写作背后不为人知的教学故事.docx
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写作背后不为人知的教学故事
写作背后不为人知的教学故事
这件事一直藏在心里两年多了,是发生在2018年11月关于作文的教学故事。
故事虽然不精彩,但是她却反映老师的敬业,同时也反映了身边同学的榜样力量与作用。
作文是一块大骨头,在小学100分制的考试中占30分,中学120分制的考试中占50分,高中150分制的考试中占70分。
而写作是一门大学问,不能轻视!
写作是一回事,修改又是另一回事。
也就是说能写出来还是不够的,缺乏发现问题的眼睛,肯定改不好。
最基本的写作素养就是要会审会写,否则写出来的作文无法升格。
中学作文最好的提升阶段在初一,因为初一是转折点,必须抓住机会,多训练。
让学生多写作文都能做到,但是每写每评是很难做到的,因为花费的时间与精力太大,不是一两个课时能完全解决的事情。
下面就用事实说话,证明写作是一个系列工程。
老师收到作文后,评改作文不是打一个分数就了事,大问题要指出来,优缺点作归纳,除了上课时间,其他时间都用上,至少改两三天,这过程是很煎熬的,也是很痛苦的,从字词句,到结构技艺,再到内容主题,都不能放过。
之后呢,选出问题多,但是内容正常、字数足够的文章,下发学习修改,这是快速提高写作意识,感悟层面最大的教学方法。
请看修改稿的内容与设计
作文修改稿下发之后,最初的时候,绝大多数同学无法入手,评改不到位,尽管之前老师有提供过修改的角度与得分点的判断。
后来印发了一份优秀评改稿给同学们学习,要求同学们不能抄集上面的分析,另外发现问题去修改。
于是同学们重视起来,也特别认真,在学后感中敢于承认自己不足,勇于探索真理。
以下精选同学们的修改作文的学后感,让大家发现写作不简单,完全可以分出一个写作学科。
一4班吴梓琳同学写道:
上星期五下午的语文课,语文老师发下来了一张“问题作文”让我们修改。
说写语文老师让我们,打开书本读,读完之后,语文老师让我们把前面的填空题先做完。
语文老师下来“巡”,他对我们说:
“你们怎么那么多人都不会写?
”于是语文老师让袁帅晴同学读了一遍答案。
我发现我错了三道题目,然后马上改正过来了。
前面的填空题做完之后,老师让我们根据填空题那样子修改下面的作文。
我先阅读了一遍。
感觉真的找不到问题,接着就反复的去读。
可我一头雾水的,真的找不出问题。
然后就一直看一直看,但我看到我周围的同学都已经开始动起笔来了,我只好硬着头皮上了。
突然!
我前面的同学一句话令我灵感爆发,她说:
“有可能时间上面没有怎么写?
”然后我就想到有可能时间顺序没有清晰。
然后我写完这个之后我真的想不出来了。
到了放学,语文老师发现了一张5班陈嘉鑫同学的修改稿。
我发现她写的很多,好像都不够她写那样。
我再对比一下我自己写的,发现和她真的差了很多。
我不可以继续这样差下去了。
我必须跟着老师的节奏,一步步好好学。
在陈嘉鑫同学的修改中,我从其中参考了一下,大概知道了这篇作文条理不清晰写作顺序不够好。
经过这次的分析与修改,我知道了写作一定要条理清晰,层次分明。
不要思路都没有清晰就写下去,要先把思路理清楚再写。
还有要认真的去做好每一件事情,不要马马虎虎的去敷衍老师,因为学习需要靠自己,学到之后收获的知识是自己的。
一5杜钰儿从《试着敞开心扉》修改稿所想到的:
在周五上午的一节语文课上,老师下发了一张语文作文问题修改卷。
前面有一些关于写作思路方面的问题填空,下面则是一篇有问题的作文,要求同学们按要求修改。
因为老师说这次学习任务时间为一节课,若没有写完,就要留下来写。
所以我在下课的时候匆匆忙忙就写完了,也没有写多少内容在上面。
再后来上完生物课之后,我就把同学们的收齐上交给老师,然后看着那些没有完成任务,中午写完才能吃饭的同学,相对自己来说确实存有一种侥幸的心理,心里想着自己没有被留下就好了,完成老师的任务就好了。
但是并没有以一种认真的态度去完成,自己也没有给别的同学形成一个好榜样。
到了下午,老师把陈嘉鑫同学的试卷复印件下发了下来,我看着嘉鑫同学问题修改卷上面满满的字就感觉十分惭愧,我顿时觉得自己那种应付的心理是在应付自己和老师,并不能给我带来一些劳动的成果。
再然后我和同学们激烈的讨论这篇作文到底该如何修改?
