北师大版八年级上第一单元讲学稿.docx

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北师大版八年级上第一单元讲学稿

《人民科学家的精神风采》（二课时）

学习目标：

1．了解钱学森的精神境界和高尚的道德操守。

2．通过入情入境的朗读，理解朴实无华的语句的深刻内涵。

学习朴实的文风。

3．理解纪实性文章以典型事例表现人物的写作方法。

学习重点：

1．熟读全文，疏通关键字句、理解文意，从中感受到钱学森的精神风采。

2．作者借助哪些典型事件，何种手段表现出人物的精神世界。

预习与导学：

1.查资料了解作者及写作背景并整理归纳要点。

涂元季，1939年生，湖北省老河口市人。

中国人民解放军总装备部研究员，国防科工委高级工程师，为钱学森的秘书。

2.朗读课文，借助工具书识记生字词语。

（课本上做好预习笔记）。

学习过程

一、预习反馈，明确目标

（一）交流展示预习成果。

（二）目标展示：

（同学习目标）

二、创设情境，自主探究

（一）激情导入

生活中我们经常可以看到，许多人一旦拥有了地位和名誉，便忘记了原则和纪律，开始不择手段地捞取个人私利。

然而，还有一些人却始终淡泊名利，恪守着人生的道德底线。

让我们一起来看看中国导弹之父——钱学森那毫不妥协地坚决抵制不正之风，淡泊名利和严于律己，乐于奉献的高尚精神境界以独特的思想个性。

（二）朗读课文，

——初读课文，理清思路

1．播放朗读录音，请学生找出理解全文的关键句。

（“这就是钱学森和一般人的不同之处”一句是理解全文的关键句。

）

2．自由朗读：

文章写了钱先生几个方面的事情？

（第一是不去美国；第二件是，不走后门，不坐享特权，拒绝变相的公费旅游等等；第三件是，对世俗的金钱看得很淡，哪怕是自己的合法稿费，哪怕是已故父亲的补发工资，都拿来交了党费；第四件是，他对于官阶级别不但不计较，相反，还主动要求降低；第五件是待遇问题，主要是住房，即使是按规定的，他也拒绝有关方面的主动分配。

）

——细读课文，整体感知。

1．学生朗读1--4自然段。

根据课文说话：

我读出一个的钱学森。

（不走后门，不坐享特权，拒绝变相公费旅游，对个人名誉的损益无所谓）

2．学生朗读第5--8自然段。

让学生讨论“钱学森该不该出访美国”这个问题。

（各抒已见，不必统一认识。

教师也可以发表看法，无须给出标准答案。

）

3．学生朗读第9--14自然段？

根据课文说话：

我读出一个的钱学森。

（看淡世俗金钱利益，拒绝分配住房、不计较官阶高低）

4．学生讨论：

在什么背景下，钱先生拒绝美国方面的善意邀请？

为什么钱学森不去美国？

（钱拒访美国的主要原因是当年美对他的政治迫害极大地伤害了钱，极大地伤害了他热爱祖国的情感。

其他原因还有：

对当时的“出国风”尤其是对那些借考察为名行游玩之实的行经，深为厌恶；与一些崇洋媚外、盲目崇拜美国的思想相反，钱并不稀罕美国的奖赏，不稀罕那些外国的荣誉头衔；这是其坚定强硬个性的体现。

）

三、展示交流，点拨提升

1.朗读全文思考：

本文以哪种表达方式为主？

作者在刻画人物方面有何特点？

（主要是叙述为主。

没有多少描写和抒情，在文字上也比较朴素。

这篇文章在刻画人物方面上，就是把钱先生的这些事情写得很极端。

第一，为了防止不正之风，他定下的规矩是不留余地的，甚至有“不近人情”之嫌。

因为害怕被利用，就干脆不出差，不到外地开会。

第二，是不讲情面，对谁也没有例外。

第三，他对不正之风是很绝对的，对应酬非常反感，一旦发现，就拒绝一切邀请：

“我对付这种不正之风的办法，就是今后再也不出北京了，谁请也不去。

”第四，有人用激将法来刺激他说，这样做会给人以“架子大”的误解，他不为所动：

“你别激我，激也没用。

他们说我架子大，我就架子大。

”从这里可以看出，钱先生坚决到对个人名誉的损益无所谓的程度。

）

2.品味文中哪些词语突出表现了主人公的思想境界？

（这些词语有：

坚决抵制，坚持到底，决不，谁请也不去，激也没用，不稀罕，坚决要求，统统，连……转手就，一点也不在意，贯穿在他的一切行动之中，常常为此感到不安，于心不安，心境平和，看得比清水还淡。

