《孤独之旅》人教版教学设计.docx

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《孤独之旅》人教版教学设计

《孤独之旅》人教版教学设计

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

　　⑵理解小说内容，体会标题的含义。

　　２、能力目标：

　　⑴理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　⑵体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　⑶品味小说精美传神、意味深长的语言。

　　３、情感态度价值观目标：

　　感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

　　【教学建议】

　　１、这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。

要从少年的视角解读，不要过分成人化，着重点是成长。

　　２、小说的细节描写和环境描写很多，对表现人物和主题起重要的作用，要让学生仔细体会。

　　【教学步骤】

　　一、导入设计

　　人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。

如果说这是成长需要付出的代价的话：

那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。

今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。

（板书文题、作者）

　　二、整体感知

　　１、学生速读全文，初步感知课文内容。

　　２、用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

　　学生回答，教师归纳：

　　小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

　　⑴小说中杜小康面对陌生的自然环境。

心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：

人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　⑵课文告诉我们：

人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

　　⑶小说启迪我们：

少年要面对困难，而不是躲避困难。

最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

　　⑷人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。

困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

　　三、探究学习

　　１、主旨探究：

　　⑴题目《孤独之旅》有何深刻含义？

　　①情感世界的孤独。

　　②面对自然环境的孤独。

　　⑵概括杜小康的心路历程：

　　茫然、恐惧──害怕、胆怯──感到孤独──不再恐惧──坚强成熟

　　２、语言探究：

　　⑴学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：

　　①在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？

　　②请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

　　③文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？

　　学生回答，教师点拨：

　　①心理活动的发展：

　　Ａ、想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。

　　Ｂ、现在，占据他心灵的全部是前方：

还要走多远？

……前方是未知的。

　　Ｃ、他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

　　Ｄ、最大的敌人……它就是孤独。

　　Ｅ、开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

　　Ｆ、在心里清楚了这一点：

他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

　　Ｇ、杜小康摇摇头：

“还是分头去找吧。

”说完．就又走了。

　　Ｈ、他哭了起来，但并不是悲哀。

　　Ｉ、望着异乡的天空……但他没有哭。

他觉得自己突然地长大了，坚强了。

　　Ｊ惊喜地发现鸭下蛋了。

杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

　　②如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。

“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。

然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：

它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”──离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。

他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

　　③可以概括为两点：

　　Ａ、杜小康因为家道中落，不得不失学。

离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。

失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。

不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。

　　杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。

失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。

　　放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

　　Ｂ、杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。

这样的恐惧表现在两方面：

一是对自然环境的恐惧。

“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。

大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，情感的孤独，去放鸭的路上，杜小康想的是：

还要走多远？

前方是什么样子？

这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

　　⑵品味语句：

　　学生细读全文，体会精美传神的语言。

请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

　　学生发言，教师归结：

　　①“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：

写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

　　②“芦荡如万重大山围住了小船”：

芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

　　③写暴风雨一段“一早上。

天就阴沉下来。

……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：

写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

　　④“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。

写景状物准确、细致，描写周到入微。

　　⑤“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。

他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。

他哭了起来，但并不是悲哀。

他说不明白自己为什么想哭。

”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。

并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。

他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。

欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

　　⑥“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

　　⑶文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。

请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

　　学生发言，教师归纳：

　　①有关鸭群的描写。

鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。

时常看看主人是否在船上才安心睡觉。

鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

　　②有关芦荡的描写。

芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。

让杜小康“害怕”“胆怯”。

当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。

恐惧只是心理的折射。

芦荡见证了人物心理变化的过程。

　　③有关风雨的描写。

芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。

暴风雨冲垮了鸭栏。

惊散了鸭群。

杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。

暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　３、写作手法探究：

　　小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？

　　学生小组研讨后回答，教师点拨：

　　写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。

如：

写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。

仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。

但他在儿子面前，必须显得镇静”。

写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。

作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康？

作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？

因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。

　　四、拓宽升华

　　联系实际，谈谈杜小康成长给你的启示。

　　【板书设计】

　　孤独之旅

　　曹文轩

　　人物：

杜小康（经受磨难，逐渐成熟；坚强）

　　鸭群

　　环境：

芦荡人物成长的广阔背景

　　风雨

　　【资料链接】

　　一、（评论）曹文轩的《草房子》

　　曹文轩是北大的教授，他研究文学，同时也创作文学。

他的书我读过两本，感觉他的文字于柔弱中富含一种力量，于清唱中隐藏一种激情。

　　，于诗意中饱满一种思想。

这点在他的《草房子》里我体悟得特别明显。

　　《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起浪漫、温馨、遥远，想起浪漫的童话。

当我们走近曹文轩为我们搭的《草房子》时，我们确实被这样一种气息所弥漫。

作者以优美的文笔，写了离我们已远去的小学生活，这种看似平常实则并不简单的生活，我们的时代未必经历过，但无疑我们都能体悟得到，那种发生在还未长大却向往长大的少男少女之间的纯真故事，有许多茫动，但也是必然。