总结别人的错误再总结自己的错误,对于以后作文的修改,我总结下了几点:
(一)病句在同学们的习作中是经常出现的,它既使文章逊色,又使人劳心费解。
那么,怎样对病句进行修改呢?
我想结合习作批改,略谈一点看法。
(二)句中词语重复累赘。
这是同学们在习作中突出而又普遍的毛病。
例如:
“我们的学校真美丽,我们的学校美如画啊!
”“真美丽”和“美如画”都是赞扬学校之美,两个分句句意相同,造成句子重复累赘,应删去一个分句。
可改为:
我们的学校美如画啊!
(三)句子成分残缺。
所谓句子成分残缺,就是句中缺乏主、谓、宾,使句意不明,无法言物表志。
例如:
“下课了,在操场上认真地做体操”。
病根缺主语,可改为:
下课了,同学们在操场上认真地做体操。
再如,“在小溪边,漂亮的茵茵”。
此句缺谓语,可改为:
“在小溪边,漂亮的茵茵悠闲的散步。
”
(四)句中语序颠倒。
这主要指句中词语位置颠倒,造成事理不通。
例如:
“在烈日下,我在绿油油的豆地里,费劲九牛二虎之力,终于捉到和发现了四只小鸟。
”此句中的“捉到”和“发现”的宾语是“四只小鸟”,由于“捉到”和“发现”语序颠倒,所以违背了事物的发展规律。
此句如保留原意,可将“捉到”、“发现”任意删去一个。
(五)搭配不当。
这主要指句中相关成分搭配不当,违反了人们的语言习惯和语法规律。
例如:
“秋季的黄河滩,有雪原似的棉田,有火炬似的高粱,有绿毯似的花生,有嫩绿的黄瓜……这是多美的季节啊!
”此句主谓搭配不当,应改为:
“……这是多美的花园啊”!
再如,今天,他没到校学习,一定可能有别的事情。
“一定”和“可能”有对立之意,它们不能与“有别的事情”进行搭配。
可改为:
今天,他没到校学习,可能有别的事情。
或改成一定有事情。
同学们在学习中的病句主要是这五个方面,但我坚定的相信:
只要你们在阅读和学习中,努力掌握语言习惯、语法规律,提高语感能力,学会不同的构句句式,感悟一定的语法知识,就一定会避开语言的误区,写出规范生动的语言。
所以我要告诉同学们在动笔作文之前,总要围绕题目要求,考虑写什么,怎么写,如该确定怎样的中心,选择哪些材料来表达这个中心,文章结构怎么安排等等,给要写的作文画个蓝图。
俗话说:
“磨刀不误砍柴工”。
在这个过程中,同学们应该深思熟虑,注意不断修正自己的构思和写作方案。
最好能够边思考边列提纲、修改提纲,使思路更加明晰。
仓促动笔,是难以写出好作文来的。
作文初稿写出来后,同学们要一行一行地细心阅读,看看有没有用错的标点,有没有写错别字,有没有使用不当的词语,有没有不通顺的句子,还要想想思想内容是否健康,内容是否具体,是不是有中心,有条理,并动笔全方位地加以修改。
好比产品出厂时的检验把关,一篇作文写得好不好,这时的修改是十分重要的,马虎不得。
经历了很多事情,才深深体会到学习不是一朝一夕的事情,而是循序渐进,一步一个脚印,扎扎实实走好基础才是最重要的,刻苦学习也是学好的基础。
我们要学习嘉鑫同学认真对待的精神,去感染附近的人一起进步!
