(经典精品)教师资格证结构面试题(37页-2万6千字).docx

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（精品）教师资格证考试-结构面试题（51题）

1、课上总是有个学生积极的举手，可是你叫他回答问题，他又回答不上来，你怎么办？

答案：

（承题）课堂上学生回答不出问题也是正常现象，对于此类情况，结合素质教育理念，我会做如下处理：

（解题）首先，我会运用启发性教学原则，启发该生思考，引导他得出问题的答案。

若该生在我的启发下仍没有得出问题的答案，我会让他先坐下，并对他说“你是不是还没有想好该怎么说，我们来看看其他同学是怎么想的，好不好”，从而保护学生的自尊心和积极性，并对该生积极表现的精神给予鼓励。

其次，课后，我会单独找他了解原因，谈谈为什么举手却不知道问题的答案。

如果是因为知道答案但不知道怎么表达，针对这种情况，我会帮助他锻炼语言表达能力；如果是看别人举手他也举手，或者举手是为了得到老师的关注，那么我会告诉他老师提问只是为了检查下学生听明白了没有，还需不需要再进一步的讲解，不代表学生没有学好。

最后，我会和他进行约定，会的问题举右手，不会的问题举左手，这样老师就知道你有没有听懂了。

既保护了学生的自尊心，又有效的解决了问题，同时还能够及时检查自己的授课效果。

2、如果一个老师只关心好的学生，不关心差的学生你觉得怎么样？

答案：

（性质判定）新课标要求我们“平等的对待每一个学生”“关注每一个学生的发展”“关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。

所以，平等的对待每一个学生，让他们健康的成长，是我们做教师不可推卸的责任。

有些老师只关心好的学生，不关心差的学生，这样对学生是不公平的，也不能促进全体学生的发展。

（分析）对乖巧聪明的学生，我们很容易爱，对于那些有明显缺点，学习上有偏差的学生，我们总是不那么喜欢，虽然这是人之常情，可作为老师，我们的爱却不能厚此薄彼。

每一个学生都不是天生的差，好学生也不是天生的就是好，学生的好与差不能光看学习成绩，一定要看他的思想品质。

每一个学生的本质都是纯真可爱的，他们都有自己的优点和缺点，应全面地、一分为二地评价学生。

（对策）首先，要公正的爱每一个学生。

教师对学生的爱应是纯洁的、公正的。

特别是对那些差生教师更应该多关心他们，因为他们受到的斥责、冷遇比较多，亲近他们的同学也很少，在他们的内心深处更渴望得到老师的爱护，得到别人的重视。

教师应该努力发现他们身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖，或许，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语能激起他们的信心，成为他们前进的起点。

其次，要学会宽容学生。

具有宽阔的胸襟是人的美德，这一点对于教师而言，则更重要。

我们的教育对象是一群孩子，持一种宽容的态度，时刻想到他们还是不懂事、不成熟的孩子；多想想他们的优点，欣赏和鼓励他们；多进行换位思考，从他们的角度去想，我们总能发现他们的可爱之处。

（总结提升）总之，作为老师，对学生的爱应该是无私的，要用爱心去拥抱学生，用宽容的心去理解学生，这样才能让每一个学生都有所成长。

3、老师在课堂上提问时，一个同学总是不遵守纪律抢着回答，对此你怎么处理？

答案：

（分析情况）中小学生思维比较活跃，乐于表达自己的想法，抢着回答问题是值得表扬，但总是丕遵守纪律则不应经常发生。

（确定任务、解决问题）遇到这种情况，我会本着尊重、爱护学生的原则，在不影响课堂正常教学的情况下来处理。

首先，为了不打击学生回答问题的积极性，我会表扬他回答问题韭常积极，但同时，委婉的告诉他下次再回答问题要举手，得到老师许可后再说出答案会更好。

否则如果其他同学都这样回答问题的话，老师会听不清楚是谁回答的问题，也听不清楚回答的是什么。

课后，找该生单独谈话，了解他总是抢着回答问题的原因，如果只是想要引起老师的注意，我会告诉他老师一直很关心他，并引导学生正确看待教师的关注；如果这名学生不清楚课堂纪律，我会跟他强调纪律的重要性，告诉他上课的时候要遵守课堂纪律，这样大家才能更好的学习。

