2023届高考语文复习-高考命题特点分析及复习备考建议+课件1.pptx
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,高考命题特点分析及复习备考建议,目录,素养指向和反套路的命题特点,价值导向和情境化思辨性的命题指向,变与不变的权衡与思考,强化对思维路径的训练,一,二二三三四四,一素养指向和反套路的命题特点,考前会议要点：
强调了逻辑思维、实证思维和形象思维；语文试题的阅读材料可以在选文上适度增加阅读难度；进一步强调了核心素养和价值取向，强调了情境任务和综合考查；充分肯定了“反套路”“反死记硬背”的命题方式对育人方式的引导作用；,强调了应充分关注高考试题的创新能力；强调了防止试题模式化，倡导考查文本的多样性问题；强调了试题应贴近学生生活；强调了高考命题要和教材衔接的问题。
题目的设问应当是需要学生想的、又是文本应当考查的“点”，学生回答问题是需要根据思维规律推论得出的，这样的题目是上等；如果答案在文本里面可以找到，只能是中等题；如果答案似是而非，只能靠刷题的经验猜出来，这样的题目就是下等题。
王宁（教育部高中语文课程标准修订组组长）,三个新动向,考教评开始尝试趋向一致,情境设计有体现反套路：
走向素养本位,考教评开始尝试趋向一致,【2022年全国甲卷】王愿坚支队政委（节选）,哈里森索尔兹伯里长征：
前所未闻的故事（节选）9.这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。
请比较并简要分析。
【参考答案】9.文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。
文本一运用场景描写、细节指写、言行描写等多种表现手法，望造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。
文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。
【2022年全国卷】14孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？
请简要概括。
（3分）参考答案：
对待赵国，分析利弊；对待燕国，威胁恐吓。
下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确一项是（）约车意思是约定派车，“约”与鸿门宴“与诸将约”的“约”字含义相同。
宣言指持意宣扬某种言论，使人周知，与后来用作文告的“宣言”含义不同。
孤国指孤立的国家，“孤”与赤壁赋“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字含义相同。
阴合意思是暗中联合，“阴”与岳阳楼记“朝晖夕阴”的阴”字含义不同。
【2022年全国卷】下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确一项是（）寡人意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。
百乘即一百辆兵车，“乘”指四马一车。
“百乘”“千乘”常用作兵力的代称。
为赵蔽的“蔽”指屏障，与邹忌讽齐王纳谏中“王之蔽”的“蔽”相同。
国门，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。
【2022年全国卷】,送别李白寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。
胜境由来人共传，君到南中自称美。
送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见，日暮长江空自流。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。
B.诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。
C.本诗最后两句的表达方式，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中也曾使用。
D.诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。
【2022年全国乙卷】
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
白下驿饯唐少府王勃下驿穷交日，昌亭旅食年。
相知何用早？
怀抱即依然。
浦楼低晚照，乡隔风烟。
去去如何道？
长安在日边。
