人教版新起点英语四年级下册unit 1《my neighbourhood》lesson2教案.docx
《人教版新起点英语四年级下册unit 1《my neighbourhood》lesson2教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版新起点英语四年级下册unit 1《my neighbourhood》lesson2教案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版新起点英语四年级下册unit1《myneighbourhood》lesson2教案
Unit1Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit1
【主题】MyNeighbourhood
【课时】第2课时：
Lesson2
一、本课教学目标
1.能够听懂、会说指路短语gostraight,turnleft,turnright。
2.能够听懂有关问路的功能句：
Isthere…intheneighborhood?
HowcanIgetto…?
并初步用以下指路的功能句指路：
Gostraightandturnrightatthefirstcrossroads.It’sbetween...and...
3.能够根据实际情况写出有关指路的句子，做到书写格式正确、规范。
二、教学建议
A.Look,listenandrepeat.
1.热身活动。
（1）教师带领学生做TPR活动，如：
Showmeyourlefthand.Showmeyourrighthand.Turnleft.Turnright.等，让学生先初步感知一下左、右和左转、右转这些单词和短语的音与义。
Tip:
教师也可以使用兔子舞的旋律，让学生边听边跟着运动，为下面的学习做准备，减少词汇学习的压力。
（2）复习表示地点的词汇。
教师可以利用本单元的主情境图，以听一听，猜一猜的方式进行，如教师说：
Wecansendaletterthere,andwecanbuystampsthere.It’sbetweenthebookshopandthegrocery.Whatplaceisit?
引导学生猜测出“postoffice”这个词。
对能力较好的学生，可以要求他们自编这样的语句，让同伴猜测词汇，如：
Wecanbuyapplesandbananasthere.Wecanalsobuyorangejuiceandotherdrinksthere.It’snexttothepostoffice.Whatplaceisit?
（Agrocery.）
还可以指导学生仅仅从地理位置的信息中，猜测词汇，并复习方位的表达法，如呈现课本第76页图，要求学生两人小组，—个学生描述某场所的地理位置，另一个学生猜测，然后互换角色，继续进行活动。
S1:
It’sbetweenasupermarketandSundayPark.It’sacrossfromagrocery.Whatisit?
S2:
It’sacinema.
S1:
Oh,no.Lookatthemapcarefully.
S2:
It’sabank.
S1:
Youareright.
2.呈现新的学习内容。
（1）教师可以出示“左转”“右转”和“直行”的交通标志，帮助学生说出本课核心词汇：
turnleft,turnright,gostraight,并在黑板上板书这三个短语。
在帮助学生理解这三个短语意义的基础上，特别要关注学生是否能正确读准straight的发音，并在字母组合ai下画线，为本单元的语音教学做好铺垫。
（2）出示一个十字路口的照片或图片，自然引出生词crossroads，并板书在黑板上。
为了让学生更好地理解这个词，教师可以在图片或照片上画出互相垂直的十字线，引导说：
Peoplecangostraightorturnleftorturnrightatthecrossroads.然后引导学生注意生词的形。
这个词是由两个独立成词的部分组合而成，可以适当地向学生分别解释cross和roads的含义，就cross和第一课学过的across可以稍作辨析解释，因为十字路口包括了多条道路，所以roads用的是复数形式，这样对生词构成的适当引导有利于学生记忆与运用好该生词。
对学习程度好的学生，还可以让他们注意与crossroads搭配的介词是at，帮助学生在未来的学习中建立名词与介词搭配的意识，并将这个搭配作为词块整体记忆，正确使用。
Tip:
呈现新的学习内容分为部分呈现与整体呈现两种方式，部分呈现主要体现在生词或者与单元主题相关的旧知识等内容呈现的环节。
在整体呈现新的内容前，一定要扫除学生的词汇障碍，充分激活他们对相关话题的背景知识，激发他们学习新知识的兴趣。
（3）教师也可以直接呈现单元主情境图，通过交流的方式复习第一课所学的内容并过渡到A项的新授课学习阶段。
如教师说：
Look,thisisLily’sneighbourhood.Whatplacescanyouseeinherneighbourhood?
WhereisStarSchool?
WhoistalkingwithLily?
Whataretheytalkingabout?