不要存在一种侥幸和应付的心理,最后受罪的只有自己。
上初中已三个月,我总结了两个观点,与同学们共勉。
观点一:
努力学习奔跑的孩子
我们要提倡和发扬这种“不耻下问”的精神。
要获真知识,必得口常开,“遇事一问,必长一智”,问能者、智者、强者,也问不如己者,知识学问才能不断丰富提高。
“多问”与“勤学”的关系。
发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
希望我们所有的同学在今后的学习中都能养成勤学好问的习惯,做学习的主人,在知识的天空自由翱翔!
观点二、瞄准未来
瞄准未来先从认真完成老师的学习任务开始。
学习的过程是辛苦的,很多次连续的学习让我无法坚持,每当此时,我都会想起老师和家长对我的殷殷期盼,自己对未来的美好想象,就这样我告诉自己要坚持下去。
一5蔡敏茵:
在我上初一的第十三周星期五,语文老师给我们五班讲如何理清作文中的思路,并发了一张有着作文的试卷。
这张试卷不同与往常。
上面的作文是存在问题的,老师说我们要自己找出问题来,锻炼我们自己在作文中寻找问题并修改问题。
心中便充满了疑问,问题该怎么寻找呢?
找到了又该如何正确表达出来?
修改作文也不是没有做过,可毕竟不正式,这方面没有什么经验。
想着把一些病语找出来修改就好了,没有进行全面的修改,一味扑在小地方上却忽略了文章的条理清晰否。
一直到了下课,我却还没想到如何正确去修改,寥寥几句就给了事了。
将试卷上交后,可以知道自己并没有做好。
直到下午老师将我们的班长——陈嘉鑫同学的试卷发下来,才发现自己简直是没天理般的敷衍、满满的字充斥在框格里,让人不经怀疑,是不是没有了框格就可以把分析写满整个试卷。
在反观自己的寥寥几句,就是小巫见大巫,一个天上一个地下。
见到这张试卷,我开始反思自己是哪些方面没有做好,哪些方面可以更好。
首先,心态。
或许因为这是第一次修改作文被困难压崩了心态,导致没有去认真地对待。
第二,行动。
由于心态没有摆正,行动上开始逐渐放弃,没有在合适的时间去请教他人,没有做到将事情贯彻。
这都是我们在这次上课中没有做好的方面。
但这次是一次很好的改进机会,所有方面我们都可以做的跟好,只是没有设立目标。
经过这次,我们应向班长看齐,学习她的精神以及行动。
将每一件小事贯彻落实到底,端正学习的态度。
一5黄希敏:
2018年的11月30日,我们五班的语文老师给我们做了一张试卷。
这张试卷同往常的试卷不一样。
以前的试卷都是让我们自己写的,可这次不同了,我们要先在书上找出关键词语抄在试卷上,然后进行作文修改,我怎么从来没做过呀?
全班同学都在分析和讨论这篇作文的漏点,唯独一个人,没有加入我们。
那个人就是——陈嘉鑫。
我们以为,他喜欢自己一个人独自思考,后来还竟是真的!
我们在私底下暗自羡慕:
诶,怪不得他语文成绩这么好……原来学霸都喜欢自己独立思考,不喜欢同别人一起分享她的想法啊。
呵呵呵,我们就这样脑壳空空,糊糊涂涂,懵懵懂懂的写完了一节课。
其实我写上去的内容同我大脑想的完全不一样。
上午这节课完了之后,我们在课后一直讨论着语文,可是我们内心是很羡慕陈嘉鑫的。
为什么她的成绩这么好呢?
疑惑不解……
下午,语文老师发了一张白色的试卷,这使我们更加疑惑了。
我认真一看!
