二年级下数学教学实录及评析克与千克人教版新课标精选学习文档.docx

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二年级下数学教学实录及评析克与千克人教版新课标精选学习文档

二年级下数学教学实录及评析-克与千克人教版新课标

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

课前谈话：

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

认识“斤”。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

师：

除了“斤”，你还知道哪些质量单位？

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

生：

克、千克，厘米，米。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

师：

“厘米和米”是学过的什么单位？

生：

长度单位。

师：

今天，我们一起来学习国际上的质量单位。

（教师投影展示课题）

[评析：

本课时中，引入了“斤”的概念是很有必要的。

实际生活中，学生接触到更多的“斤”，而从“斤”引入，对学生的学习来说，就有一个明显的过度，使学生更易理解、接受。

]

一、探究新知

1、交流调查情况。

师：

前几天，老师请你们调查日常生活中一些物品的质量。

你知道了些什么呢？

生1：

QQ糖800克，洗衣粉2019克……

生2：

味精500克。

师：

你发现它们有什么相同的地方？

生1：

最后一个都是千克。

生2：

上面说的都是克、千克。

师：

QQ糖800克，洗衣粉2019克，你们是怎么样知道的呢？

生：

包装袋上写的。

师：

除了包装袋，还可以怎样知道？

生：

称出来。

2、认识各种不同的秤。

教师课件展示不同的秤。

师：

这些秤，你见过吗？

生1：

台秤我见过。

师：

在哪里见过？

生1：

在药店里。

生2：

我见过盘秤。

师：

在哪里见过？

生2：

食堂里。

生3：

我见过杆秤。

师：

对，我们在买水果时可以看见。

3、认识天平。

教师讲解各部分：

游码、托盘等。

4、认识单位“克”。

师：

我们桌子上有一枚1角硬币，请你摸一摸。

（同学摸）你有什么感觉？

生1：

很轻。

生2：

凉凉的。

师：

你猜猜这枚硬币有多重？

生1：

1克。

生2：

2克。

生3：

8克。

师：

究竟有多重，我们用天平来称称。

教师称，得到1克。

（学生恍然大悟）

师：

再次放在手上掂掂，看看1克到底有多重。

（学生再次摸）

想想看，生活中还有哪些物体是1克的？

生1：

一颗钮扣。

生2：

一颗黄豆。

生3：

一粒瓜子。

生4：

一粒米。

[评析：

一粒米与1克的差距比较大，教师应及时的指正，给学生一个明确地答案。

]

师：

1枚硬币是1克，那2枚硬币呢？

（生：

2克）5枚硬币呢？

（生：

5克）50枚硬币呢？

（生：

50克）

100枚硬币呢？

（生：

1000克师：

100枚硬币究竟是多少？

生：

100克）

500枚硬币呢？

（生：

500克）

5、师：

拿出鸡蛋，掂掂，它有多重？

生1：

30克。

生2：

23克。

生3：

40克。

生4：

50克。

师：

50克，你是怎么猜的？

生4：

摸摸鸡蛋很重。

师：

有没有更好的办法？

（教师等待）

师：

有个同学，拿一个鸡蛋和泡面比一下。

同学拿出泡面比较。

师：

现在猜一猜，多少重？

生：

100克。

再次称。

教师拿出电子枰称，得到56克。

师：

拿出数学书，用刚才的方法比一比，估计一下，数学书的重量。

（学生比较）

生1：

70克。

生2：

85克。

理次尝试称，得到198克。

学生掂一掂，再次感受。

学生再次掂掂感受。

师：

桌子上还有一些东西，你想称什么，拿上来！

生1：

铅笔盒（202克）

师：

你还想称什么？

生2：

盐（510克）

师：

净含量500克，你觉得是什么？

生3：

还有袋子。

生4：

泡面。

师：

看一下泡面的净含量，然后再掂一下。

（学生尝试掂）

师：

拿出盐再掂一下。

（学生再次尝试掂）

[评析：

培养了学生一种科学的估计能力。

通过鸡蛋与泡面的比较，让学生有一个参照物，知道了一种物体的质量，能科学地判断出另一种物体的质量。

]

1、认识（1千克）

师：

盐的净含量是500克，是生活中所说的1斤。

那2袋盐呢？

生1：

1000克。

（教师板书）

师：

你是怎么知道的，谁来猜一下？

生2：

2个500克是1000克。

师：

天平称的很轻，老师带了一个台杆。

教师讲解台杆。

我把2袋盐放上去，谁会读2袋盐的重量。

生1：

1千克。

师：

会读的读一下。

生：

1千克。

（教师板书）

师：

把2袋盐放在手上掂一掂，这就是1千克。

同桌尝试。

师：

你觉得1千克跟刚才的1000克比起来，你觉得1千克怎么样？

生：

重。

师：

谁能用“>”、“<”、“=”连起来。

生齐：

>。

师：

你可以拎一拎书包，背一背同桌，看看他有多重？

同桌尝试。

生1：

书包2千克。

生2：

1千克。

生3：

3千克。

师：

我借一下你的书包称一下。

→4千克不到一点。

（学生很惊讶）

师：

有没有背同桌的？

生1：

他大约70多斤。

师：

对的，最好用今天学过的。

生2：

他大约6克。

师：

你有什么意见？

生3：

6克很轻的。

[评析：

此处，教师安排了许多的学习材料，也安排了很多学生的操作活动。

这样一来，就将纯数学的知识与学生生活相联系，充分体现了新课标中所指的，数学源于生活。

]

二、练习巩固。

1、投影展示，说说下面物体各有多少重。

香蕉梨苹果

500克600克200克

师：

这个盘杆跟老师的一样吗？

生：

不一样。

师：

这里的盘杆有个“g”，表示“克”。

师：

第2个谁会读？

生1：

600克。

师：

3个梨是600克，你可以知道什么？

生：

一个梨是200克。

师：

第三个谁会读？

生齐：

200克。

2、师：

老师在路上看到有2个同学在争论。

投影展示：

1千克棉花比1千克铁重。

师：

同桌商量，看看哪能个对。

同桌商量。

师：

同意第一个的举手。

同意第二个的举手。

为什么？

2个都错的举手。

生：

1千克棉花和1千克铁是一样重的。

师：

想改的举手。

再次齐读。

“1千克棉花和1千克铁一样重。

”

3、填一填，读一读单位名称。

生1：

一本数学书重180（克）。

生2：

一只大公鸡重4（千克）。

生3：

爸爸的体重约75（千克）。

生4：

一个乒乓球重2（克）。

师：

2袋盐是1000克，称的时候是1千克。

那你觉得两个之间用什么符号？

生：

“=”

师：

谁来读一下。

生1：

1千克=1斤改：

1千克=1000克。

老师也来读一读。

4、师：

小王在爸爸的帮助下，称了一些物体的体重。

小猪西瓜瓜子梨小王自己鸡蛋

师：

小王糊涂了，把标签弄乱了，你能重新摆起来吗？

同桌摆。

师：

谁上来摆摆。

生1：

100克5千克1克160克250克50克

师：

请把错的改过来。

5、师：

老师收集了一些资料。

投影展示。

（1）世界上最小鸟是峰鸟，体重大约有2克。

（2）世界上最大的鸟上驮鸟，大约重100千克，它的一个蛋就有1500克。

师：

1500克相当于几袋盐？

生：

3袋盐。

师：

你还知道哪些物体的重量？

生……

下课铃响，下课。