教师还可以通过复习词汇，利用课件动态呈现出A项主题图中的街区。
（4）接续上一个教学步骤，教师引导学生回答问题。
S1:
Icanseeagroceryintheneighbourhood.
S2:
Icanseeaschool.
S3:
AyoungmanistalkingwithLily.
S4:
TheyaretalkingaboutLily’sneighbourhood.
S5:
Theyoungmanisaskingtheway.
…
教师鼓励学生集思广益，并把学生说出的各种答案板书在黑板上，特别要把与本课要听的对话中的场所名词按照课本中呈现的方位上下左右地板书在黑板上，以供下面的教学步骤用。
（5）教师提出第一遍听录音的要求：
Nowcloseyourtextbooks,let’slistentoadialogue.Whataretheytalkingabout?
学生带着问题听第一遍录音。
（6）听后教师和学生一起核对答案。
学生可能会有如下回答。
Ss:
Theyoungmanwantstogotoapostoffice.
Ss:
Hedoesn’tknowwherethepostofficeis.
Ss:
HeisaskingLilythewaytothepostoffice.
（7）学生再次听录音，教师要求学生注意Lily是怎样告诉那个年轻人去邮局的路线的。
听后教师和学生一起复述Lily告诉年轻人到邮局的路线。
同时可以通过课件演示让学生重点关注那个年轻人是怎么到达邮局的。
3.语言学习。
（1）教师要求学生打开课本，核对对话录音内容，特别注意红色字部分。
（2）学习对话中出现的新的指路短语和功能句。
让学生合上课本，可以用课件把这段对话展示出来，留出几分钟时间，要求学生继续看这段对话，并告诉学生，几分钟后对话的某些部分会消失，让学生补充所缺的部分。
第一次先把场所名词隐去，第二次可以把本课的核心词隐去，对程度好的学生，最后可以把功能句隐去。
然后可以把学生按照座位或男女生分成两大组，通过竞赛的方式补全对话。
（3）全班再次听对话录音，跟读对话。
教师引导学生模仿对话的语音与语调。
4.朗读对话。
（1）师生分角色朗读对话，学生之间分角色朗读对话。
（2）可以请几组学生展示朗读。
Tip:
A项活动作为整体，要留给学生充足的时间与机会接触、内化知识，并要求学生在A项活动结束后完成半控制性操练任务。
B.Let’splay.
1.教师可利用黑板上的街区图进行对话操练。
教师提问：
Excuseme.HowcanIgettothepark?
学生观察图片，按照两人小组尝试回答。
2.也可以让学生利用场所单词小卡片，在自己与同桌两人的课桌上摆放一个模拟街区，然后两人一组进行问答操练。
3.还可以将教室布置成街区的样子，如把全班分成若干个四人小组，在每个组的一张课桌上，插上或放上一面小旗子，旗面上贴上一个全班都能看见的场所名词。
学生利用课堂中桌椅的行与列作为街道，然后根据每个小组的具体位置，身临其境地进行问答练习，并要求组内一名学生把本组编制的对话写下来，鼓励学生尽量多地运用到本课新授词汇与功能句。
Tip:
不管课堂上用哪种方式进行操练，教师一定要引导学生先明确起点，然后再进行练习。
4.教师可以请几组学生表演对话，选出对话编制优秀的组。
Tip:
评价的标准包括对话用到多少新词汇和以前学过的场所名词与方位词；功能句是否表述准确，有无语法错误，其语言表达是否自然等。
这样标准的提出会训练学生准确表达，多用生词等意识，并对他们的写的能力和未来的自我评价有益。
三、备选活动
教师可以要求学生做“社区小设计师”的游戏。
这个游戏还可以为下面的FunTime的教学作铺垫。
游戏要求每个学生把自己当作一个社区的设计师，按照自己的喜好和对环境的理解，自由地设计出自己生活的社区详图，并把自己的设想绘制在一张A4纸张上。
同时用简笔画画出并剪成一个可以自由移动小纸人。
同桌互换设计图纸，然后进行问答活动，例如学生A拿到同桌学生B的设计图，学生A把小纸人放在图中一个场所处，提出要从此处到图中另一个地点，学生B根据记忆告诉学生A线路图，学生A听从B的指引，移动小纸人，到指定处。
如果B指错路或A没听清指令，还可以提出问题确认。
这个活动还可以拓展为提供去某场所的多条线路。
然后互换角色操练学生A的设计图。
设计图和小纸人要求学生利用课余时间制作，不要占用课堂时间。
教师还可以先和一位学生在全班示范后，再让其他学生模仿操练。
C.Let’swrite.