我会积极跟他交流，了解他内心的真实想法和需求。

同时，对于平时关注得比较少的学生，我会在课后多和他们聊天，让他们感受到老师对他们的重视。

如果是因为在家庭中家长对其过分的溺爱等，当其在课堂中也比较放纵，并没有意识到这是一个坏习惯。

我会积极引导学生通过摆事实讲道理说明这样做的坏处，并为学生树立良好的学习榜样，引导学生养成良好的学习习惯。

（总结提升）总之我会对学生进行积极引导帮助他养成良好的学习习惯，同时也不断反思学习更好地促进学生全面发展。

4、一个学生别的学科成绩都好只有你这个学科成绩不好，你怎么办？

答案：

（态度认识）这种情况对每个老师来说都是有可能出现的，发生这种情况需要教师予以重视。

多关注这个学生，反思自己，帮助他成为一名全面发展的学生。

（原因分析+具体措施）首先，我会更加关注这位学生在我的课上的表现。

他是否全程注意力集中是否积极回答问题，是否有认真做好笔记等等。

一旦在上课期间，发现他开小差，我会采用多种方式善意提醒他，比如提问等。

另外，我会和这位学生一起制作本科目的学习计划安排表，争取在不耽误其他科目学习的前提下在我这个科目多放些时间学习。

其次，我会在课后找这位学生谈心，和他一起找出成绩不好的原因：

①如果因为对我的科目没兴趣，那么我会帮助他端正态度，同时对自己教学方式进行反思；

②如果因为基础薄弱，那么我会在适当时间为他补缺补漏；

③如果不习惯我的上课风格，那么我会鼓励他跟着我的教学方法走，尽量适应我的方法。

同时自我反思，提高自己的教学水平；

④如果因为误会，不喜欢我而不喜欢上我的课，那么我会积极沟通，化解误会，应该道歉就真诚道歉。

第三，我会在批改作业时更加注意对他作业的修改，当面对他的作业进行订正。

在订正的同时，及时帮助他解决不懂的知识点。

一旦他进步了，无论大小，我都会给予及时的肯定和表扬。

（总结提升）别的学科成绩都好，说明这位学生的智力水平是不差的。

相信在我的循循善诱，关心与尊重并举的方法下，他肯定能成为全面均衡发展的优秀学生。

5、家长对孩子之间发生的矛盾，总是偏袒自己孩子你会怎么办？

答案：

（态度）现在独生子女居多，爱子心切，孩子之间发生矛盾时，家长总是偏袒自己的孩子似乎在情理之中，但如果偏袒过度则是对孩子的一种伤害，会让自己孩子无法认识到自己存在的问题，养成推卸责任的不良习惯。

（原因）首先我会跟家长一起分析两个孩子发生矛盾的原因是什么，比如；①对对方的过失不肯轻易放过，认为自己的痛苦和不快都是对方造成的。

②一定要按自己的想法去玩。

当别人不同意自己的想法时，便大闹一场。

通常情况下，孩子之间的矛盾是不含敌意的，只是由于玩具或动作引起另一方面，明确告知家长如果一味的偏袒自己的孩子，会扫了其他孩子的兴，有可能造成自己的孩子最后被孤立。

（化解）当然，我会引导家长正确处理孩子矛盾的方法：

一旦孩子之间发生矛盾，应该本着正确调节、引导和处理的原则，使孩子平静下来，学会宽容别人、接纳别人。

首先，站在孩子的角度考虑问题，找出孩子之间矛盾的原因。

如果是小矛盾，那么引导孩子自己去化解；如果是需要家长介入调和的矛盾，那么花时间同孩子们进行对话，共同化解孩子之间的矛盾；如果矛盾等级上升到动手打架的程度，必要时和对方家长共同处理。

在矛盾解决后，和孩子进行亲子对话，找一找在这次矛盾中孩子犯的错误，教会孩子要严于律己，宽于待人的态度，进行批评和自我批评教育。

（避免）总之，教育孩子无小事，作为老师要帮助家长树立正确的教直观念，争取家长的理解和配合，家校一致，才能真正促进学生的健康全面成长。

6、有一个教师进修的机会，校领导把它给了另一名优秀的老师，你怎么看？

答案：

（态度）在工作中，这样的事情时有发生，首先要摆正心态，客观对待。

要相信校领导做出这样的安排，肯定有他的考虑，对领导的安排要给予理解并且充分相信领导安排的合理性。

（原因、化解）其次，我也要进行反思，校领导把这次机会给了另一名教师，首先可能是因为领导出于全盘考虑，认为这次机会比较适合这位老师，更能促进他个人的成长，同时也能在我们学校能起到更好的榜样效应。

