小学综合实践活动制作简单的动画教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学综合实践活动制作简单的动画教学设计学情分析教材分析课后反思

《制作简单的动画——拍摄创意定格动画》教学设计

一、教学目标

　　1．通过观察、讨论、实践、操作、交流等活动，探究并初步掌握制作创意定格动画的摆拍法，知道动画是怎么动起来的，了解“视觉暂留”现象。

　　2．通过仔细观察、认真探究、实践验证等环节，制作简单的动画素材，培养学生的动手实践和创新能力。

　　3．培养学生的探究意识和探究能力，激发学生爱生活、爱科学的热情；培养学生的幽默感、乐观积极的生活态度以及与他人团结协作的能力。

　　二、教学重点、难点

　　重点：

初步掌握创意定格动画的摆拍法。

　　难点：

使制作的动画素材产生动感。

　　三、教学准备

　　课件、相机、三脚架、电脑。

　　四、活动过程

（一）导入：

感受创意定格动画的风格，了解它的特点；激发拍摄兴趣，引入课题。

　　1．引入

　　师：

孩子们上节课我们一起走进了动画片，了解了动画片的种类还有它的播放原理。

今天，老师给大家带了一部创意定格动画，请欣赏《小魔女的书包》。

（课件）

　　2．感受创意定格动画的风格

师：

动画看完了，你有什么感受？

　　（学生回答）

教师总结：

这种动画就是这样，神奇有趣、短小精练。

而且这种动画制作起来还特别简单。

　　3．了解创意定格动画所用的道具

　　师：

它的道具有什么？

（学生回答：

。

。

。

。

。

。

）

　　师：

对，只要有一个有趣的创意，身边的任何东西和人都能作为创意定格动画的道具，你们想不想拍一部这样的动画？

　　4．引入课题

　　师：

我们今天就一起来制作简单的动画——拍摄创意定格动画。

（老师板书课题）

（二）探究定格动画的“摆拍法”

1、师：

这样精彩的动画是怎么制作出来的呢？

我们到拍摄现场去看看他们是如何拍摄的？

（出示图片）看的过程中仔细观察，现场有哪些角色，他们的各自的职责是什么？

师：

（课件出示摆拍图）从拍摄现场回来了，我们来看现场有哪些角色？

（导演、摄影师、道具师、剧务员。

其他同学可补充）他们各自的职责是什么？

（导演指挥；道具师：

蓝色上衣的同学摆好了道具，粉色上衣的同学摆好了演员的动作；演员负责；摄影师拍；剧务员:

不让不相关的人进入拍摄背景。

）

（这个环节注意语言要简练，能调动学生，最好让学生说出来，答不准确教师再订正，说准确了你给予鼓励、肯定）

（2）师总结：

就这样道具师摆好一个动作，（课件出示“摆”字）定住不动摄影师拍下动画素材。

（课件出示“拍”字）——再摆好，定住不动，再拍——再摆、再拍……这就是定格动画的“摆拍法”。

（板书：

摆拍）

3．带学生看《小魔女的书包》拍摄的一组照片，探究“摆”和“拍”的标准。

过渡：

那同学们想想，摆的时候有什么要求？

拍的时候又应该注意什么呢？

给大家点提示，我们带他们的动漫素材库里看一组他们拍摄的照片。

（出示照片课件）

看完这组照片结合我们刚才在现场看到的？

我们小组来讨论一下摆和拍应该注意什么？

（教师指导）

师：

我发现有的组各抒己见，已经探究除了摆和拍的要点。

师：

怎么摆？

那个小组来汇报一下？

生：

预设：

位置一点点的变动，动作一点点的变。

师：

这是非常重要的一步，我们给它起个名字叫什么？

（教师用手比划）在从拍摄角度说这叫定格，从运动学上来说这叫分解动作。

（板书）

师：

刚才这个小女孩把这个动作分成了八个小动作，我分成三个行不行，为什么？

（分的多，幅度小，画面动起来越连贯流畅。

）所以分解动作时，分解动作的幅度要？

而且还要均匀，不能忽大忽小。

（板书：

摆的特点幅度小，均匀）

师：

在摆的时候首先要分解动作（课件），分解的动作要幅度小，要均匀（出示课件）

师：

怎么拍呢？

那个小组来说呢？

生：

。

。

。

。

师：

都不能动我们用一个词来总结，叫（稳定）（板书）

师总结：

在拍的时候要注意稳定，相机、景物、背景都得稳定

　　板书：

　　摆——均匀、小

　　拍——稳定

　　6.复习上节课的知识，再次了解画面动起来的原因。

　　师：

做到这些，我们就能保证保证摆拍合格了。

我们怎样让这些画面动起来？

这样行吗？

（慢点播放）这样呢？

（快速播放）为什么快速连续播放，画面就动起来了？

谁能用上节课所学的知识解释一下　（其实这是由人眼的“视觉暂留”的特性所决定的。

当物体的影像进入人眼后，会投射在视网膜上；当物体消失后，影像不会马上消失，还会再停留0.1-0.4秒。

）

　　师：

一张照片的影像还没有消失，第二张又来了，两张图片的影像重叠在视网膜上，就感觉画面动起来了。

　　（三）学生分组拍摄定格动画素材，实践验证所学知识

　过渡：

我们通过观察探究学会了定格动画的拍摄方法---摆拍法。

你们想不想亲自去实践？

实践才能出真知。

（板书实践）

　　　1．（教师扮演制片人）我是制片人，有个好剧本《魔力秀场》要制作成一部定格动画。

　　我现在就是个制片人了，我这里有几个非常精彩的剧本

魔力秀场

（1）一位同学突然有了魔力他能“吞下”橡皮，从耳朵里“拽出”尺子；

（2）他食指一指，香蕉就会自己剥皮，他一张嘴，香蕉会自己跑到他的嘴里；

（3）他是一个魔法师，他能用一块魔法布把女孩变成男孩，还能把人给变没了；

你能用“摆拍法”在十分钟内拍出其中一个剧本吗？

如果你有新的创意更好有没有会摆拍法的同学？

你来说，你想拍那个剧本？

那你怎么设计它的分解动作呢？

他做的怎么样？

那一个人可以拍吗？

看来我们要借助集体的力量。

我们得小组合作来拍摄。

2．学生分组讨论汇报拍摄计划

师：

众人拾柴火焰高吗？

在拍之前我们先来做好拍摄准备——制订拍摄方案。

要求：

（1）选择剧本（可以有自己的创意）；

（2）准备道具和器材；（道具和器材有我来给你准备）（3）确定分解的动作；（4）明确人员的分工。

和小组里的小伙伴讨论一下，制订出你们的拍摄方案吧。

3、动手操作

我看有的小组群策群力已经讨论出了拍摄方案。

其他组都完成了吗？

磨刀不误砍柴工，做好准备才能拍摄出好的作品。

　　师：

动手之前先给大家点提示。

谁来读一读？

　　温馨提示：

　　1.背景千万别“穿帮”！

　　2．演员、道具摆好分解动作后，别乱动。

　　3.爱护相机，稳定拍摄。

4.拍完后，摄影师把素材传到电脑上相应的文件夹中。

组员回座位休息。

　　师：

听明白了吗？

摄影师来领相机和道具，开始拍摄吧（教师指定拍摄区域）。

（播放轻音乐）

　　教师巡视指导学生：

分解动作要均匀一点，小一点；同学问要团结协作，配合默契；拍得要稳定，别穿帮。

　　（四）交流、评价

过渡：

拍摄已经完成了，大家一定非常期待我们的作品。

让我们一起来欣赏。

1、播放作品，评价作品

谁能从专业的角度（手指黑板）评价一下这一组的作品？

你觉得好在哪儿？

有什么不足？

（学生回答：

拍摄稳定，动作摆得均匀、小、看起来很流畅，创意很有趣等。

）

教师总结：

师：

同学们通过通力合作，制作成功了一部部神奇有趣的动画片。

让我们在快乐中有所收获。

（五）拓展下节课的内容

师：

同学们这节课我们通过观察、探究、实践，掌握了利用摆拍法制作简单的动画。

课下同学们可以根据同学们的建议继续完善自己的作品。

感兴趣的同学还可以去电脑上下载一个叫“绘声绘影"软件，它能把我们拍摄动画素材合成为动画短片。

还可以给动画配上音，加上字幕，这样动画片的效果就更好了。

　　总结：

其实生活中处处藏着惊喜，只要我们动手动脑，去观察，去探究，去实践，生活会变得更精彩、更有趣！

学情分析

小学阶段的儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那童真、童趣、不受限制的想象会像火山一样喷涌不止。