喔!
竟然是陈嘉鑫上午写的那张卷子!
什么鬼啊,他怎么写了这么多?
有些同学说,陈嘉鑫有病吧?
怎么写这么多?
可我内心却想,陈嘉鑫果真学霸啊,写了这么多个字……他怎么对这个修改作文这么得心应手?
这难道有什么秘诀吗?
为什么我不知道呢?
真是蹊跷。
不久,语文课代表布置了作业,要我们写1000字的学后感?
我们很疑惑?
为什么?
课代表解释道,我们修改的作文同陈嘉鑫同学的相差太大,形成了巨大的对比,所以老师惩罚我们写1000字读后感。
其实我看到那张试卷我就知道会有不祥的事情发生,可是,这都是我们自做的孽啊!
写就写嘛,当做是惩罚,以后认真修改就好了!
通过这件事,我明白了,我们要以一个同学为良好的榜样,学习他的一举一动,为自己提高良好素质和习惯。
一5邓梦洁:
读了《试着敞开心扉》这篇作文,总觉得有问题,下面我就来分析吧!
首先,少字错字可不能少,“上是这样写的”缺了一个“面”字,从而导致看着很奇怪,“上”?
是指什么事物?
然后是错字,你看“只到我生气地冲进房间。
”看出什么不对吗?
“只”应该是“直”才对呀!
还有在第一段中连着的一段话,“我”对成绩有着深仇大恨,但后面却说“我”内心一片空白,很显然,这成了语言上的冲突,在空白一片的内心想法中竟还有讨厌的感觉呢?
好比我说自己讨厌痛,但自己却享受痛一样的感觉。
在开头也不对劲,老师说过,作文要交代时间地点人物事情等,在这些前提之前“我”是什么样的心态,什么样的情感拿到这个成绩的,所以没有条理清晰没有把自己的感受表达出来,明显看出没有构思清楚开头该怎么开,直接就插入一段正文内容,确实让人摸不清头脑。
最特别也是让我最大跌眼镜的一段是,我想到父亲对我批评的那一段,我正在想着父亲那种神态和外貌,不由得害怕,这很正常,而且还用了比喻神态描写,把父亲比作一头牛一样暴躁,写得很优美,没有一点儿毛病,但后面就彻底“崩溃”了,一下就“跳”在爸爸对我的批评中了,怎么才说我害怕父亲的,突然就跳到父亲对我的各种责骂中了?
构思不明确,而且想到什么写什么,没有想好落笔,难道当时有什么紧急事要处理吗?
文章后面说:
“父亲不分红皂白清打了我”,可是前面没有埋下伏笔,没有说父亲有打我的习惯。
而且思路让人很模糊,一点也不清楚,没有把爸爸的神态写出来,也没有写到“他想了很多”的具体,让人感到疑惑。
通过训练,我明白了写作时要想好表达什么样的主题,中心是什么,而且表达时要条理清晰,层次分明,多修辞手法,写作时最好前后点题,突出中心才是够优美的,才算是一篇合格的文章。
一4梁泳轩:
上个星期五下午的语文课,老师先让我们读了一下语文书上面的“思路要清晰”随后,他发了一张问题作文修改的导学案,说先让我们填一下上面的填空题,再让我们写问题分析与修改部分。
我先默读了那篇老师让我们分析修改的作文,随后我就开始分析和修改作文了。
一开始,我先看了一下第一段,发现没有什么病句和错别字,再看了一下第二段九发现了上面多写了一个符号,于是我先写了一个“符号错误”,又听说我后面的何文涛同学说也是多了个符号,所以我就放心地写上去了,没有写为什么错,也没有写分具体分析就马马虎虎地写一下就交上去。
后来,语文老师就给我们每人复印了一张陈嘉鑫同学的试卷给我们看,当时,我看了看那张试卷瞬间震惊了,我才恍然大悟过来,要发现错误在哪里,并把它改正。
随后我再看了一下陈嘉鑫同学修改过的作文,他找出了句子的语病,并及时修改,分析时,突出中心,语句通顺,更让我震惊的是作文分析的字数,基本把分析的那个框写满了,我犹如看到了别人的巨轮离我的小船的距离。
回到家后,我认真地反省了一下,心里又想:
要不我重新把那张试卷再写一遍?