）

四、师生互动，延伸拓展

1.对比探究：

本文和课后附文《中国导弹之父钱学森》在写法上有何的不同？

（教师可引导学生从文体特征、写作目的、写作侧重点、语言风格等角度去比较。

由于课堂教学时间有限，不必对此题过分深入，关键是锻炼学生的合作探究能力。

附文是一篇新闻稿，需要激起读者特别的阅读兴趣。

为了“争夺眼球”，总是把最能引起读者注意的信息，以强刺激的话语放在突出的地位。

）

人们说：

“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还有什么疑惑吗？

请大胆说出来，我们来共同探讨。

五、达标测评，巩固提高

1.联系附文内容，说说对钱学森思想境界的理解。

（附文写出了钱在尖端科学和军事科学上的重要地位和贡献，如此著名的大科学家却始终淡泊名利，令人感动。

美国的报道突出反映了钱学森在尖端科学和军事科学上的极重要的地位和贡献，如此著名的大科学家却对名利始终淡泊，此高尚境界在今天物欲横流的现实面前，显得尤为感人。

）

2.概括钱学森的精神境界和高尚的道德操守。

（其一，反对、抵制种种不正之风。

其二，淡泊金钱、名利、地位，厌恶吹捧逢迎。

其三，对自己所抵制、所认同的事，定下原则，说到做到，毫不动摇，决不例外，决不妥协。

坚决到不留任何情面，连最高领导人的劝说也不给面子的地步。

其四，他所抵制的不正之风，就是当时，在一般社会看来也是可以容忍的，但他决不苟且。

他所认同并身体力行的事，如多次将个人的巨额钱款交党费，资助他人，如死活不肯搬迁新居等，即使在当时，一般人也会觉得并非非如此不可，但他毫不犹疑。

以上都是常人难以做到的。

其五，他作为这么重要的大科学家，包围他，影响他，有求于他的人太多了，但他决不松口，始终如一，这是他特别难能可贵之处。

）

3.假如有一天，你也是一个学业有成的年轻有为的科学家，你会怎样去做？

布置作业：

选作：

查阅资料，了解钱学森对中国国防的伟大贡献。

必做：

①仿照本课朴实行文的风格，用800-1000字试写一篇《我心目中的钱学森》；②完成配套练习。

教学札记：

《梁思成的故事》（二课时）

学习目标：

1.了解本文作者的写作思路。

2.学习本文寓情于叙的写作思路和手法。

3.品味梁思成的人格魅力。

学习重点及难点：

重点：

通过学习梁思成的故事，从中体味梁思成的人格魅力。

难点：

学习本文寓情于叙的写作思路和手法。

 学法引导：

   预习中强调课文朗读，反复朗读。

特别是重点段落，在段落朗读中感悟梁思成的人格魅力，特别是叙述中的“议论”。

教师在讲解过程中还应重视对重点词语的分析，强调课文重点段落的背诵。

课时安排：

两课时 

预习与导学：

1.梁思成，中国近现代著名建筑历史学家，建筑教育家和建筑师。

广东新会人。

1901年4月20日生于日本东京，1923年毕业于清华学校。

1924——1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习，1927年2月获学士学位，当年6月获硕士学位。

