二年级语文下册《找春天》教学设计通用5篇.docx

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二年级语文下册《找春天》教学设计通用5篇

二年级语文下册《找春天》教学设计（通用5篇）

二年级语文下册《找春天》教学设计（通用5篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工___，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？

以下是为大家的二年级下册《找春天》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

１、会认９个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、体会春天的美景。

会认生字，会写生字，感情诵读。

体会春天美景。

１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）

２、你们看到了什么？

听到了什么？

３、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

４、板书课题：

找春天。

１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

２、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

３、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？

（出示生字）

４、你最会学哪个字？

怎样记住它？

５、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

６、真棒，你们的办法可真多呀！

现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

１、春天你在什么地方呢？

你们听──（师范读）

２、孩子们找到的春天多美啊！

请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

３、齐读课文，教师评价。

１、过渡句：

同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

２、“探出头来”是什么样的呢？

３、多可爱的小草呀！

谁再来读读（点２～３人读）

４、不错，把疑问的语气都读出来了！

一起来试试。

５、课文中像这样的句子还有吗？

请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

６、谁来表演（出示４～７自然段）

７、真棒，让我们来夸夸他。

８、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

１、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。

春天无处不在呀！

２、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

３、请一位小朋友___展示。

４、适当地与课文___。

５、孩子们，你们找到的春天可真美呀！

１、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

２、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

找春天

（学生作品展示）

画写话画写话

１、课前收集有关春天的。

２、随堂练习设计：

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。

1、认知目标：

会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：

有感情地朗读课文，体会春光的美好。

3、情感目标：

激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会春光的美好。

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？

是不是这样？

2、出示春天的___，用美丽的___，引起学生的注意。

3、春天来了！

春天真的来了！

春天在哪里呢？

春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！

板书：

找春天

1、教师：

看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。

学生：

有感情地朗读1—3自然段

教师：

同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？

2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。

（激动、开心、急切）

3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。

3、教师：

我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？

4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

”

认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

教师：

春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？

我们快来把他找出来吧。

1、出示段落。

“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

”

2、读春天。

教师：

让我们有感情地朗读4—7自然段。

学生：

朗读。

教师：

谁再来读一读。

学生：

个别读，分组读，自由读。

3、找春天，说春天。

教师：

是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。

我们终于找到了她，我们也找到了春天。

教师：

同学们，你们知道这些都是什么句子吗？

学生：

比喻句

教师：

这几句比喻句都把什么比作什么了？

学生：

把小草比作春天的眉毛……

教师：

___说小草是春天的眉毛呢？

教师出示：

四句描写春天的___。

教师：

解释这样比喻的理由。

教师：

我们再把这些句子读一读吧！

（___读，分组读，单人读）

出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

”

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？

5、教师：

我们还从哪些句子看出了春天？

学生：

读最后一个自然段。

1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。

3、画春天。

孩子们我们找到了春天，我们___到了春天。

让我们可以用笔把春天画出来吧！

找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

树木的嫩芽春天发音符

小溪春天的琴声

1、课程标准的相关要求

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2．教材分析

本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。

依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言___春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地___春天的美好。

3．学情分析

春天对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

1、会认14个生字；会写9个生字。

2、指导学生有感情地朗读课文。

评价任务

任务一：

正确认读生字，正确书写生字。

任务二：

正确、流利、有感情地朗读课文。

任务三：

了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，从而树立环保意识。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

动态修改部分

环节一

___实际

启发谈话

1、播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。

（板题）

认读生字，读通课文。

读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。

（评价目标一）

引导学生正确读书

2、导入：

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

（完成目标三）

环节二

多种方法，

识记生字

1、教师出示要求。

（1）掌握本课的生字新词。

（2）自由读课文。

标出课文共有几个自然段。

（3）通读课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。

2、教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。

（完成目标二）

正确书写生字。

（评价目标二）

多种方法识字，和学生交流识字方法，学生识字能力都得到提高

填空题利于学生找到表示动作的词

引导学生找关键笔画写字，掌握字的间架结构

1．借助拼音自己读课文。

2．同桌同学互相读，听听身边的同学是否把字音读正确了。

3．谁愿意把课文读给大家听？

（1）仔细听同学读课文。

（2）评一评这个同学是不是把字音读准确了。

（师生一起评）（完成目标二）

学生能正确、流利的朗读课文。

（评价目标二）

1、读第1、2自然段，思考：

“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天？

2、出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“！

”表达了小朋友们怎样的心情；从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。

3、指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。

4、尝试背诵第1、2自然段。

（完成目标一）

春天来了！

春天来了！

我们几个孩子，（）掉（）袄，（）（）家门，（）（）田野，去寻找春天。

（评价目标一）

正确、流利地朗读课文。

1．先自己练习读。

2．四个人为一组一块儿读。

3．比一比，看谁读得正确、流利。

（完成目标二）

在理解内容的基础上能有感情朗读课文。

（评价目标一）

指导书写生字

（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

（2）分析生字，记忆生字，了解结构。

（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

（提醒学生注意书写姿势。

）（完成目标一）

抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。

教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。

一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

（评价目标一）

反复朗读，加强巩固1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。

可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2．班内交流读。

方法1：

按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：

调整次序，3．指导学生运用多种方式读。

（完成目标三）

这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

（评价目标二）

反复读中巩固

1、认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、在充满感情的朗读中体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

1、认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课