15.本诗与送杜少府之任蜀州都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。
请结合内容简要分析。
三种情境的有具体体现,考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。
减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量，应体现语文素养的综合性、整体性。
避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免死记硬背。
多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。
试卷结构和测试形式不应固化，以避免形成新的应试模式。
普通高中语文课程标准（“学业水平考试与高考命题建议”）,个人体验情境【2022年全国卷】9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。
本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？
谈谈你的理解。
文本阅读中的“作者中心”“文本中心”转向“读者中心”呈现出开放性的特点,【2022全国甲卷】阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）红楼梦写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。
有人主张从欧阳修醉翁亭记“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。
“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。
以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。
这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。
请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。
要求：
选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
社会生活情境,【2022年全国卷】4.“己所不欲，勿施于人”出自论语，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。
请结合材料一对这一现象加以分析。
指向现实生活，解读社会现象，在新的语境中对要点进行转换。
活学活用，学以致用。
学科认知情境,【2021年全国卷】16.前人论此诗，认为第二句（“惠远东林住得无”）已包含委婉劝告（尾联“莫谩拘牵”）的意思，对这一观点应怎样理解？
请简要分析。
【2021年全国卷】5.嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。
请结合材料，谈谈你对此的理解。
【2022年全国卷】5.如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？
请结合材料谈谈你的看法。
概念判断演绎实证应用推测不是简单封闭地对文本信息进行搜索、整合、分析、鉴赏、评价，而是引入新的信息，进而要求学生完成观点与现象的互证。
一方面使任务更为聚焦，一方面也避免了套路化。
【2020全国卷】原句：
往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。
文中画横线的句子可以改写成：
“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。
”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
【2022全国乙卷】20.“眼中风”因和脑血管疾病“中风”有诸多相似而得名。
与此类似，“打笔仗”源自“打仗”。
请简述“打笔仗”的含义并分析它得名的缘由。
能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。
喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品。
在文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。
普通高中语文课程标准,反套路：
走向素养本位,看山是山，看山不是山，看山仍然是山知识本位能力本位素养本位,好的阅读命题不仅仅是以考查学生是否掌握考点为目的，而以他们是否能把握文本的个性特质和核心价值为旨归，它要求学生用真正有用的知识而非仅为考试而准备的套路与程式对文本进行个性化的解读。