1927年7月至1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。

1928年3月与林徽因在加拿大温哥华结婚。

1928年归国创办东北大学建筑系，后参加中国营造学社研究中建筑史。

1946年创办清华大学建筑系。

1972年1月9日在北京逝世。

梁思成的主要作品有吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂。

2.朗读课文，注意下列字词：

勘查（kān）     巍峨（wēi’é）     黯淡（àn）    耸立（sǒng）   

锈蚀（shí）     逻辑（luójī）     轩昂（xuān）  惋惜（wān） 

学习过程

一、预习反馈，明确目标

（一）交流展示预习成果。

（二）目标展示：

（同学习目标）

二、创设情境，自主探究

（一）激情导入：

建筑是一项奇特的艺术，许多建筑已经成了人类宝贵的文化遗产，许多建筑本身就是一个奇迹。

例如，中国的故宫、埃及的金字塔等等。

我们人类在保护人类文化遗产就是在保护我们的历史。

（二）朗读课文，

1．思考并概括梁思成的主要事迹，并划分层次。

（文章主要写了四件事：

一是梁思成夫妇当年不畏艰险，勘察山西应县木塔的情形；二是梁思成对建筑的认识；三是为保护奈良所作的努力；四是梁思成对中国古建筑被毁的忧愤。

）

2.要求学生重点品读课文二、三、四部分，深入了解梁思成的事迹，并说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神？

（梁思成的精神是：

对工作认真，执着，无畏，求真务实，勇于探索的精神和对人类文化遗传的无限热爱。

）

三、展示交流，点拨提升

1.你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的？

明确：

这是对梁思成在这个世纪做出重大贡献的肯定，也是对梁思成以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁，再无可以让他施展才能的古建筑而生出的深深遗憾。

2.作者说梁思成拥有了“建筑的灵魂”，你怎样理解这句话？

明确：

他以做学问起步，从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒、、、、、

3.为什么说古建筑在梁思成眼中“永远是有生命的物体”？

明确：

一砖一瓦，一根立柱，一处斗拱，一副雕像，都是活生生的存在。

4.梁思成如何看待北京古城墙？

明确：

他将古城墙视为一种生命来述说：

环绕、、、、、、

5.六十年前梁思成考察应县古塔，作者没有亲历却写得生动传神，作者采取了什么样的手法？

明确：

1）从自己身临古塔的情景展开历史的想象；2）主观想象缺乏可信度，作者用当事人的回忆弥补不足；3）作者不光叙事、抒情，还有智慧的思索，作者的议论“木塔建成之后，能够……梁思成肯定是历史第一人”肯定梁思成考察的意义；4）作者除了想象、抒情、思考还想要表现梁思成的内心，他怀着一种什么样的精神。

对于作者无法看得见摸得着的部分作者采取和旅游者心情来对比：

旅游者眼中的古迹只是一些不同的建筑物，梁思成首先把这些建筑看成有生命的（“一砖一瓦，一根……都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命与古迹结合为一个整体（“他绝不是……对象融为一体了”） 

