学生评价方案.docx

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学生评价方案

学生评价方案

（小学语文学科）

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学生评价方案

（小学语文学科）

一、目的意义

坚持以“学生为本”的新课程教育理念，过程性评价与终结性评价相结合，力求评价内容全面、客观，方式科学，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生语文学科发展性评价体系。

通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生以情感态度和价值观、过程与方法、知识与能力为核心要素的学生个性的全面发展、推动学生综合素质的不断

提高。

二、实施原则

在评价过程中，坚持“以学生为本”，充分发挥学生的主观能动作用，客观（教师、同学、家长、社会等）评价与学生自我评价相结合，使学生通过评价，全面认识自己、把握自己、发展自己，激发学生内在学习动力，促进学生的个性发展。

（一）发展性原则。

通过评价，推动学生个性发展，培养学生学习、创新、团队能力，提高学生综合素质。

通过评价，促进学生成为个性充分发展的人；德、智、体、美、劳全面发展的人；终身学习终身发展的人。

（二）过程性原则。

对学生学习、成长过程进行监控、评价，坚持常规评价、个人成长记录与学科模块测试相结合、学期学科终结性测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等过程性考核相结合，突出过程性评价。

（三）激励性原则。

评价要充分调动学生的积极性、激发学生学习兴趣，扬长避短，使评价成为一种激励学生不断发展的内在动力。

（四）科学性原则。

评价要紧紧围绕新课程教育理念，遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，富含全面的评

价内容，运用科学的评价方法，促进学生的个性差异及特长发展。

（五）互动性原则。

评价在充分发挥教师评价、学生互评、家长参评的客观评价作用同时，更突出学生自我评价的主观能动作用，客观评价与主观评价相结合，实现评价主体的多元化。

三、评价对象

本方案适用于对小学教育阶段学生语文学科学习、成长历程进行全面评价，以期调动学生学习积极性，提高学生综合素质，促进学生健康成长。

四、评价内容

主要包括基础性发展目标（过程性评价目标）和学科学习目标（终结性评价目标）两项内容。

1、基础性发展目标主要有：

学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力。

（1）学习愿望和能力：

具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。

（2）交流与合作：

能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。

能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。

（3）个性与情感：

能够注重情感体验，逐步形成自己的精神世界，对生活、学习有积极的情感体验，能积极乐观地对待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。

（4）创新意识和实践能力：

具有初步的创新能力（包括;创新

精神、创造性思维和实践能力三个方面）和一定的收集、处理信息的能力。

能主动参与教学环境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、勤于实践的意识。

学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

2、学科学习目标学科学习目标即语文学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。

此项评价从写字、朗读与背诵、古诗词背诵、课外阅读、期末学业水平测试等五个方面进行评价。

五、评价标准

（一）基础性发展目标评价标准。

1、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力等方面的评定等级分ABC级。

凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评定为A；凡符合基本标准者，可评定为B。

凡评定为A等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。

2、有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为A:

学习主

动、积极，成绩一贯优秀；在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品等。

（二）学科学习目标评价标准严格按照《小学语文课程标准》，制定包括写字、朗读与背诵、古诗词背诵、课外阅读、期末学业水平测试等五个方面的评价标准，实行学校组织、班内考核、学科教师评定。

1、写字:

要求各学年段学生掌握生字表所列汉字的识记、书写，分优秀、良好、合格、不合格四个等第；

2、朗读与背诵：

学生从所学课文中随机抽选全篇或选节进行朗读或背诵，根据朗读或背诵情况，分优秀、良好、合格、不合格四个等第；

3、古诗词背诵：

学生从规定诗词篇目中随机抽选进行背诵和书写，根据背诵和书写情况，分优秀、良好、合格、不合格四个等第；

4、课外阅读：

学生参加学校统一组织的书面测试和面试，按测试成绩，分优秀、良好、合格、不合格四个等第；

5、期末学业水平测试：

学校每学期末组织学科学业水平测试，流水阅卷，按测试分数，分优秀、良好、合格、不合格四个等第。

六、评价方法

1、重视日常评价。

班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。

2、建立学生成长记录。

成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。

成长记录要典型、客观、真实。

七、实施步骤

小学生语文学科素养评价分年级、分学期对学生的基础性发展目标、学科学习目标进行全面评价，以学生自评为主，结合学生小组互评、教师评价、家长评价，力求实现全面、客观、公平、真实，促进学生个性发展和综合素质的提高。