过了一会儿,我按照老师的提示和陈嘉鑫同学的格式,我修改了一会儿便来了感觉。
我从中明白了,写作一定要突出中心,语句通顺,不自相矛盾。
从这一次的作文修改中,让我领会到:
只要认真地对待一件事,并且仔细地把它做好,那么这件事会做的很好,即使失败,也会高兴,因为你认真做好了。
厚积薄发!
相信未来!
再收到一4杨钰莹与一4李珈瑜同学的“问题作文分析"学后感,都棒棒的。
一4杨钰莹:
语文课上,老师发了一张与往常不一样的导学案。
老师让我们先填空,对着书上的文字,几个空根本不在话下。
但看看下面的内容,我们都感到茫然与疑惑。
老师清清嗓子,说:
“根据上面的填空,试着修改下面的作文。
”我看了一遍作文,觉得并没有什么问题存在,旁边的修改栏里只寥寥得写了几个字。
下课,老师发下了陈嘉鑫的修改作文。
在她的修改作文上,修改栏里写的满满的。
仔细地看,她发现了许多我没有在意的问题:
“我觉得作者没有想好写作顺序,构思不明确,想到什么就写。
”这是陈嘉鑫同学修改的其中一处。
她的分析和修改仔细到位,这是我所不及之处。
分析陈嘉鑫的修改,让我认识到自己的不足。
在她的分析里,注意到了条理清晰,层次分明。
文章没有开头,没有把作者忐忑不安的内心表达出来,全部都被她的火眼金睛发现了。
在这次修改里,明白了:
写作时要想好要表达什么主题,什么中心,表达时要条理清晰,层次分明,多用修辞手法修饰作文,最好要前后点题,做到突出中心。
对比才能发现不足。
经过这次对比,我发现:
我不仅在学习方法没有掌握好,也没有重视学习成果。
在以后的日子里,我要在学习上“更上一层楼”,更努力得学,更用心得学。
一4李珈瑜:
在上星期五的第二节语文课上,老师课前让我们读了一下课本上关于作文思路要清晰的那一页。
读完之后,老师便发下来一张大试卷,让我们按照课本上读的内容,去完成试卷的第一大题。
完成后,我们便开始了正式的问题作文修改。
我把那篇作文看了一遍,我感觉只要一些语句不是很通顺,并没有发现什么问题,后来我又仔细看了一次作文,还是没有发现太大的问题。
于是,我看了一下周围同学写的,他们也说不知道这篇有什么问题,有的同学开玩笑说:
老师你这篇作文写的太好了,没有问题。
下课后,我也只写了一点,我实在是写不出,每节下课后都会和他们一起讨论怎么写。
放学后,我就把自己写的试卷交给老师。
回到教室后,我拿着陈嘉鑫同学的试卷大概看了一下,她找出了一些问题所在,也作出了许多的分析,对比起自己写的问题分析,感觉自己差太多了。
回到家后,我仔细的看了一下陈嘉鑫同学分析的过程,发现她真的想到了许多我没想到的问题。
比如说,作文的第二段开头“爸爸说”这里,在我读这篇作文时,我并没有太多的注意这里,而陈嘉鑫同学却注意到了,并且还说在这里改成“爸爸愤怒的对我吼”,可以看出她是很认真的对待这次的问题作文修改。
看了陈嘉鑫同学写的问题作文修改后,我真的自愧不如啊!
后来,我反省自己,别人为什么能写的这么好,自己却不行。
所以,我决定以后要好好学习,认真对待作业。
这一次的问题作文修改,也让我学习到了如何在写作文时理清写作的思路。
这样就可以把作文写的更清楚。
为了让更多的同学提交学后感,我在Q群上不断鼓动说陈嘉鑫用行动证明自己了,你呢?
