学习昌乐二中271高效课堂心得体会.docx
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学习昌乐二中271高效课堂心得体会
学习昌乐二中“271高效课堂”心得体会
学习昌乐二中“271高效课堂”心得体会
陈静华
第一次外出学习,两天的听课、交流、研讨,感触颇深。
一踏入昌乐二中大门,就被主楼前一本巨石雕成的打开的书本吸引,书页上红色字体赫然写着:
故事从这里开始……求是创新至善唯美。
一种清新、富有个性的校园文化扑面而来。
在校园干净整洁的小路旁,随处可见橱窗展板,展示校园新闻及各种活动图片。
楼外墙壁上的标语读起来引人深思:
“仁者不忧,智者不惑,勇者不惧”。
“竹性直,直以立身;竹心空,空以体道;竹节真,真以立志”。
我最喜欢的一句话是:
把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。
这话听起来温馨又富有童话色彩,它是昌乐二中的培养目标,也是学校育人的核心理念。
教育的真谛是培养学生的学习能力,使其自主学习,创新学习,终身学习。
昌乐二中,正是遵循这样一个培养人、塑造人的育人理念,把每个学生的学习经历都谱写成一曲动人的旋律。
通过学习,我知道了“271高效课堂”的内涵:
1、学习内容方面:
20%的知识——自学能会
70%的知识——合作学会
10%的知识——老师教会
2、学生组成方面:
20%的学生——特优生
70%的学生——优秀生
10%的学生——待优生
3、“271高效课堂”的时间分配及内容安排:
20%(约10分钟)——教师指导、点拨、答疑
70%(约30分钟)——学生自学、讨论、展示
10%(约5分钟)——学生自结、巩固、检测
学生具体的学习过程分“三段六步”,即“课前预习自学”、“课中高效课堂”、“课后训练拓展”三段;“读书自学自主探究”、“导学案引领二次探究”、“分组合作讨论解疑”、“展示点评拓展提升”、“总结反刍当堂检测”、“自我完善训练提升”六步,通过“三段六步”打造安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。
从中看出这里体现的是以学生为主体,是变被动接受为主动探求,变学为思,变学为悟,学习成为享受,学习效益大幅提高;课堂上倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念,为学生的终身发展奠定了基石。
我完整的听了两节地理课和一节政治课,每节课的基本模式都是相似的,但有一些细节让人难忘。
上课铃响之前学生就已进班入座,准备好本节课学习用品,甚至大声朗读课文,老师也提早来到班级,打开电脑,准备好投影,提醒学生做好上课准备,出示本节课学习目标。
课堂学习过程中,基本上每个学生都能积极参与,几乎没有只当看客和听众的,在讨论和探究环节,学生齐刷刷站起来,旁若无人地大胆交流,甚至争得面红而赤,觉得有疑问就会径直跑到前面向老师请教。
整个课堂给人的感觉是学生们愿学、好学、乐学、善学。
听课、交流之余,我们还观摩了学生的课间操,与我们学生做课间操的表现相比,有比较鲜明的反差。
伴随着节奏感强烈的、欢快的旋律,甚至是大妈们喜欢的广场舞的曲调,孩子们做得十分卖力与投入,动作到位,该伸胳膊就伸胳膊,该踢腿就踢腿,该跺脚则把地跺得咣咣响,一点也不偷懒,三遍做下来,学生个个大汗淋漓,看起来浑身舒畅。
第二天的第二节下课铃一响,看到一些学生欢快地跑下楼来准备做操,这时听见喇叭播送通知,说今天间操暂时不上,我听见学生失望地说:
“哎呀,不做操了……”满脸遗憾的地走开了。
于细微之处我们感受到昌乐二中的育人理念:
适应学生发展的教育是最好的教育,让每一个学生都体验到成功的快乐,高效不是追求分数,更多的是对人格的塑造。
在两天的学习过程中,一直没有听到关于昌乐二中高考成绩如何的话语,高考只是他们学校的副产品,学校不关注高考,他们站的高度要远远超过高考,他们只是俯视高考。
而我们能不能也这么潇洒呢?
素质教育已经实施了二十几年,新课程改革也推进了十几年,我们一直在改革的路上,一路上有许多典型模式和标杆竖起,能不能照搬照抄真的有待商榷,但学习和借鉴是可行的,要做准备,学校准备好了吗?
老师准备好了吗?
学生准备好了吗?
