五年级上册语文书鲸.docx

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五年级上册语文书鲸

五年级上册语文书鲸

9、鲸

学习目标：

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。

2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。

3、学习本课生字词。

4、流利地朗读课文。

5、渗透《*渔业法》、《野生动物保护法》。

教学重、难点：

1、了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

2、了解鲸的进化过程。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、直接导入：

今天这节课我们来共同学习第九课《鲸》。

二、出示自学目标

1、认识3个生字，会写10个生字。

正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容,理清叙述

1、朗读课文，画出文中的生字、生词。

通过、问同桌或找资料等方法解决这些生字生词。

2、选择自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。

2、找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

3、生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。

六、当堂训练

1、组词

2、熟读课文。

七、小结：

通过这节课的学习你有哪些收获？

第二课时

一、直接导入：

今天这节课我们继续来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目标：

（1）研读课文,了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。

（2）认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说

默读课文，思考下面几个问题：

1、说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法。

2、讨论：

鲸是怎样进化的？

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找学生回答课文的主要内容。

2、精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。

（1）鲸的特点:

大

（2）说明方法：

第一、二句：

“?

其实还有比象大?

”（作比较）

第三、四句：

“?

十六万公斤?

四万公斤?

十七米长?

”（列举数字）（举例子）

第五句：

“人站在它嘴里?

?