一5段思琴发了学后感,她在文里这样说:
在星期五的语文课中,语文老师发下来一篇问题的作文让我们修改,拿到试卷后,老师让我们写了填空题,紧接着让我们按着填空题对照作文的要求找出问题,分析并改正。
当我看着这篇文章时,第一感觉好像也没有什么问题,但是没有问题,老师为什么会叫我们改正呢?
肯定是有问题的啦。
我思索了很久,可是还是没有一点头绪,这可怎么办呢?
眼看着时间一点一点的过去,同学们已经写了很多了,我只好拿起笔,找出了里面的错字,随便写了几句话,等到了老师要求交的时间,我就这样交给了课代表。
到了下午,老师把我们班班长陈嘉鑫写的复印下来给我们看,刚看到她的试卷上写了满满的字时,感觉十分羞愧,从字上可以看出她写得非常认真,再看看我自己写的简直是一个天上一个地下,没法比。
回到家后,我想了很多,不能再像这样堕落下去,要向好的同学学习,随后我又拿起了老师给我们的试卷,看了几遍,在想了想自己该怎么分析和改正。
经过这件事以后,我明白了,写作文并不是一件很简单的事情,要理好思路,整理好要点和框架才能好好的写下去;再想想我自己的写作水平,真的是要向语文老师好好学习。
一5班梁杰轩同学写道:
上周星期五,在上午我们有一节语文课,老师发了一张试卷,然后又让我们看语文书“思路要清晰”的内容,试卷上的几题填空题,我都在书上找到了。
老师把那几题填空题评讲完后,让我们进行作文分析。
接着,周围的同学开始讨论起来,老师不许我们讨论。
当还剩几分钟就下课时,老师跟我们说,要在第四节下课前交,不然要到老师办公室。
而由于时间紧迫,第二节下课我写了一点点,第三节下课,我们要去生物室上生物课,所以,我随便写了几句就交了。
不仅仅是我,有许多同学也是随便写了几句。
到了下午,老师发了另一张试卷,这张是陈嘉鑫的作文分析,使我震惊的是作文分析的字数,密密麻麻,基本把分析的那个框都写满了。
我仿佛看到了自己与别人的差距。
回到家后,我一直反省自己,以后不管做什么,都要认真对待,从今以后,我都要学习陈嘉鑫那样,做事认真,不随便应对。
子曰:
“见贤思齐焉,见不贤而内自省也.”看见好的人,要学习他的好处,看见不好的人,要反省自己有没有和他相似的毛病,以后我也要多多学习陈嘉鑫的优点啊。
时间转到第二天,一大早,真好!
给力的小伙伴!
一4班的同学也是好样的,又见一4的吴绮婷《“问题作文”修改读后感》:
上周五在语文课堂上,老师发了一张修改作文的试卷下来,让我们尝试着修改老师指导学生的作文。
拿到试卷后,老师首先让我们先写了填空题,紧接着按照填空题对作文的要求,找出作文的问题并修改。
我很茫然的看了看文章,第一感觉总感觉没问题,但想着,没问题,试卷也不会到我的手上呀。
我思索了很久,周围的同学纷纷动笔了,我只好硬着头皮写了起来,我看着文章中作者没有把自己和父亲的心理描写分段,所以我就盲目地断定了这是层次不分明,但不知道怎么表示出来。
随后,我看到第二段有一句句子的符号既有“?
”又有“!
”,于是我就在纸上写了五个打字“符号不得当!
!