我觉得对于个人来说,我能做到的就是继续转变思想,更新教育理念,继续尝试课堂教学改革,让学生在快乐自主的学习过程中提升能力,塑造品格,希望他们在未来的人生路上能身心健康,快乐幸福,有所成就。
2016年5月15日
上周学校组织我们教师去区教育局观摩学习昌乐二中的271高效课堂教学模式,感受颇深,受益匪浅,观看后,我对昌乐二中271高效课堂模式内涵、总体要求、具体的教学要求、课堂步骤都有了详细的了解。
昌乐二中不仅拥有全新的教育理念,在“以学生为主体”的理念指导下,还创新了教学模式,其271高校课堂模式,包含了教师的教、学生的学,对学生学生学习和教师教学的反馈与评价等具体环节,以精细化的管理模式,实现学生的自主学习、自主管理。
“271”模式分为五个步骤:
1、学生自学,自主探究;2、完成学案,训练应用;3、分组合作,讨论解疑;4、展示点评,总结升华;5、清理过关,当堂检测。
五个步骤的完成是按照“271”的规定来实现的:
1、学习内容方面,20%的知识学生自学能会,70%的知识学生通过合作探究学会,10%的知识由教师教会。
2、学生组成方面,20%的学生为特优生,70%的学生为优秀生,10%的学生为待优生。
3、时间分配及内容安排,20%的时间(约10分钟)教师指点点拨、答题,70%的时间(约30分钟)学生自学讨论展示,10%的时间(约5分钟)学生总结升华,当堂检测。
为了有效达成目标,昌乐二中着力建设班级“三驾马车”,即班级行政管理,高效学习小组,高效学习科研小组。
使学生通过小组合作学习,每天对自己进行规划、总结,实现自主学习,自主管理。
通过深入教室听课我发现,学生早已适应并习惯了这种方式,学生真正成为了课堂的主人。
学生课上的积极性、答题的思路、方法的总结、知识的全面和拓展、等方面都给我留下了极为深刻的印象。
“271”模式实现了教育的三个突破:
教师角色的转变,“师长”变成“学长”,教师变教为启,变教为帮;学生角色的转变,学生成为学习的主人,变被动接受为主动探求;教室功能的转变,教室变成“学室”,讲堂变成学堂。
我在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂,是一个完全没有搭花架子的舞台,目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。
这种课堂使得学生在充分自主的课堂上,协作学习,分享成果,这种课切实提高了学生学习的积极性,让学生的学习动力永远保持高涨的状态。
我认为这种模式和我校的课堂教学改革模式有异曲同工之处,其特征都是在高效上下功夫,都离不开以下几点:
一、学生的全面参与
目前我的课堂上最明显的问题就是学生的参与意识不高,回答问题的翻来覆去就是那几个人,教室后面几排的学生基本上不参与。
这时老师如何组织,引导,参与,就显得尤为重要。
学生学习时,老师要深入到各个小组,认真倾听小组成员的发言,适时与小组成员进行交流。
这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况,如发现个别学生不能认真参与交流,或做与学习无关的事情时,就要及时地加以引导,提出明确要求,让他们能够顺利参与到学习中。
在巡视中要清楚明白地表达自己的见解,如何进行综合、归纳同学的意见,如何代表小组进行集体交流等,有针对性地进行耐心细致的指导,或示范表述,或想方设法激励学生参与讨论的积极性。
还要指导小组成员学会倾听,认真补充、修改学案,特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法,随时做好笔记,这样学生在展示时有底气,积极参与,大胆发言。
这些经验都是我应该学习做到的。
二、小组长的作用
虽然我的课堂也是小组合作学习,但是我对小组长的任务并没有特别交代,全靠自觉,所以就显得比较松散,没有目的性,其实我也知道小组长的重要作用,但是疏于管理,而昌乐二中这项工作做得紧凑,严谨。
他们不定时的召开小组长会议,交代小组学习的重要性,要求各个组长严格要求自己,老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。
同时交代组长需要做的工作是什么。
不但要认真完成我交给的任务,同时要以自己积极的态度带动每位组员,促使本组每个组员团结协作,共同进步。
三、学案导学法
这个和我校教研室的要求是一致的。
开学初教研室就组织各学科将假期编写好的学案下发,再加上多媒体的使用,使得知识更加条理化,系统化。
四、老师的责任心
这个其实是最重要的。
无论是哪一种课堂模式,始终离不开老师的爱心、耐心和责任心,虽然改革的路上,有挫折,有打击,还有可能只有付出,收效甚微,但是只要勇于付出汗水,早晚会见到成效的。