它面对的不再是“这一类”，而是“这一篇”。
取消考纲意味着增加了试题内容、形式和题型等方面的不确定性，为此，我们必须从“为考而教”的狭隘、封闭、保守的思维定势中走出来，少一些急功近利，多一些内涵发展，少一些强加于人，多一些自我发展，切实依照核心素养的要求和语文学习的规律来组织复习备考。
核心素养导向下测评方向的调整,双基,三维目标,核心素养,A,B,C,知识立意,能力立意,素养立意,（2015年湖南卷）2下列选项对语段主要运用的修辞手法的判断，正确的一组是（）A比喻排比B对偶比喻C排比夸张D夸张对偶（2016年全国卷）9.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？
（2021年新高考卷）5.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。
请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。
语文学科核心素养观所预设的实施路径是“积极的语言实践活动”，它,所回应的是如何对待日益严重的语文学习抽象化问题。
自现代班级授课制实施以来，语文学习方式与言语实践方式的分离状态日趋严重，新的课程应能在对抗这种分离方面有所作为，它不应仅仅是观念的，还应该是操作性的，即通过真实的言语情境和学习任务驱动，减少抽象的碎片化的学习，让语文学习部分地靠拢生活、回归言语实践活动的本质，才能从实施层面体现出语文学科核心素养的真正价值。
子曰：
“吾有知乎哉？
无知也。
有鄙夫问于我，空,空如也。
我叩其两端而竭焉。
”写了什么？
为什么这么写？
（2020年全国高考卷）9海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：
“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。
”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。
请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
答案：
小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。
（2019年高考全国卷）9.理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
（2021年全国新高考卷）9.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
（2022年全国新高考卷）8舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。
请结合文中相关部分简要分析。
通常情况下，文章的疑难处和精妙处就是命题的切入点。
在“疑难处”设题，主要是定位于分析理解，在“精妙处”设题，主要是定位于鉴赏评价。
所以，设题的依据，主要不是文体的知识系统，而是文本的语文价值。
那些最值得驻留和追问的地方，往往最能体现学生真实的语文能力和学科素养。
如果某道试题学生可以用现成的、固化的、可套用的公式或模型来回答，我们的考试就会失去它应有的信度和效度。
二价值导向和思辨性的命题指向,
（一）价值导向与试题的微观技术价值,新高考I卷信息类文本阅读是两个材料的组合：
材料一节选自习近平总书记加快构建中国特色哲学社会科学重要讲话，强调加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发、让民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求。
材料从根本问题着眼，高屋建瓴，层层深入，紧扣传统与当代、民族与世界、特殊与普遍的关系，雄辩地阐明了对中华优秀传统文化的挖掘、继承与创造性转化、创新性发展的深层联系和伟大意义，为新时代的文化建设提供了理论指引。
材料二摘编自郑敏的新诗百年探索与后新诗潮，主要讨论重建中国本土诗歌传统和传统诗论的现代转化等问题，提出“没有传统何谈创新”“古典诗论的当代人文价值”等看法，与材料一的核心观点紧密相应。
试题引导学生用科学理论指导实践，在生活学习中感知和领悟中华优秀传统文化的价值内涵。
优秀传统文化,第4题要求学生运用材料一的理论对社会现象加以分析：
“己所不欲，勿施于人”出自论语，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。