”就草草了事,上交给了老师。
放学时,老师发了一张试卷下来,是一五班陈嘉鑫同学的作文修改和分析,我看到上面满满黑乎乎的字体,仿佛看到了自己与别人的差距,我仔仔细细的浏览了一遍,发现别人写的和自己真的有很多的不同,我寻找着不同之处。
陈嘉鑫同学的作文修改和分析中,有提到了作文一定要突出中心,层次分明,条理清晰。
于是我按照陈嘉鑫同学的建议,用一张草稿纸重新把修作文修改和分析重新归纳了一遍,我归纳着,慢慢的心里也有了一些感觉。
过后,我又认认真真的重新看了一遍陈嘉鑫同学的作文修改和分析,强调了作文要突出中心。
她找出了句子的语病,保持句子读起来通顺流畅。
还说到了构思,写作时要注意思考,把文章的大体构思先想一遍再下笔,这样表达出来的方式会更好,写作要表达清楚,该简略的地方简略,要详细的地方要详细。
经过这次作文的修改和分析,我知道了,作文不仅仅是一篇表达自己心情的文章,在写作里,还有不少的学问等着我们去学习,比如:
写作时要想表达什么主题,要突出怎样的中心,怎样可以做到层次分明,条理清晰。
反正,写作文不是个容易的差事,还需要紧跟老师多多学习呀。
一4袁帅晴:
星期五老师发了一张和以前不一样的学习稿,老师告诉我们先把前面的填空题写完,后面就知道怎么写了。
我对照书本很快便完成了,老师在我旁边走来走去我很紧张接着,老师走上讲台说:
“我想大家已经完成了,现在我告诉你们,结合写作指导大家完成下面的问题作文修改。
”
大家开始七嘴八舌的讨论着,这个是什么,那个是什么。
我也不例外,我和我周围的同学讨论,老师大声一喊:
“不准讨论。
”全班安静下来了,开始动笔,我也灵感突发,动起了笔。
时间太快了,一会儿就下课了,老师叫我们写完交过去,不然不准放学,我们手忙脚乱,由于时间紧,大家都很敷衍。
到放学时间了,老师发了另一张试卷,是别人修改的,我看了和自己的对比一下,只能说人家太认真了。
去办公室问老师,老师教我们学习一下她修改的,因为我们写的十分不好,所以就要好好学习一下。
再走的路上我检讨自己,问了自己为什么别人能的事自己不能?
同一位老师,为什么差距太大呢?
回家后又想了很多知道了:
1.上课老师布置的作业也好作文也好,都必须认真完成。
2.从问题作文中可以知道,作文不能没有层次和结构。
3.想要优秀要比别人做的更好更认真才能变得优秀。
知道了老师的良苦用心,这也告诉我们写作文想要表达什么,要理清思路,层次分明。
只有认真的态度对待每件事,你也会收益很大,以后坚持下去就能更优秀!
一4班亚波同学说:
11月30日,在语文课上,语文老师首先让我们读了单元写作中的“思路要清晰”这一内容,然后发给了我们一张试卷,我们看了很惊讶,
因为读了六年书,头一次后见这样学习作文的,上这样的作文课的。
语文老师见到我们一面懵懂的样子,就对我们说:
“你们先根据老师的学习要求,结合课本内容,填写好理解好,若明白了,就根据助学稿上的内容与要求,再分析一下这张试卷的填空作业,根据填空的要求去修改表里的问题作文。
”我们听了感觉不可思议,认为修改作文是老师才能做的事情。
语文老师看到我们为难的样子,并没有放弃我们,一次一次的告诉我们作文是改出来的,不是一写就行。
通过了老师的教导我们终于已经知道了为什么要上这样的作文课。
一开始,我就写了前后矛盾和层次分明就直接叫给了老师。
后来,老师复印了一张初一5班陈嘉鑫的分析试卷,分别发给了我们,让我们参考,后来我发现了陈嘉鑫的分析很到位,很仔细。
原来此作文并不是前后矛盾和层次不清,而是写作顺序和构思不明。
之后我用了陈嘉鑫的方法,在做了一遍,真是像陈嘉鑫所说那样子,作文没有开头,作者没有写完清怎样“试”敞开心扉,也没有把“我”与“爸爸”呈现清楚,导致人物性格不够鲜明,内容之间的关联得不够紧密。