如果是这个原因，我.虽然没有机会参与这次机会，我可以向领导建议希望这位老师能给我们做一次进修报告会，把这次进修的精髓传达给更多的老师，让更多的老师获得提成和成长。

其次，可能是这位老师确确实实有自身的优势，我更应该看到老师背后的努力和付出，应以此为动力，激励自己不断向此老师学习，以此为榜样不断提升自己的专业水平和教学技能。

另外，可能是因为我平时和校领导沟通不足，没有把自身的需求向校领导表达，以致错失了这次机会。

如果是这个原因，我不会抱怨校领导的不公，毕竟整个学校事务繁忙，领导不可能兼顾到所有的老师，这就需要自己的主动传达，主动和领导进行沟通，向领导传达自身的需求，比如这次教师进修机会，如果我很想去，我可以主动向领导提出，表达自己的意愿，希望领导给自己一次提升自我的机会，同时这也是给领导提供一个做决定的参考。

（避免）总之，在以后的工作中，这样的事情在所难免，关键是我们如何看待。

无论是哪位老师参与进修，都是我们学校的一笔财富，都能促进学校的发展。

我相信，只要我们摆正心态、换位思考，都能取得自我提升和进步。

7、提问：

学生知识掌握不理想，考试成绩差，你作为班主任会怎么办？

答案：

（态度）如果遇到学生考试成绩不理想这种情况我作为班主任有责任帮助学生分析原因，找到提高成绩的方法。

（原因）学生成绩不理想，大体有以下几点原因

①学生在学习过程中呈现主动性弱化的趋势，对学习的热忱不高，认真也不够，自觉性差；

②学习态度不端正，对学科老师有意见，没有学习劲头；

③学习方法不妥当，学习效率低；

④学科老师的教学方法不恰当，不够吸引学生的注意力；

⑤家人的期待值较高，给孩子造成心理压力，考试前的情绪受到影响。

（化解）首先要遵循鼓励性原则，和学生沟通，引导学生认真对待学习，强化与教材的联系，提高学习的积极性和主动性。

引导学生建立良好的人际关系，和同学之间相互支持，营造一种有利于学习的团结向上的氛围。

其次，和任课老师沟通，多关注这个学生，课堂上给予他多一些自我表现的机会，关注学生的每一次进步。

当然，也要和家长保持联系，及时了解孩子的所想和校外情况，充分挖掘家长和社会的教育资源帮助孩子补习知识上的漏洞，共同帮助孩子最终提高成绩。

（避免）事后，我会深刻地反省自己，狠抓学习过程和各个环节的落实工作。

认真分析学生成绩差的原因，趋利避害，因材施教。

多关注学生，和学生，任课老师以及家长保持好及时而有效的沟通，提高孩子的学习能力，从而真正实现全面的素质教育。

8、提问：

幼儿园教授学生珠算和识字你怎么看？

答案：

（性质判定）幼儿园教授学生珠算和识字，在有些幼儿园的确是存在的。

对于这种现象我们应该具体问题具体分析。

（论证分析+态度表达）一方面，过早地让孩子接触比较抽象或者复杂的知识，可能会起到揠苗助长的反效果，孩子容易产生厌学的情绪，也不利于幼儿的身心和谐发展，这种超前教育是不提倡的。

但另一方面，如果采用恰当的教育方法，让幼儿在玩中学，学中玩，不知不觉的学会了识字或者珠算，那其实也是可以接受的，但是一定要考虑幼儿本身的兴趣和需要。

（策略+总结）针对以上这种情况，家长和幼儿园需要树立正确的幼儿教育的理念，认识到幼儿园教育的启蒙性和奠基性，要考虑到幼儿的身心发展规律，以游戏为基本活动，促进幼儿的身心和谐发展。

9、提问：

现在有些家长觉得应该把学生的一切都交给老师管理，对于这种观念你怎么看？

答案：

（背景陈述+判断表态）对学生的教育是学校、社会和家庭共同的责任。

把学生的一切都交给老师是不现实的，是家长不责任的表现，而且也不利于学生成长。

（分层论证）家长是孩子的第一任老师。

在家庭中孩子不仅最真切的感受人间的美好亲情，而且在家中能组建的培养