请结合材料一对这一现象加以分析。
全国乙卷论述类文本阅读材料摘编自杨义的中国叙事学：
逻辑起点和操作程式，在与西方叙事的对比中探讨中国传统叙事中流动视角的使用，帮助学生深入了解古代叙事文学的当代价值。
文言文阅读材料选自说苑贵德，以吴起告诫魏武侯国之宝在德不在险、晏子劝说齐景公供养老弱孤寡等历史记载，引导学生领悟儒家思想中“以德化人”的德治主张和“政在养民”的民本思想。
新高考I卷古代诗歌阅读醉落魄人日南山约应提刑懋之，描写了在古代劳动生活中形成的其乐融融、井然有序的人伦关系和社会秩序，“翁前子后孙扶掖”“商行贾坐农耕织”，阐明“会得为人，日日是人日”的道理。
新高考卷信息类文本阅读材料为复合文本，分别选自辛红娟中国典籍“谁来译”、党争胜霍克思与杨宪益的翻译思想刍议、杨乃乔红楼梦与TheStoryoftheStone谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性，以红楼梦的翻译为例，从翻译思想、翻译技巧等角度讨论中华典籍的翻译问题，提出“在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力”。
全国甲卷语言文字运用I材料选择有关博物馆与数字技术融合的新闻报道，发掘文物和文化遗产的多重价值“博物馆+高科技”让那些沉睡千年的古物“活”在了今人面前，激发考生对承载中华文化、中国精神的价值符号的浓厚兴趣和传播热情。
全国甲卷文学类文本阅读的两则材料分别选自当代作家王愿坚的小说支队政委与美国记者哈里森索尔兹伯里的纪实作品长征：
前所未闻的故事。
小说中的支队政委老胡和纪实作品中的陈毅，腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战斗，在缺医少药的情况下忍受巨大痛苦使用土法疗伤。
无论是根据生活原型虚构出来的典型人物形象，还是纪实作品中经历者真实的回忆，都生动阐释了“理想信念之火一经点燃，就永远不会熄灭”的道理。
第8题引导学生从全文入手，通过细节描写感受老胡这一英雄形象的铮铮铁骨和不屈意志，进而学习领会伟大的长征精神，思考“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路”的深刻内涵。
传承革命文化,新高考卷文学类文本阅读材料选自李广田的散文到橘子林去，文章写于抗日战争时期，生动描写了修马蹄、钉马掌的劳动场景，饱含对普通劳动者“赶大车的”的亲近和信任，并将车夫的运输工作与抗战时期的物资转运关联起来，促使学生体会革命战争年代人民的伟大力量，引导学生领悟“人民是历史的创造者、人民是真正的英雄”的真谛。
全国乙卷文学类文本阅读选取左翼作家萧红在抗战时期写的书信“九一八”致弟弟书。
在信中萧红并未沉溺于伤感的往事，而是对弟弟这样的爱国青年满怀希冀。
她坚信，“中国有你们，中国是不会亡的”，字里行间充满着对祖国深沉的爱。
第9题充分挖掘萧红对青年命运的观察和思考，要求学生分析萧红对弟弟先后在上海和山西的两段生活的不同感受，引导当代青年保持初生牛犊不怕虎的勇毅和越是艰难越向前的刚健，敢于负重，勇于实践。
新高考卷语言文字运用I选用关于中国探月工程首任总指挥栾恩杰事迹的材料。
栾恩杰为了祖国的国防和航天事业，甘做螺丝钉，服从安排，到祖国最需要的岗位上，克服科学研究中的重重困难，不怕失败、艰苦奋斗，为中国科技发展和国防事业作出了巨大贡献，引导青年把青春的汗水挥洒在祖国最需要的地方。
在古代诗歌阅读的复习备考中，我们往往会有一种强烈的无力感。
一方面，我们课本上接触的诗词作品太过于悲怆，大都是古代贤达,的生命悲叹，坎坷凄惨，不忍卒读。
另一方面，各种模考试题稀奇古怪，对于诗歌解读千奇百怪，命题方向令人难以捉摸。
陕西田甲林老师观点,教与考似乎一直是两张皮，老师很难，学生更难。
鲁迅先生笔下的狂人有一句口头禅“凡事须得研究，才会明白”，为了把古代诗歌阅读复习的方向廓清，我认为很有必要研究一番近五年来的高考真题，看看高考到底在考什么。
2018年全国高考语文三套试卷的“古代诗歌阅读”部分选取了李贺野歌、陆游题醉中所作草书卷后（节选）和王建精卫词。
陆游的诗歌中，既有“欲试无路空峥嵘”的苦闷，又有“酒为旗鼓笔刀槊”的豪壮，还在“如见万里烟尘清”中寄寓了诗人对国家统一、海晏河清的强烈渴望，最终让考生体验和理解这种代代相传的爱国主义精神。
【核心词：
爱国】,李贺野歌即景抒怀，以“寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛”将诗人不得意的苦闷、对命运的不甘不屈转换为对未来的信心与乐观，用此诗给正处于为理想而奋斗的青年学子以强烈的情感共鸣和深刻的人生启迪。
【核心词：
