小学体育教育中德育渗透浅谈1.docx

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小学体育教育中德育渗透浅谈1

浅谈小学体育教育中的德育渗透

迁安市第二实验小学孙国强

摘要:

任何学科都具有自身的教育功能,体育运动也不例外,关键是在体育运动实话过程中如何最大限度地发挥其教育功能,依笔者之见,体育运动的教育功能必须通过引导、挖掘、渗透三个有机的环节引导和挖掘的关键在于渗透，也就是我们通常所讲的寓教于乐，寓品德教育于体育教学中。

本文通过体育教学特点的分析，以及对学校体育教学中德育内容的探讨，得出在体育教学中进行体育渗透的途径与方法，为同行在体育教学中开展德育渗透清思路，提供借鉴。

只有不断的探寻渗透的方法才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。

关键词：

体育教学、德育、教学渗透

前言

小学是义务教育中的初等教育，是基础教育中的最初阶段，小学体育是学校教育的重要组成部分，是贯彻落实素质教育的主要方面。

德育作为未成年人思想道德建设的主要阵地，体现在学校教学工作的各个层次。

新课程标准实施后，我们的教师逐步认识到，体育教学除了锻炼学生的体魄外，还能发展学生的智力，促进学生思想品德建设。

德育和体育应相互渗透，相互依存，并综合体现在受教育者的一切行为，意识和行为之中。

毛泽东在《体育之研究》中指出“体育一道，自己德育与智育，而德育皆寄于体，无体是无德智也”毛泽东这样的论述，生动，形象地指德育、智育和体育在教育过程中的辨证。

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体育教学中德育渗透的可能性。

体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，体育是培养和发展学生思想品德及完善个性的重要手段和途径，无论其在内容形式和方法上都为学生进行思想品德教育提供了有利的条件及可能性。

1、体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。

学生在整个学校生活中都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学连续接受思想品德教育。

2、学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表达出来的。

而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体练习和活动进行的。

教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不能及的，容易收到事半功倍的效果。

3、体育学科的教学内容本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素。

它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。

二、体育教学中德育渗透的途径与方法。

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：

1、身正为范

“学高为师、身正为范”这是一名教师最基本的准则。

教师的一言一行，对学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正其身。

教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生，让学生在教师的感染下自觉遵守一些常规，当学生做出一些违规行为时，教师对学生的教育和引导才具有说服力。

在教学中，教师要主动的接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。

2、教师评价、学生自我评价和小组评价相结合

我们主要从学生的学习态度与行为和情意表现与合作精神两个方面对学生进行教育。

主要从以下评价指标对学生进行教育：

（1）、学习态度与行为：

1、体育课上主动参与动作的学习，能够坚持完成任务，观看电视、现场体育比赛和表演。

2、体育课上遵守课堂纪律，有事请假，遵循运动规则。

3、穿戴适宜运动的服装，不带有害于身体的硬性物品，说出不同环境中可能面临的危险和避免办法。

（2）、情意表现与合作精神：

1、努力向家人和同学展示自我，积极创新。

2、能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活，体验活动的心理感受和同伴在活动中的情绪表现。

3、能够独自活动并参与集体活动并完成任务，不防碍他人活动，要按顺序进行练习，能够说出集体活动的感受。

我们通过这种形式，让学生自己对自己进行教育，当学生对自己的评价起不到积极的作用时，教师就要及时的进行评价，让学生提高自己的思想，端正自己的品质。

3、巧抓时机，作好即时性教育

我们在进行体育教学时，随时都有机会进行思想品德教育。

每一堂课并不是都能顺利地进行，总会出现一些这样或者那样的事情，因此我们在进行教学时要抓好有利时机对学生进行思想品德教育（即时性教育）。

如：

我在上二年级一节前滚翻时，我布置好教学任务，让学生分组练习。

在练习过程中，我发现有两个同学总是有意无意地往垫子上扔杂草，我马上把这两名同学叫到一边，用和蔼的语气对这两名同学说：

“老师为什么把你们叫出来？

”这两名同学马上意识到自己的错误，低下了头。

我对他们说：

“如果你们在做动作，别的同学往里扔东西，你们愿意吗？

，老师对你们今天所做的事情就谈到这里，在今后的学习中老师看你们的表现好不好。

”从这件事情以后，这两名同学表现的很积极，并且能够主动的帮助同学。

在一次快速跑的练习时，一组学生练习完毕后，从跑道中间走回，这样在第二组练习时很可能出现危险因素，我马上终止练习，集合学生让学生讨论这样会出现什么情况，我们应该怎样处理？