男孩桑桑刻骨铭心的经历，不幸少年与厄运抗争的悲怆，残疾少年对尊严的坚守，等等，在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演，给人撼人心魄之感，有时甚至催人泪下。

　　曹文轩在这里显然是把草房子作为一种美好的的象征。

人的少年时代是人生阶段最有朝气，也最可珍惜的时光，活在这个季节里少男少女是人类生命力的一种象征。

作者在书后“代跋”里问“如何使今天的孩子感动？

”是的，这样一个命题，是时下儿童文学颇值得关注的，在一个不易被感动的时代里，为孩子们写作，是一件不易的事，今天儿童文学并不沉寂，但能感动儿童的有多少呢？

真情和新鲜哪个更能吸引孩子的目光？

我想《草房子》也许能感动一些孩子，书中对人性中病疾、困厄、理解、帮助等永恒的东西所倾注的感情，孩子们能从这些生动可感的文字中收获许多。

　　我的阅读，时不时的能从《草房子》里拾到作者敏感的心，我想只有敏感，才能把握这样如诗的文字。

人民文学副主编肖复兴说“《草房子》是一首诗”，我有同感。

作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界，我想这也许是《草房子》成功的一条理由吧。

　　二、孙骏毅的《孤独与蚕的联想》与课文都是有关“孤独”的，试比较在内容和写法上有什么不同

　　孤独与蚕的联想

　　孙骏毅

　　佛祖释迦牟尼问众弟子：

“一滴水怎样才能不干涸？

”

　　智者舍利弗答道：

“用菩提叶去遮盖它。

”

　　头陀大迦叶答道；“用净水瓶去盛起它。

”

　　佛祖微微一笑：

“把它放到大海里去。

”

　　一滴水融于海才不会干涸，一缕丝织于锦才有自身价值；孤树和森林，那简直是两个世界！

　　但，你反驳我说，为什么我生活在班集体里，却常常感到孤独？

不错，我的主课成绩是名列前茅，那是我辛勤耕种的收获，凭什么遭人嫉妒？

不错，我的作文是在报上发表了，凭什么一个个像乌眼鸡似的盯着我？

我读过《爱因斯坦谈人生》中的一段话：

“不管什么时候都得把自己看成是在火星上生活，周围全是一群怪物。

”

　　朋友，恕我直言。

如果不是你曲解了大师的话，那就是大师是在特定时间、特定环境下的内心独白。

诚然，孤独也是一种理性的痛苦，一种悲壮的美，它常常会产生雷电般的创造力。

但是，一颗伟大的心灵是永远不会孤独的，它可以在他的创造中和对他人的尊重和理解中获得知音。

平庸的孤独带来的是苦恼和忧烦，伟大的孤独催发的则是奇思妙想，好像同一片土壤并不总是生长同一种树。

　　从你的“自我孤独”中，我想到了蚕。

蚕吐出了丝，丝缠成了茧，最后也把自己严严密密裹住了，咬破它，也还得靠自己。

不错，你在班上是“阳春白雪”，和者盖寡本也无可非议，但你何若远离丰富多彩的班级集体生活呢？

优胜劣汰，用于同学间的友谊就相当糟糕。

一个不能或不懂得尊重、理解他人的人，是不会得到他人的尊重和理解的。

一滴水纵然能折射出太阳的光辉，不投入大海，也终究是要干涸的。

　　走出自我封闭型的“孤独”的茧壳，需要真诚。

裴多菲把真诚看作是一个人最高的品格，而平等、互尊、互助、互爱，又是真诚的友谊不可缺少的润滑剂。

要使自己心里充满阳光，首先要把阳光散布到他人心里。

你之所以会感到“孤独”，我思忖一是用放大镜看了自己的长处，看了

　　他人的短处，于是很难找到志同道合的朋友；二是总是怕别人嫉妒，却又把嫉妒重复。

　　走出孤独，阳光依然灿烂，春风依然和煦，生活依然美好。

愿你成为一滴融于大海的水，更愿你成为莽莽林海中一株生机勃勃的树。

　　〖参考答案〗

　　课文是一篇小说；描述了杜小康战胜孤独的成长过程，而本文是一篇议论文，由物联想到人，告诉我们人应该走出自我封闭型的“孤独”的茧壳，融入集体的“大海”，冲出自我，真诚奉献。

　　写法上本文以议论为主，而课文主要运用记叙和描写；本文采用了类比联想的写法，而课文则运用环境描写来烘托。