乐观】,王建精卫词中，精卫“高山未尽海未平，愿我身死子还生”的誓言本身动人心魄，又能引发正在不断奋进的学生对“愚公移山”故事及内涵的联想，可谓言外有意，韵外有旨。
【核心词：
坚定】,2019年全国高考语文三套试卷的“古代诗歌阅读”部分选取了陈与义题许道宁画、杜荀鹤投长沙裴侍郎和刘禹锡插田歌。
全国I卷陈与义的题许道宁画一诗，用诗歌艺术来呈现高雅的绘画艺术，彰显各种艺术形式的交融汇通，让考生从不同的审美角度出发，领悟诗画一体的审美追求，感受跨媒介的美学思考，切实观照“五育并举”教育理念中的“美育”。
【核心词：
美育】,全国卷古代诗歌阅读选取唐代诗人杜荀鹤的投长沙裴侍郎，诗中既有“此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门”的儒士坚定追求，又有“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂”隐士高雅风范。
虽然是一首干谒诗，诗中却将读书人对“道”的坚守与追求展现的分毫毕现。
诗人立身刚直、不卑不亢、高洁耿介的君子品格对青年学生极具启发意义。
【核心词：
品格】,全国卷古代诗歌阅读节选自唐代诗人刘禹锡一首具有民歌风味的插田歌，描述的正是农人田间劳作的美景，尤其是“农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如竹枝”通过简练的笔触勾勒出一幅意趣盎然的插田画面，表达农民劳动的愉悦，赞扬劳动之美，引导青年学子思考劳动的价值和意义。
【核心词：
劳动教育】,全国I卷古代诗歌阅读选取了陆龟蒙的奉和袭美抱疾杜门见寄次韵一诗。
作为一首酬和诗，诗中展现出对友人抱疾在家的担忧、关怀，也有对友人康复之后一起乘兴出游的期待，字里行间充满着深情厚谊。
该诗对2020这个特殊的历史时期采用了极为温馨细腻的观照，引导学生关心关怀身边的具体真实的朋友，当有一方陷入生活的挫折磨难，另一方应该以关心鼓励的姿态出现在朋友面前。
【核心词：
友情】,全国II卷古代诗歌阅读选取了王安石的读史一诗。
这首诗可以看成是王安石在读书过程中的读后感。
王安石认为，史书是人来记述的，历史事件在其发生的时代，记述者在叙写时很有可能就已经背离实际了。
“糟粕所传非粹美，丹青难写是精神”即便是如实反映了，也无法写出历史人物的本来面貌。
令人惋惜的是，后人往往笃信书籍记载，让古代贤达之人美好的品质精神歪曲在历史长河之中。
该诗所阐述的道理，引导学生保持批判精神，善于分辨，切忌盲从，对于经历了2020年疫情封控、各种信息纷乱繁杂扑面而来的学生而言，这首诗极具启发意义。
【核心词：
批判性阅读】,全国II卷古代诗歌阅读选取了陆游的苦笋一诗。
该诗以“四君子”之一的竹为咏叹对象，却在传统抒写之中翻出新意，将“苦笋”人格化，展现着诗人对耿介正直品质的赞颂与追求，诗歌尾联“人才自古要养成，放使干霄战风雨”指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
其实也就是在启发每一个青年学子“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
【核心词：
耿介正直】,2021年全国高考语文四套试卷的“古代诗歌阅读”部分选取了陈师道和南丰先生出山之作、辛弃疾鹊桥仙赠鹭鸶杨巨源寄江州白司马和陆游示儿子。
2021年全国甲卷古代诗歌阅读选取了陈师道和南丰先生出山之作。
诗中对南丰先生曾巩的仕与隐进行了深入思考，得出“仕与隐”并不矛盾的结论。
曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。
在追寻个人节义和“大庇天下苍生”之间，曾巩将个人追求放在了第二位。
这种选择自然是在勉励青年学子积极投身于社会建设，做一个有益于人民的高尚的人。
【核心词：
济世情怀】,2021年全国乙卷古代诗歌阅读选取了辛弃疾的一首词鹊桥仙赠鹭鸶，这首词活泼风趣，借与白鹭的对话，表现出词人美好的生活情趣。
上片写词人把白鹭招来，郑重其事地告诉它：
溪里的鱼儿悠然自得，供人游赏，令人愉悦。
我爱惜你白鹭，你也应爱惜游鱼，不要去吃它们，要欣然相处。
词中表达了对游鱼的爱怜，抒发了词人对自由自在生活的热爱。
下片则写词人对“虾”“鳅”之类的厌恶。
全篇运用拟人化手法，通过与白鹭的对话，以及对鱼儿和虾鳅不同态度的对比，表现出词人爱憎分明的态度。
这首词意在引导学生，无论处在何种生活状态，都应该保有最基本的是非原则。
【核心词：
爱憎分明】,新高考I卷的古代诗歌阅读选取杨巨源的寄江州白司马一诗，一方面是为了与教材相关篇目直接衔接在一起，另一方面借助诗歌中杨巨源对白居易的提醒教诲，引导青年学子即便遭遇坎坷，也应积极乐观，千万不要在放纵之中迷失了自己的人生方向。