（一）学生基础性发展目标评价

低年段（1〜2年级）

维度

要素

表现

学生自评

小组互评

教师评价

家长评价

学

习习惯

主动学习

1.课堂上能集中注意力，认真听讲，大胆发言。

2.按时独立完成作业，字迹端正，书写整洁。

读写姿势正确。

3.遇到问题能主动大胆请教他人。

学会学习

1.背诵、复述能力强，各个学科的成绩能达到优良标准。

2.有读课外书的兴趣。

创新实践

1.善于观察，乐于思考，爱提问题。

2.积极参加科技活动，有金点子和小制作。

合作交往

乐于交流

1.能为别人的进步而高兴，乐于接受同学的批评。

2.有自己的好朋友。

学会合作

1.合作时，能与组员分工协作完成任务。

2.积极参与合作，懂得合作的方法。

中年段（3〜4年级）

维度

要素

表现

学生自评

小组互评

教师评价

家长评价

学

习习惯

主动学习

1.上课注意力集中，学会倾听和表达。

2.自觉按要求完成作业，有订正的习惯。

3.坚持每天阅读课外书籍半小时。

学会学习

1.各个学科成绩达到良好标准；

2.在老师的指导下学会预习和复习。

创新实践

1.喜欢思考和创造，经常有一些新的思考和实践。

2.积极参加科技活动，有金点子和小发明。

合作交往

乐于交流

1.活泼开朗，愿意和同学交往。

2.愿意把心里话告诉自己的亲人和朋友。

学会合作

1.合作时能与组员合理分工，协作完成任务。

2.学会谦让和宽容。

高年段（5〜6年级）

度

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素要

现表

学生自评

小组互评

教师评价

家长评价

学

习习惯

0

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注：

学生自评、小组互评、教师评价及家长评价按★★★★★★三个等级分别评价。

操行表现综合评价根据学生自评、小组互评及教师评价的情况按优秀、良好、合格、不合格四个等级评价。

二）学科学习目标评价（语文）

语文素养从写字、朗读与背诵、古诗词背诵、课外阅读、期末学业水平测试等五个方面进行评价。

写字评价

一、评价内容课本后《生字表》中要求会写的生字。

二、评价办法

1.从《生字表》要求会写的生字中随机抽选出50个生字作为考核内容。

2.学校组织对各班所有学生进行考核。

准备听写用田字格纸，每字报2遍；推磨批改，确定等级。

三、等级评定

优秀：

正确率90%以上且入体率70%以上。

良好：

正确率80%—89%且入体率60%以上。

合格：

正确率70%—79%且入体率50%以上。

不合格：

其余为不合格。

朗读与背诵评价

一、评价内容朗读：

课本中学过的所有课文。

背诵：

要求背诵的所有课文，中、高年级较长的课文，可从中选择几个段落（不少于300字）。

二、评价办法

1.学校组织对各班所有学生进行考核。

2.朗读：

将学期内学过的所有课文做成签条，由学生抽一篇朗读。

背诵：

将学期内要求背诵的课文做成签条，由学生抽一篇（段）背诵。

三、等级评定优秀：

语音准确，读背流利，停顿正确，能按课文内容读出或背出不同的语气，表达一定的感情。

错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于3次。

良好：

语音准确，读背流利，停顿正确，错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于4次。

合格：

语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于6次。

不合格：

其余为不合格。

古诗词背诵评价

一、评价内容

小学生必背古诗词篇目。

二、评价办法

1.学校组织对各班所有学生进行考核。

2.将学期内应背诵的篇目做成签条，由学生抽取两篇背诵。

三、等级评定

优秀：

能熟练背诵，语音准确，按古诗词节奏做出正确停顿，有一定的感情，每首错处不多于1处。

良好：

能熟练背诵，语音准确，注意停顿，每首错处不多于1处。

合格：

能熟练背诵，语音基本准确，每首错处不多于3处。

不合格：

不能熟练背诵，或每首错处在3处以上。

课外阅读评价

一、评价内容

课本配套的教辅用书中的课外阅读读本。

为了达到语文课程标准规定的“一二年级课外阅读总量5万字以上，三、四年级课外阅读总量40万字以上，五、六年级课外阅读总量100万字以上”的要求，国家、学校推荐的阅读书目。

二、评价办法

1.学校组织对各班所有学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读量进行考核。

2.书面测试：

学校统一编制试卷，统一阅卷，评定成绩。

3.面试：

学校统一编制面试试题，评定成绩。

三、等级评定

综合上述三点内容，作出优秀、良好、合格、不合格的定性评价。

期末学业水平测试

学校每学期期末组织一次学业水平达标测试，流水阅卷。

一二年级90分以上为优秀，75—89分为良好，60—74分为合格，60分以下为不合格。

三到六年级85分以上为优秀，70—84分为良好，60—69分为合格，60分以下为不合格。

四、表格样式

小学XX年级学生《语文》素养评价表

学

号

姓名

性别

写

字

朗读

与背诵

古诗词

背诵

课外

阅读

期末测试

备注

分数

等第

八、评价结果及使用

（一）评价结果

1、对学生的学科素养给予客观、公正的整体描述。

评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。

评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。

评价等级分为A、B,依次对应优秀、良好、描述小学生综合素

质不同方面的发展状况。

对学生某一方面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。

2、语文学科学业水平评价标准由相应学年段考试成绩和综合素质评价结果两部分组成。

学生考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，视为本学科学业水平评价合格。

（二）使用：

评价结果是描述小学生年段语文学科学习任务完成情况的重要依据。

评价报告单入学生个人档案。

1、实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。

2、建立学生成长记录袋，成长记录袋中要收集能够反映学生操行表现、学业发展和个性特长评价等三方面的过程性资料。

成长记录要典型、客观、真实。

3、填写《小学生综合素质评价报告书》时，必须填写等级。

4、评价结果作为评选、表彰优秀学生的主要依据。