学生马上回答出：

会出现危险因素，我们一组练习后要从跑道两边走回。

我们在对学生的思想品德教育要巧抓时机，要对学生的教育起到良好的作用。

我们要注意个别对待和集体教育相结合，同时要充分发挥学生的能动性。

4、创设情境对学生进行思想品德教育

教师可以适时地组织游戏和比赛，即增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。

我们组织游戏《奔向2008》，通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神；游戏《保护大自然》教育学生保持环境卫生，爱护大自然，保护动物与植物；游戏《打保龄球》教育学生废物利用……。

通过比赛教育学生公平竞争，团结协作、树立学生的集体荣誉感……。

5、处理方式

在日常教学时，一些犯错误的同学通常被教师一顿训斥，这样不但对学生的心理有背面效应而且学生的接受效果也不是很好，我们应该耐心对待，帮助学生找到原因，并要良好地处理关系，让学生能够在心理上接受，并能够解决，学生能够自己解决的让学生自己解决，学生自己解决不了的，教师应帮助学生处理。

要注意个别教育和集体教育，能进行个别教育的一定要进行个别教育，要注意方式方法，要给学生一定空间，不要打击学生的积极性，同时要注意教育效果。

“三、体育教学中德育渗透的思考。

对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。

小学时代既是长身体、长知识的黄金时代，又是道德品质形成的关键时期，这一年龄阶段的学生生理、心理发育尚未发育完全，思想存在极大的可塑性。

因此，就学校来讲，不断深入，全方位地营造一个良好的育人环境显得十分重要，在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，同时还承担着学生早操、课间操、课外体育竞赛和课余训练等工作，这些课外体育工作更拓宽了对学生进行德育渗透的领域，这就要求体育教师将课内、课外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透，根据实际及时对学生进行恰当地表扬、鼓励与批评，使学生对立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。

重视加强与各班主任、德育处等工作人员团结协作，使学生通过学校体育受到连续、科学、全面的教育。

小学教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。

学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。

体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。

事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。

德国教育家第斯多惠曾指出：

“为了对学生给予道德上的影响。

教师本人必须是有高尚道德的人。

”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。

因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。

另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强-、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。

四、结语。

学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。

实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。

中小学体育教学应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。

在丰富多采的体育教学中，我们工作在一线的体育教师要把握住思想品德教育的方法，时机运用恰当，运用灵活，全面提高学生的思想觉悟。

参考文献：

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小学教案课件网Www.Jkedu.Ne

《小学体育理论与方法》王占春主编2I^fn_1E_oz_

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小学教案课件网Www.Jked

《体育教学》2003年05期

浅谈小学体育教育中的德育渗透

迁安市第二实验小学孙国强付建伟

浅谈小学体育教育中的德育渗透

迁安市第二实验小学孙国强付建伟

摘要:

任何学科都具有自身的教育功能,体育运动也不例外,关键是在体育运动实话过程中如何最大限度地发挥其教育功能,依笔者之见,体育运动的教育功能必须通过引导、挖掘、渗透三个有机的环节引导和挖掘的关键在于渗透，也就是我们通常所讲的寓教于乐，寓品德教育于体育教学中。

本文通过体育教学特点的分析，以及对学校体育教学中德育内容的探讨，得出在体育教学中进行体育渗透的途径与方法，为同行在体育教学中开展德育渗透清思路，提供借鉴。

只有不断的探寻渗透的方法才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。

关键词：

体育教学、德育、教学渗透

前言

小学是义务教育中的初等教育，是基础教育中的最初阶段，小学体育是学校教育的重要组成部分，是贯彻落实素质教育的主要方面。

德育作为未成年人思想道德建设的主要阵地，体现在学校教学工作的各个层次。

新课程标准实施后，我们的教师逐步认识到，体育教学除了锻炼学生的体魄外，还能发展学生的智力，促进学生思想品德建设。

德育和体育应相互渗透，相互依存，并综合体现在受教育者的一切行为，意识和行为之中。

毛泽东在《体育之研究》中指出“体育一道，自己德育与智育，而德育皆寄于体，无体是无德智也”毛泽东这样的论述，生动，形象地指德育、智育和体育在教育过程中的辨证。

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体育教学中德育渗透的可能性。

体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，体育是培养和发展学生思想品德及完善个性的重要手段和途径，无论其在内容形式和方法上都为学生进行思想品德教育提供了有利的条件及可能性。

1、体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。

学生在整个学校生活中都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学连续接受思想品德教育。

2、学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表达出来的。

而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体练习和活动进行的。

教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不能及的，容易收到事半功倍的效果。

3、体育学科的教学内容本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素。

它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。

二、体育教学中德育渗透的途径与方法。

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：

1、身正为范

“学高为师、身正为范”这是一名教师最基本的准则。

教师的一言一行，对学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正其身。

教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生，让学生在教师的感染下自觉遵守一些常规，当学生做出一些违规行为时，教师对学生的教育和引导才具有说服力。