1.学生自己读一读C项所给的句子，并根据街区图，先尝试口头回答问题。
2.教师在四线三格中示范书写，引导学生自主观察，然后能自己规范地书写答案。
Tip:
如果时间允许，教师可以改变出、发地点，让学生尝试写出新的答句；或者提出新的问题，让学生写答句。
此处写的活动也可以与B项“对话语句消失”活动结合在一起，提高写的活动的趣味性。
【教学反思】
语文教案
浣溪沙晏殊
[#^&*@]
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？
[%#~*^]
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊
一．教学目标及重难点
[*^~%@]
学科
语文
教材名称
高中语文必修一
教材出版社
人民教育出版社
课题
《浣溪沙》晏殊
年级
学期
上学期
第一学段
教
学
目
标
（一）知识目标：
1.品读读诗词，在读读背背中感受语言清丽自然的特点。
2.了解诗人及诗词写作背景，知人论世，从意象的角度来分析诗人在诗中要表达的思想感情
3.背诵晏殊的《浣溪沙》并与苏轼《浣溪沙》进行对比分析
（二）能力目标：
1.借助注释疏通文意，理清诗词的思路结构，提高诗词阅读理解能力
2.谈谈你对“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”理解与感受
（三）情感目标：
1.感受诗人在这首词中要表达的思想主题
2.说说自己对这首词的理解
教
学
重
难
点
教学重点：
1.从意象的角度来分析这首词
2.分析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”
教学难点：
1.课外知识的补充与延伸：
①：
古人的名与字的关系
②：
“一”字的变调
2.词人在这首词中要表达的思想感情
3.词中修辞手法的运用
教
学
思
路
整体把握诗词内容——品读诗词的语言和意象——感悟词人的情感世界——领会词人的写作意图
[*%^#@]
[^&#*@]
[*&^#@]
[&~@*%]
课
后
要
求
背诵晏殊的《浣溪沙》并与苏轼《浣溪沙》进行对比分析
根据自己对《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）一词思想内涵的理解，结合作者的生平，在查阅相关资料的基础上，写一段读后感。
[#@^%&]
二．教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
交流导入，激发兴趣
1、在你们积累的古诗词中，你还记得哪些？
能背给大家听听吗？
2、记得李白有诗《黄鹤楼》，其中有一句是“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”诗中表达了作者对世事的变迁、人生没有永恒的感慨。
那么在曾经贵为一国宰相的宴殊笔下，会留给我们一些怎样的思考呢？
让我们一起来欣赏他的《浣溪沙》。
1、学生交流自己积累的古诗词。
2、引导学生对《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”一句的体会，学生可自由发表见解，并由此导入对晏殊之《浣溪沙》的学习。
1、从学生积累的古诗词入手，意在引导学生对本词学习的兴趣。
2、由学生小学时即积累过的《黄鹤楼》中慨叹时间的茫远、人生变化无常的诗句“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”导入对本词主题的理解与探讨。
朗读体会，初步感知
1、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
2、教师范读，引导学生在反复的诵读中感受词中所表现出的感慨抒怀之情。
在朗读中使学生能结合自己的理解初步感知本词的字面意思。
这节课主要呈现出两个板块，即在朗诵中体会，在学生创造性地描摹中感悟，使学生初步了解词中所表现的深邃的思想，进而感受词本身所带给我们的艺术享受。
该环节主要体现学习过程中的第一个板块。
深入文本，
感悟深邃内涵
1、请学生再读本词，并请学生简单描述一下对本词的理解。
2、在诵读中引导学生对“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”句作深入的体会，因为这几句蕴涵深刻的哲理，内涵广泛，学生有充分想象的思维空间。
1、学生可以结合书下注释，并在查阅资料的基础上来谈谈自己的感受。
2、引导学生学会抓住关键性的句子来思考体会，但必须在结合文本的基础上作深入地思考。
“无可奈何”、“夕阳西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕归”都“似曾相识”，引导学生在关键词句的玩味中认识到作者所要传递给我们的生活哲理：
