教室立体图，然后让学生画烟的流动路径）。
其他同学照着黑板上的图在记录本上画。
三、学生活动。
把香分到各小组，使烟先往左飘，再往下飘，该怎么做？
各小组学生都积极配合，来完成这项活动（虽然在前面有的学生已经提到用嘴吹、用书扇、用电扇吹，也就是制造风，但不是每个同学都亲自实验）。
活动完毕师生共同总结：
风使烟、香味到处飘，风实际上就是空气的流动。
四、拓展延伸。
提问：
自然界中有哪些种风？
学生会说出微风、大风、龙卷风，等等。
又问：
人们用风做哪些事情？
学生会说出风车磨面、用风发电等。
最后，留给学生思考题：
我们在教室里靠用嘴吹、用书扇、用电扇吹制造风，那么自然界的风是怎么产生的呢？
回去多观察，多思考吧！
布置作业
收集关于空气和我们的生活，以及和动物、植物生活的关系的资料，思考如果地球上没有了空气会怎样？
流动的空气
空气可以流动
流动的空气就是风
教学后记
实验较简单，学生对空气流动形成风的观察研究中能保持强烈的探究究欲望和浓厚的探究兴趣，并且善于发表自己的见解、乐于与其他同学合作交流。
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题
空气和我们的生活
教学目标
1．通过对呼吸的研究活动来认识空气对人的生命活动的重要意义。
2．通过亲身体验使学生认识到保持教室内的空气流通对保证呼吸卫生的重要意义。
3．渗透环保教育，使学生学会用科学关注我们周围的生活。
教材分析
重点
通过各种体验活动来认识空气与我们的生活的关系。
难点
通过亲身体验使学生认识到保持教室内的空气流通对保证呼吸卫生的重要意义。
教具
有关资料
教
学
过
程
1．教师：
今天我们把门窗关着上课吧。
2．请大家趴在桌上，记录我们一分钟呼吸多少次，数完后，请在记录本上记录下来。
3．刚才是安静时的呼吸次数，如果我们运动后每分钟呼吸次数会有变化吗？
会有什么变化？
做一会静力性动作，如用力弯曲手臂等，然后马上记录呼吸频率，并写在记录本上。
4．比较：
安静时和运动时呼吸有什么变化？
这是为什么呢？
由这个问题引出人是通过呼吸获得氧气、排出二氧化碳等废气，人的生命活动离不开氧气等知识。
一般来说，学生能够自己说出来，如果不行，老师要讲解，或让学生看课文中的“资料与拓展”。
5．如果我们不呼吸呢？
引出游戏：
憋气比赛，看谁坚持的时间长。
通过这个比赛让学生认识到，人不能不呼吸。
6．想一想，今天我们把门窗关闭着上课，你有什么想法呢？
小组充分讨论后全班交流。
学生大致会说出下面的一些情况：
我们感觉有点闷。
在封闭的教室里，氧气不足；我们呼出的二氧化碳又吸进来了；新鲜空气少，二氧化碳多，所以觉得闷，对身体不好。
7．体验活动：
分男女生，到教室外的走道上站一会，体验教室外和教室内的空气给我们的感觉。
活动完毕后问：
“你们现在最想做的一件事是什么？
”学生会回答：
“打开门窗！
”由此将学生的认知与情感的体验推向高潮。
8．想一想，在冬天，我们往往把门窗紧闭着上课，这对我们的身体是没有好处的，但天气又冷，不敢开窗，我们有什么好的办法解决这个问题呢？
9．在我们的生活中还有哪些类似的情况呢？
我们对这些情况调查一下。
夏天空调房间里的空气流通问题；
家庭里的空气流通问题；
大商场是如何解决通风问题的；
城市里的空气污染问题。
布置作业
针对下面的情况调查一下：
夏天空调房间里的空气流通问题；家庭里的空气流通问题；大商场是如何解决通风问题的；城市里的空气污染问题。
空气和我们的生活
动物、植物和人类都离不开空气
教学后记
通过各种体验活动，学生充分认识到空气与我们的生活的关系。
课题
种子变成芽
教学目标
1．引导学生观察比较凤仙花种子以及其他植物种子的外形特征及内部特征；鼓励学生对种子播种方式和观察种子发芽情况提出自己的合理化方法；鼓励学生对种子的生长变化进行有根据的预测；激励学生在课外独立观察“种子生长过程”的观察活动。
在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探
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