6.作者写完了梁思成考察应县古塔的事后，又写了梁思成保护奈良古城的事，作者为什么说“人们一般都愿意以无比钦佩的心情”提及？

明确：

作者在写这件事的时候特别强调了做这件事的不平凡之处：

一是国耻，日本侵略者为祖国带来了巨大的灾难；二是家恨，妻子的弟弟牺牲于对日空战。

这从反面着笔。

正面的笔墨则是对于梁思成的思想境界的概括。

古建筑是“民族的象征”，但是，又不仅仅是属于某一民族的，而是全人类的，是不可再生的。

正是因为这样“理性战胜了仇恨”，国耻、家仇就不能不退居其次了。

教师讲解：

梁思成作为建筑历史学家其精神境界深邃，鲜明地呈现在了读者面前，至此作者还不满足，最后又加上一段：

听说河北宝坻一座辽代古庙被拆除，他无奈地感叹：

“我也是辽代的一块木头”这完全是诗的话语，使文意更隽永。

6.那么你如何理解“我也是辽代的一块木头”？

明确：

从表面来看这是调侃自己的顽固，实际上却说出了自己的无可奈何无能为力，也暗示着自己不妥协。

四、师生互动，延伸拓展

（一）与《人民科学家的精神风采》相比，本文与它有什么异同？

明确：

相似之处：

1、都是表现当代学者的精神风貌（境界）；2、都以叙述主人公的事迹为主。

    不同之处：

涂元季氏钱老的秘书，与钱老朝夕相处，应该说对钱老的言谈举止，声音笑貌很熟悉，但涂元季侧重写事情本身，少有肖像、行动描写，很少用华丽的形容来抒情。

李辉与梁思成并没有多少交往，作者构思此文时，梁启超已过世21年，作者不可能与林梁思成有直接交往，但却写得比涂元季精彩。

李辉是作家对梁思成的事迹不仅仅是记叙描写，而且是带着自己的想象、感受、理解、评论。

文章除了诗意的抒情、智慧的评书、饱含热情构成了一种解有感情强度又有智性深度的风格。

（二）探究本文的写作特色：

1.从正反、侧面多角度刻画梁思成这一形象。

    正面：

梁思成登山西应县木塔的情形。

    侧面：

通过别人的认识来写。

 2．文章字里行间透露出对梁思成的敬佩之情。

    如：

梁思成只能属于这个世纪。

 3．文章多用短句、独句段，表意明确，起到强调作用。

4．叙述、描写、议论、抒情交错进行，紧密结合。

5.不时出现合理的联想、想象，乃至合理的虚构。

五、达标测评，巩固提高

1.下列句子没有语病的一句是（    ）

 A、只要当人类将自己与他的建筑视为一体和引以自豪时，并且比单纯的需要更进一步——他开始关心他的建筑外观之时，建筑才真正开始。

 B、对于一般人来说，这的确不是难以想象的举动。

 C、建筑师民族的象征，社会的缩影，但绝不是某一民族的，而是全人类的结晶。

 D、理性战胜了仇恨，文化的永恒价值取代了战争的非理性。

2.《梁思成的故事》选自《》，作者李辉，1956年生，湖北随县人，著有《李辉文集》，等。

其中《秋白茫茫》曾获首届鲁迅文学奖。

梁思成，中国现代著名建筑教育学家、建筑历史学家和建筑师。

主要作品有:

吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂。

布置作业：

必做：

完成配套练习。

　教学札记：

《克隆技术的伦理问题》（二课时）

学习目标：

1.品味说明文与议论文的区别。

2. 掌握一般的论证过程，练习写简单的一事一议的议论文，表明自己的观点。

3.体会科学家对人类负责的精神。

学习重难点：

学习目标1、2

预习与导学：

1.查资料了解作者及克隆技术并整理归纳要点。

邱仁宗，毕业于清华大学文学院，华中科技大学生命伦理学研究中心主任，北京大学医学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理委员会主任委员，邱仁宗教授是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。

在20世纪80年代初，把生命伦理学系统地介绍到中国。

2.克隆：

是英文"clone"的音译，原意是指幼苗或嫩枝，以无性繁殖或营养繁殖的方式培育植物，如杆插和嫁接。

如今，克隆是指生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。

克隆也可以理解为复制、拷贝，就是从原型中产生出同样的复制品，它的外表及遗传基因与原型完全相同。

3.给下列加点字注音

伦（  ）理签（）署鉴（   ）别歧（）视岐（  ）山

畸（）形脊椎（）（）纳粹（  ）截（）然不同

4.读课文，理清课文结构：

第一部分：

通过介绍人是生物、心理、社会的集合体，说明所谓的“克隆人”是什么意思。

第二部分：

反驳在伦理上可以克隆人的理由。

第三部分：

辨析反对克隆人的理由。

第四部分：

得出结论，在技术上可能做的克隆人，在伦理上不应该做。

学习过程

一、预习反馈，明确目标

（一）交流展示预习成果。

（二）目标展示：

（同学习目标）

二、创设情境，自主探究

（一）激情导入：

播放新闻片“克隆羊多利”视频。

学生交流自己搜集到的克隆知识，引出课题。

（二）细读课文，整体感知。

1．课文《克隆技术的伦理问题》说的是克隆技术吗？

作者赞成克隆人吗？

2.指出本文各项推理论证的共同前提。

   此前提为：

克隆人也是人，一样是具有在特定环境下形成的特定人格，具有特殊心理、行为、社会特征的人。

3．有些人认为克隆人可行的理由可能有哪些？

而这些又存在哪些伦理问题？

4.作者提出了哪些自己的观点？

得出了什么结论？

三、展示交流，点拨提升

1.找出文中反面论证的部分，说说起作用。

“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证。

以反面例证为主，最后才推出正面例证，各种可能情况特别是一般论证未予考虑的情形尽可能考虑了，使全文论证更加全面、严密、彻底，结论显得更为雄辩。

2．比较“反论证”节与《梁》文奈良故事节表达方式的异同。

   同在“非一般”和“彻底”：

一般论证未予考虑的，反论证节涉及了，显示出论证的彻底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行为的彻底性表现了。