坚定理想信念，做有益于国家民族的人。
【核心词：
积极乐观】,新高考卷的古代诗歌阅读选取陆游诗歌示儿子，诗中写道：
“为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。
道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。
”在陆游看来，“为农”“为士”没有高下之别，所以他告诉儿子不仅要学习圣人至道，更希望他们能够重视“农事”，明白勤勉为人、脚踏实地是安身立命的根本。
【核心词：
劳动教育】,2022年全国高考语文四套试卷的“古代诗歌阅读”部分选取了欧阳修画眉鸟、文同画眉禽、王勃白下驿饯唐少府、魏了翁,醉落魄人日南山约应提刑懋之和李白送别。
全国甲卷的古代诗歌阅读采用了两首相同题材的诗歌对比阅读的形式，选取了欧阳修画眉鸟、文同画眉禽两首诗。
虽然两首诗均以画眉鸟为题咏对象，但是在情感表达上却是略有差异。
欧诗彰显的“滁州时期”追寻自由，与民同乐的理想追求，文诗展现出身在公门，事务繁杂，但不可以忘却情志追求的思想情韵。
引导青年学子，永葆初心，无论闲暇或繁忙，都应该坚守自我，不可迷失。
【核心词：
坚守】,全国乙卷的古代诗歌阅读选用王勃的白下驿饯唐少府，试题要求学生将其与教材所选王勃名作送杜少府之任蜀州进行比较，体味两首送别诗与普通抒写伤感愁绪的离别之作的不同。
诗中的“去去如何道？
长安在日边”和“海内存知己，天涯若比邻”一样，充满豪情。
勉励青年学子，在广阔天地各显其能，发挥自己的聪明才智，做出不凡业绩。
【核心词：
价值】,新高考I卷古代诗歌阅读醉落魄人日南山约应提刑懋之，描写了在古代劳动生活中形成的其乐融融、井然有序的人伦关系和社会秩序，“翁前子后孙扶掖”“商行贾坐农耕织”，阐明“会得为人，日日是人日”的道理，也是对从古至今国泰民安社会理想的直接陈述。
【核心词：
国泰民安】,新高考II卷古代诗歌阅读选用李白的送别，首先是考虑到与教材的直接衔接，试题要求学生判断该诗最后两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”与教材所选黄鹤楼送孟浩然之广陵“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中表达方式是否相同。
其次选取该诗也是在勉励友人直面未来的生活。
对于青年学子而言，可以从诗歌中感受其友情的深厚。
【核心词：
深厚友情】,近五年来，高考全国卷古代诗歌阅读的选材主题基调是昂扬明媚的，注重对学生的价值引导，非常注意所选诗,歌作品与教材相关内容的关联，也非常注意和学生生活实际中的日常场景对接，尽可能营造一种令学生感到熟悉的生活情境，真正考察学生的解读诗歌的能力。
复习备考中、模考命题中那些壮志难酬、报国无门、孤独寂寞冷之流的诗词鉴赏考察，可以休矣，咬牙切齿蹭“爱国”热度的，亦可以休矣。
方向偏得太离谱了！
探究命题价值导向的微观意义是什么？
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
学诸进士作精卫衔石填海韩愈鸟有偿冤者，终年抱寸诚。
口衔山石细，心望海波平。
渺渺功难见，区区命已轻。
人皆讥造次，我独赏专精。
岂计休无日，惟应尽此生。
何惭刺客传，不著报雠名。
诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？
（6分）,“人皆讥造次，我独赏专精”-“专精”傲然不屈于俗见“岂计休无日，惟应尽此生”-“踔厉奋斗”“一张蓝图会到底”。
“何惭刺客传，不著报雠名”-务实，不图虚名对坚持不懈、锲而不舍的精神品质的褒扬与欣赏很好的作文素材，解决文采和深度的问题,读史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。
当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。
糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
“糟粕所传非粹美，丹青难写是精神”是被后人推崇引用的名句，常用来说明在文艺创作上刻画人物时，外表好写而内心世界和本质精神却不易写的道理；或者说明要反映事物的本质是不容易的。
“尽信书，则不如无书”-孟子“古之人与其不可传也死矣，然则君之所读者，古人之糟魄已夫！
”-庄子“三分春色描来易，一段伤心画不来。
”-汤显祖“五帝三皇神圣事，骗了无涯过客。
有多少风流人物？
盗跖zh庄蹻qio流,誉后，更陈王奋起挥黄钺yu。
”“读史使人明智”
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