通过对动画片的了解，通过学生的观察、欣赏、想象、创作，能够开展扩散性思考，学会运用多种形式，进行创造，一次让学生体验活动的乐趣。

我选择的的是第三个活动制作简单的动画。

选择了学生感性趣的创意定格动画，这节课是在学生了解了动画片的历史的基础上，初步了解了动画片由来的基础上进行的。

这节课需要孩子准备的技能是会使用照相机和相机的三脚架，在教师的指导下能初步的使用道具进行拍摄，需要孩子能分工合作。

六年级孩子已初步具备了这些能力，应该能很好的完成这个活动。

综合实践活动《制作简单的动画》活动效果分析：

通过“制作简单的动画”这个活动既锻炼了学生的观察、分析能力，又锻炼了学生的动手动脑能力。

其实在课前就有一些学生知道了动画片的制作过程，但知道了原理和实际制作之间还有很大差距，这也是中国学生存在的一个常见问题。

刚开始大部分小组没有创新性，都是用老师提供的剧本，孩子们在拍摄的过程中也出现了这样那样的问题，比如相机不稳定，出现了晃动的画面。

在拍摄的过程中尽管多次强调，摆的时候，分解动作一定要做到幅度小，动作分解的均匀，可是在真正做到这一点并不是很容易。

在整个拍摄过程中需要各个角色之间配合的一定要默契，但是导演的口令的执行力上存在一定的问题，在某些问题上不能达成一致。

但是通过学生动手后，在实践中摸索，这些问题都得到了解决。

并从实际操作的过程中不但解决了问题同时也收获了快乐，增强了学生的解决问题的自信心。

学生制作不倒翁的过程充分体现了理论到实践，再从实践到理论，然后再到实践的一个过程，其实这就是人类进行科学探究的过程。

综合实践活动课的开展既让学生掌握了知识，又锻炼了学生的动手能力，使学生产生了浓厚的学习兴趣。

综合实践活动《制作简单的动画》教学反思

1、通过制作简单的动画，激发学生的动手时间和创新能力。

在制作简单的动画中，教其方法，放手让学生大胆制作，鼓励有特色的制作，锻炼了学生的动手能力。

培养学生的时间和研究创新能力，形成从生活中主动的发现问题，解决问题的态度和能力，养成良好的个性品质。

2、在问题中形成自己的思考和见解，并大胆展示自己的收获和感想

在教学中发现自己准备工作还不够，对于动画知识掌握的不够。

在制作动画的过程中，学生遇到许多困难和问题，需要教师适时的进行指导，帮助学生排除困难，解决问题。

学生的回答缺少针对性的评价。

还要在以后的工作中完善自己。

综合实践活动《制作简单的动画》教材分析

《走进动画片》是科技出版社出版的综合实践教材六年级上册内容。

动画片是每个孩子的最爱，几乎每一个孩子都是在动画片的陪伴下长大的，甚至好多人成年之后也抛舍不下对动画片的绵绵情意。

在讨论动画片精彩情节的同时，孩子们也经常要问：

那么精彩的动画片是如何拍摄出来的呢？

好奇是孩子的天性，创设一切条件，满足孩子的天性是教师的天职。

本课的设计就是从学生最熟悉的动画片入手，从兴趣到研究，围绕动画片的设计原理来展开探索动画片的奥秘，掀起爱科学，勤动脑爱思考的好习惯，进而激发学生关注生活的意识，培养他们从生活中提出问题，解决问题的能力，并从亲历问题解决的过程中，培养学生从事科学探究活动所必备的精神和品格。

本主题安排“本体与思考”“方案与设计”“时间与探究”“总结与交流”“我还想探究”5个活动环节，目的是通过这些环节的教学，在教师的指引下，培养学生提出问题、设计方案的能力，并开展一系列的探究活动，培养学生的创新精神和动手能力。

“实践与探究”环节安排了“动画片的由来”“动画片小调查”“制作简单的动画”3个教学活动，让学生从关注动画片的由来开始，了解动画片的发展历程及今后的发展趋势。

然后，通过调查和对比父母小时候的动画片和自己及同学现在看的动画片，感受时代发展与科技进步。

最后，通过自己动手制作简单动画，了解制作动画片的基本原理，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。

我要展示的是最后一个教学活动“制作简单的动画”，这节课要求学生通过观察、体验、实验、操作、讨论、交流等活动，探究并初步掌握制作创意定格动画的摆拍法，知道动画是怎么动起来的，并了解“视觉暂留”现象。

让学生通过大胆推测、仔细观察、认真分析、实践验证等环节，制作简单的动画素材，培养学生的动手实践和创新能力。

与此同时培养学生的探究意识和探究能力，激发学生爱生活、爱科学的热情；培养学生的幽默感、乐观积极的生活态度以及与他人团结协作的能力。

重点是初步掌握创意定格动画的摆拍法。

难点是使制作的动画素材产生动感。

综合实践活动《制作简单的动画》评测练习

制作创意定格动画的方法是什么？

“摆”的时候应该注意什么？

“拍”的时候应该注意什么？

写一个你自己的创意剧本：

综合实践活动《制作简单的动画》课标分析

综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中产生、形成问题，从经验中去获得解决问题的途径方法。

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“观察”“探究”“实践”“反思”“体验”中等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

本此活动就是针对小学六年级儿童的心理特点和认知规律，遵循教为主导，学为主体的教学思想，制订了主题教学目标：

知识与技能目标：

1、通过对动画片产生与发展的调查研究活动，使学生了解动画片的起源和发展。

2、通过调查父母小时候和自己所看动画片的不同，是学生亲身体会动画片的演变和发展，感受时代的发展和科技的进步。

3、通过动手制作简单的动画，是学生初步了解动画片制作的基本原理。

过程与方法目标：

1、培养学生留心观察身边的事物，并主动开展探究活动的意识能力。

2、激发学生的好奇心和进一步探究的欲望，培养他们的创新精神和动手能力

课时教学目标：

　1．通过观察、讨论、实践、操作、交流等活动，探究并初步掌握制作创意定格动画的摆拍法，知道动画是怎么动起来的，了解“视觉暂留”现象。

　　2．通过仔细观察、认真探究、实践验证等环节，制作简单的动画素材，培养学生的动手实践和创新能力。

　　3．培养学生的探究意识和探究能力，激发学生爱生活、爱科学的热情；培养学生的幽默感、乐观积极的生活态度以及与他人团结协作的能力。