异在前者为典型的议论推理，后者为饱含抒情、议论的叙事。

四、师生互动，延伸拓展

1.结合本文及下面文字，说说你对克隆人的看法。

素以大胆、直率著称的中科院院士何祚麻，连续两次在中国科学院下属的《科学时报》上阐述自己的观点——“谨慎支持克隆人研究”。

据称，这是中国科学界公开表示支持克隆人研究的第一人。

国家人类基因组南方研究中心伦理、法律和社会部主任、上海社科院哲学研究所沈铭贤教授则从克隆人的安全性、基因多样性、历史、意识形态等方面，对“支持克隆人研究”的观点进行了逐一反驳。

他提出，反对克隆人研究绝不是反对科技、束缚科技，恰恰相反，是为了科技更健康有序地发展。

我国多家媒体近日转载了国外媒体报道的一条惊人消息：

一群受邪教组织操纵的科学狂人，正在美国内华达州大漠深处进行着一项克隆人的秘密实验。

据称，“如果进展顺利的话，世界上第一个克隆人将于明年年底诞生。

”消息披露后，克隆技术及其带来的伦理学问题再一次成为人们议论的热点。

（学生畅谈）

2.本文认为“发展克隆技术、不要克隆人的方针是正确的。

”你同意这一观点吗？

（组织学生展开辩论）

五、达标测评，巩固提高

一、下列加点字的注音全都正确的一项是（   ）

A.克隆（lún） 干涸（gù）    窥见（kuī）  满腹经纶（lún）

B.惬意（qiè） 伦理（lóng）  褴褛（lǒu）  沽名钓誉（gū）

C.迄今（qì）  坎坷（kǎn）   歼灭（qiān） 斗转星移（dǒu）

D.会计（kuài） 奥秘（ào）    憎恶（wù）   惟妙惟肖（xiào）

二、下列词语没有错别字的一项是（   ）

A.痴心妄想  络绎不绝  雷历风行  闻名遐尔

B.行云流水  欲擒故纵  五彩缤纷  星罗棋布

C.不屑置辨  心驰神往  怨天忧人  汗牛充栋

D.如愿以尝  依山傍水  赫然在目  名负其实

三、依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（   ）

①画家的心应该像一面镜子，永远把它所    事物的色彩射进来。

②平凡的人，好像都是一个     铸成的，太类似了！

③舜在     继位人时，十分注重接班人的群众基础。

A.反映  模型  考察B.反应  模型  考查

C.反应  模样  考查D.反映  模样  考察

四、下列句子中加点的成语使用正确的一项是（   ）

A.一浪高过一浪的涨价风潮，使杭州房地产成了炙手可热的话题。

B.“崇尚科学，反对迷信愚昧”图片展将伪科学的真面目暴露得淋漓尽致。

C.在美伊战争中，最让全世界文史专家痛不欲生的是伊拉克国家博物馆惨遭洗劫。

D.他在文学上的造诣很深，所以才能见仁见智，写出极有价值的文章来。

五、阅读训练

美研究显示现有技术无法克隆人

美国科学家近日公布最新研究结果说，由于胚胎发育过程中存在固有缺陷，故目前没有可能对人和其他灵长目动物进行生殖性克隆。

匹兹堡大学医学院沙滕博士等人，利用现有4种细胞核移植技术，对724个恒河猴卵细胞进行克隆操作。

研究人员共获33个克隆猴早期胚胎，但将其移植代孕动物体内后，这些胚胎经过初步细胞分裂无一真正孕育。

科学家们对此分析发现，克隆猴细胞分裂看似正常，但细胞内染色体实则出现紊乱。

通常染色体在复制和排列过程中需要借助纺锤体，可克隆猴细胞中纺锤体结构杂乱无章，结果导致染色体数目出现异常。

不仅如此，对克隆猴细胞纺锤体形成至关重要的绝大多数蛋白质也出现缺损。

研究人员指出，虽然已有科学家利用细胞核移植技术，克隆出羊、鼠、猪、牛和猫等动物，但研究表明，现有技术对灵长目动物并不适用，其原因可能在于灵长目动物繁殖过程中，对纺锤体组装的要求，比其他哺乳动物“更为严格”。