在教学中，教师要主动的接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。

2、教师评价、学生自我评价和小组评价相结合

我们主要从学生的学习态度与行为和情意表现与合作精神两个方面对学生进行教育。

主要从以下评价指标对学生进行教育：

（1）、学习态度与行为：

1、体育课上主动参与动作的学习，能够坚持完成任务，观看电视、现场体育比赛和表演。

2、体育课上遵守课堂纪律，有事请假，遵循运动规则。

3、穿戴适宜运动的服装，不带有害于身体的硬性物品，说出不同环境中可能面临的危险和避免办法。

（2）、情意表现与合作精神：

1、努力向家人和同学展示自我，积极创新。

2、能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活，体验活动的心理感受和同伴在活动中的情绪表现。

3、能够独自活动并参与集体活动并完成任务，不防碍他人活动，要按顺序进行练习，能够说出集体活动的感受。

我们通过这种形式，让学生自己对自己进行教育，当学生对自己的评价起不到积极的作用时，教师就要及时的进行评价，让学生提高自己的思想，端正自己的品质。

3、巧抓时机，作好即时性教育

我们在进行体育教学时，随时都有机会进行思想品德教育。

每一堂课并不是都能顺利地进行，总会出现一些这样或者那样的事情，因此我们在进行教学时要抓好有利时机对学生进行思想品德教育（即时性教育）。

如：

我在上二年级一节前滚翻时，我布置好教学任务，让学生分组练习。

在练习过程中，我发现有两个同学总是有意无意地往垫子上扔杂草，我马上把这两名同学叫到一边，用和蔼的语气对这两名同学说：

“老师为什么把你们叫出来？

”这两名同学马上意识到自己的错误，低下了头。

我对他们说：

“如果你们在做动作，别的同学往里扔东西，你们愿意吗？

，老师对你们今天所做的事情就谈到这里，在今后的学习中老师看你们的表现好不好。

”从这件事情以后，这两名同学表现的很积极，并且能够主动的帮助同学。

在一次快速跑的练习时，一组学生练习完毕后，从跑道中间走回，这样在第二组练习时很可能出现危险因素，我马上终止练习，集合学生让学生讨论这样会出现什么情况，我们应该怎样处理？

学生马上回答出：

会出现危险因素，我们一组练习后要从跑道两边走回。

我们在对学生的思想品德教育要巧抓时机，要对学生的教育起到良好的作用。

我们要注意个别对待和集体教育相结合，同时要充分发挥学生的能动性。

4、创设情境对学生进行思想品德教育

教师可以适时地组织游戏和比赛，即增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。

我们组织游戏《奔向2008》，通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神；游戏《保护大自然》教育学生保持环境卫生，爱护大自然，保护动物与植物；游戏《打保龄球》教育学生废物利用……。

通过比赛教育学生公平竞争，团结协作、树立学生的集体荣誉感……。

5、处理方式

在日常教学时，一些犯错误的同学通常被教师一顿训斥，这样不但对学生的心理有背面效应而且学生的接受效果也不是很好，我们应该耐心对待，帮助学生找到原因，并要良好地处理关系，让学生能够在心理上接受，并能够解决，学生能够自己解决的让学生自己解决，学生自己解决不了的，教师应帮助学生处理。

要注意个别教育和集体教育，能进行个别教育的一定要进行个别教育，要注意方式方法，要给学生一定空间，不要打击学生的积极性，同时要注意教育效果。

“三、体育教学中德育渗透的思考。

对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。

小学时代既是长身体、长知识的黄金时代，又是道德品质形成的关键时期，这一年龄阶段的学生生理、心理发育尚未发育完全，思想存在极大的可塑性。

因此，就学校来讲，不断深入，全方位地营造一个良好的育人环境显得十分重要，在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，同时还承担着学生早操、课间操、课外体育竞赛和课余训练等工作，这些课外体育工作更拓宽了对学生进行德育渗透的领域，这就要求体育教师将课内、课外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透，根据实际及时对学生进行恰当地表扬、鼓励与批评，使学生对立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。

重视加强与各班主任、德育处等工作人员团结协作，使学生通过学校体育受到连续、科学、全面的教育。

小学教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。

学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。

体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。

事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。

德国教育家第斯多惠曾指出：

“为了对学生给予道德上的影响。

教师本人必须是有高尚道德的人。

”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。

因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。

另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强-、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。

四、结语。

学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。

实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。

中小学体育教学应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。

在丰富多采的体育教学中，我们工作在一线的体育教师要把握住思想品德教育的方法，时机运用恰当，运用灵活，全面提高学生的思想觉悟。

参考文献：

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《小学体育理论与方法》王占春主编2I^fn_1E_oz_

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《体育教学》2003年05期