一切美好的东西都会消逝，但新的事物总是以新的面貌在不断地出现，生活不因消逝而变得虚无。
学生在诵读中感受全词语言的圆转流利、通俗畅晓、清丽自然的特点，同时全词所表现出的启人神智、耐人寻味的深刻内涵的理解，可在学生结合自身对生活、对社会、对人生的认识中，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力。
创造性的描摹
用自己喜欢的形式（如写、画、唱等形式）描摹词的意境，在创造性的描摹中加深对词中所表现出的对人生、宇宙的认识。
1、学生自主思考，并采用适合自己的形式，个性化地再现自身对本词的感受与领悟。
2、学生交流、探讨，加深对全词的认知与理解的程度。
在该阶段的活动中，融合自主、合作、交流、探究的学习方式，并呈现学生在学习的过程中自身独特的认识和感受（即学习过程中的第二个板块），意在使学生对词中深刻内涵的深层理解可水到渠成。
布置作业
1、网上查阅有关宴殊的资料，了解其生平。
2、自由积累宴殊的其它《浣溪沙》词作2首，读读背背，感受词中所蕴涵的思想感情。
1、完成作业。
2、可在课外讨论交流自己对作业中两个问题的认识与理解。
通过网络资源、与同学的交流互动，拓展视野，增加积累，并在自我学习中增强语文能力。
三．思路点拨
还可以教给学生学会对比归类的学习方法，让学会举一反三地进行诗词的学习，比如在与作者其它词作【《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）】所表现的不同感情的比较中，领悟词中蕴涵的思想情感；另外还要让学生明白诗歌的解读不是单一的，用自己既有的生活体验去解读诗歌才是最好的学诗方式。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌的解读也同样如此。
四．练习举例
1、根据自己对《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）一词思想内涵的理解，结合作者的生平，在查阅相关资料的基础上，写一段读后感。
2、阅读宴殊的《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）和苏轼的《浣溪沙》（山下兰芽短浸溪），试初步分析比较两首词所表现的不同的思想感情。
附：
《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）
小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。
曲栏干影入凉波。
一霎好风声翠幕，几回疏雨滴圆荷。
酒醒人散得愁多。
[^#%*&]
答题要点：
此词表现了作者优越闲适的生活，却又流露出索寞惆怅的心情。
浣溪沙（苏轼）
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？
门前流水尚能西。
休将白发唱黄鸡。
[&@^*#]
答题要点：
这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。
[*&@^%]
[^~&*@]
[%@~&*]
[^&~*@]
[%^#&*]
[&%^~@]
7.5三角形内角和定理
（1）
基础导练[#&%~@]
1.三角形三个内角之比为2:
3:
4，则这个三角形是（）
A锐角三角形B.直角三角形[^*&#~]
C.钝角三角形D.以上都比对。
2.（2012·肇庆）如图，已知D、E在△ABC的边上，DE∥BC，∠B＝60°，∠AED＝40°，∠A的度数为（ ）
A.100°B.90°C.80°D.70°
3.如图，在三角形纸片ABC中，∠A=65°，∠B=75°，将纸片的一角折叠（折痕为DE），使点C落在△ABC内的C′处，若∠AEC′=20°，则∠BDC′的度数是（ ）
[&@^%#]
A．30°B．40°C．50°D．60°
能力提升
4.如图，已知AD∥BC，∠EAD=50°，∠ACB=40°，则∠BAC是______度．[^~*@&]
[%^#@&]
5.如图，在△ABC中，∠A=50°，∠B=60°，CD平分∠ACB，
则∠ACD的度数是______．[@*&^#]
[^*%~#]
参考答案
1.A
2.C
3.D【解析】由题意得：
∠CDE+∠CED=∠A+∠B=140°，
∠CDE=∠C´DE，
∠CED=∠C´ED.
∴2（∠CDE+∠CED）=280°.[~^@*%]
∴∠AEC´+2（∠CDE+∠CED）+∠BDC´=360°
即20°+280°+∠BDC=360°.[~@&*#]
∴∠BDC´=60°.
4.90
5.35°[~&#*@]
升级会员 