匹兹堡神学院教授特纳评论说，沙滕等人的研究展示了灵长目动物克隆的难度，从而为“生殖性克隆不安全、应该禁止”，提拱了迄今最为有力的支持。

1．第1段中加粗词“固有”“生殖性”是否去掉？

为什么？

2．试分析第2段中“4”“724”“33”几个数字在表达上的作用。

3．下列表述有误的一项是（）

A．克隆猴细胞分裂时其内部染色体出现紊乱。

B．在通常情况下，纺锤体有助于染色体的复制和排列。

C．克隆猴细胞中纺锤体结构杂乱无章导致染色体数目出现异常。

D．蛋白质对形成克隆猴细胞纺锤体比较重要。

4．“生殖性克隆不安全，应该禁止”与“美研究显示现有技术无法克隆人”之间是什么关系？

文章对二者之间的关系的论述是否合理？

为什么？

布置作业：

必做：

①背诵全文。

②完成配套练习。

就生活中的某一现象谈谈你的看法，不少于400字。

教学札记：

《我们这双手》（两课时）

学习目标：

1.在理解文意的基础上，进一步掌握说明文的文体知识。

2.学会分析文中使用的说明方法，体会语言表达的准确性。

3.培养学生关注身边事物，进行科学探索的兴趣。

学习重点：

学习目标1

预习与导学：

1.查资料了解作者及写作背景并整理归纳要点。

这是一篇科普小品。

科普，就是科学知识的普及，讲的是科学道理，但不是科学论文。

科学论文的特点是，第一，要有独创的发现，没有发现，就没有学术价值；第二，很严密的论证；第三，十分高深，充满了科学术语，一般读者难以看懂。

而科普读物，不是给专业人士看的，而是给一般读者看的。

因而它并不要求作者一定要有自己独特的发现，只要把已经得到证实的科学道理，用通俗的语言，让大众了解。

大众是非专业的，因而不能用很专业的术语，而是把它转化为日常的语言，有时还要用比较感性的语言。

当然，这种感性语言，和文学语言是有所不同的。

文学语言可以超越客观的事实，以表达情感为主；而科普语言是理性的，虽然有感性，但只是辅助性的，不能超越客观事实。

2.朗读课文，借助工具书识记生字词语。

（课本上做好预习笔记）。

.“手”字成语大聚会

学习过程

一、预习反馈，明确目标

（一）交流展示预习成果。

（二）目标展示：

（同学习目标）

二、创设情境，自主探究

（一）激情导入：

小小一个“手”字竟然创造出这么多的成语，真是奇妙啊！

实际上，真的不要小看我们这双手，它的进化对人类的发展具有极其深远的意义。

这双手创造了无数财富，创造了人类文明。

那么我们这双手为什么这般神奇？

我们这双手还有什么神奇之处呢？

今天咱们就到《我们这双手》一文中去探寻答案吧。

（二）朗读课文，

1．校正字音，疏通生词。

胚（pēi）鳍（qí）蹼（pú）挠（náo）

溯（sù）赭（zhě）腺（xiàn）枢（shū）

赭色：

红中带褐的颜色。

淘汰：

去除坏的，留下好的；去掉不适合的，留下适合的。

中枢：

在一事物系统中起总的主导作用的部分。

2．整体感知，理清思路

将学生分成四个小组，要求学生完成下列学习任务，看谁完成得又快又好。

归纳每小节的主要内容。

手的发育过程。

手：

最完美的工具手是最完美的工具。

手是人体上最有特色的器官之一。

古人对手的崇拜及手蕴含的深刻含义

手：

文明的反映古代东西方文明对手的崇拜

手指的名称及含义，体现手的重要性。

研究表明，手相与人体的健康有关联。

手：

与健康关联

说明手相与疾病的关系。

人手的独一无二，可以运用自如的特点。

手：

充分表达感情手十分灵敏，有利于传达感情。

手势有助于思考、