”（假设）

3、指导读出感情

4、指导迁移学习4、5、6、7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。

六、渗透法制教育

1、《*渔业法》

第三十七条国家对白鳍豚等珍贵、濒危水生野生动物实行重点保护，防止其灭绝。

禁止捕杀、伤害国家重点保护的水生野生动物。

保护的水生野生动物的，依照《*野生动物保护法》的规定执行。

2、《*野生动物保护法》

第三十一条：

非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照刑法有关规定追究刑事责任。

七、当堂训练

1、完成课后第三题

2、小练笔

根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

八、小结

这节课你学会了哪些知识？

九、板书

9鲸

1、形态：

大、重、长

2、属类：

哺乳动物，退化，形状像鱼

3、种类：

（1）须鲸

（2）齿鲸

4、生活习性：

吃食、呼吸、睡觉、生长

一、教学目的：

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：

鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

1、培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.]热爱科学的兴趣。

二、教学重点

了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

三、教学难点：

理解鲸的进化过程，借鉴写法，展开想象，将读、想、写有机地融为一体。

第一课时

一、谈话导入

海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物？

——对，就是鲸。

（板书课题）

二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料？

（学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍）

三、检查生字的预习

1、出示本课的生词读一读：

鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

（指名读、齐读）

2、学生互相提示易书写错的字：

滤肺（最后一笔是竖）

3、学生互相解词：

上腭：

口腔的上顶部，也称上颌。

退化：

生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。

寿命：

生存的年限。

四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？

1、画出相关的语句读一读。

2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。

教师根据学生的回答板书：

四方面：

（1）大

（2）不是鱼（3）种类（4—7）习性

3、让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。

附：

板书设计

22鲸

（1）大

四方面：

（2）不是鱼

（3）种类

（4—7）习性

第二课时

一、复习导入

快速默读课文，想想课文从几个方面介绍鲸的？

板书：

鲸非常大；鲸是哺乳动物，不是鱼；鲸的种类和鲸的生活习性。

二、明确目标

这节课我们来细读课文，看看作者是怎样来说明鲸的这些特点和生活习性的。

三、学习新课

1、读一读，填空：

请你快速默读第一段，划出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下的填空练习：

（1）投影出示：

鲸是一种很大的动物，最大的有（）万公斤，最小的也有（）公斤。

我

国捕获过一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。

（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

长须鲸刚生下来就有（）米长，（）公斤重，一天能长（）公斤到（）公斤。

两三年就可以长成大鲸。

（2）读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法？

这样写有什么好处？

让学生读后体会出：

“列举数字说明”，准确地说明了鲸的体重、身长、幼鲸的生长之快和鲸的寿命。

“比较说明”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。

“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。

以虎鲸为例，说明鲸的食量之大、捕食凶猛的特点。

以须鲸为例，说明鲸的生长之快。

总之，恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。

（3）指名读这一段，进一步体会鲸的大。

2、听一听，说一说。

教师把自己当作鲸，转述第二段的内容（介绍鲸的进化过程），然后让学生说一说鲸的进化过程。

3、比一比

指名读4、5段，其他学生找出描写须经和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：

种类

有无牙齿

食物

呼吸

须鲸

齿鲸

4、画一画

指名读第6段，其他学生边听边想象鲸睡觉的样子，然后根据脑中的形象把他们睡觉的样子用简笔画画下来。

（只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。

）

四、小结

课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特重的动物。

接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物。

最后介绍了鲸的生活习性。

表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。

我们要学会运用这些说明方法。

附：

板书设计

基本信息

年级五年级学科语文教学方法参与式

教师李斌单位

课题名称五年级语文上册第三组9.鲸第二课时教案

学情分析

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。

除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。

那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。

另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。

因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

教学目标

认知与技能：

1、学会本课生字新词。

2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。

过程与方法：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。

情感态度与价值观：

通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

教学过程

设疑激趣，观察导入“同学们，你们见过大海吗？

（出示课件1：

显示蓝色大海）美吗？

接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：

“这是什么动物？

与别的动物相比有什么不同或相同的地方？

”学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：

1、鲸有什么特点？

2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？

这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。

二、初读课文，感知播放多媒体课件，渲染烘托气氛。

让学生自读课文，了解课文大意1、学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识2、学生自读课文，了解课文大意三、精读课文，品味语言1、引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动2、以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。

教师准备从以下几个方面交流点拨：

1、）鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。

教师可结合学生汇报。

利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理解。

2、）体会作者准确用词——当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件“填空题”先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。

3、）体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法——当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。

四、综合训练，内化语言读启事，招聘导游同学们，老师昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？

教师相机出示“招聘启事”，学生竟相阅读，跃跃欲试。

教师趁热打铁，播放音乐，渲染气氛，置学生于活动情境之中。

组织学生汇报解说，其他学生和老师分别以评委或游客的身份与“小导游”现场交流、评议。

板书设计

体型：

大

进化：

哺乳动物

生活习性：

吃食呼吸睡觉胎生

作业或预习

阅读课文，填空：

1、鲸其实不属于鱼类，而是______________动物。

2、鲸的种类很多，总的说来可以分为两大类：

一类是____________，没有______________；一类是_______________，有__________________________。

【基础达标】一、读拼音写汉字。

bíkǒnɡɡ

uòlǜqīnɡxiéfēnɡlì（）（）（）（）tāishēnɡpànduànbǔrǔshànɡè

（）（）（）（）二、形近字组词。

铺（）柱（）滤（）顺（）捕（）拄（）虑（）须（）胎（）肚（）猎（）矮（）治（）灶（）猪（）短（）

自我评价

上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。

激动之余，我也产生了一些感触。

首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。

在教学中，我先重点指导学生学习他们想先学习的课文段落，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。

实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。

还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。

这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。

我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。

由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。

希望这对他们日后的学习有所帮助。

值得一提的是，学生在学完这一课后的小练笔中介绍了许多鲸的知识可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！

这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

导师评议:

一、启发谈话，板书课题

1、有一种海洋里的动物，它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。

这就是世界上最大的动物——鲸。

（出示鲸的图片）谁能简单说说对鲸的了解？

2、今天，我们就学习一篇有关鲸的课文。

（板书课题）这节课咱们一起学习本课的生字、新词，了解课文的主要内容。

二、初读课文、自学生字词

1、按以下要求自学。

（1）标出自然段序号。

（2）在课文中用“○”圈出生字构成的词语，用“□”框出读读写写上不是生字构成的词语，用“＝”画出不理解的词语。

（3）熟读生字和生字构成词语。

（4）联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

2、检查自学情况。

（1）（出示生字、新词）指名轮读生字新词。

（2）字形指导

①找出部首相同的生字月：

腭肚肺

②指导书写

肺：

最后一笔是竖。

滤：

右边有里面是“七”和“心”。

哺：

不要丢掉最后一点。

（3）提出不理解的词语，同学互帮理解。

（4）理解词语。

上腭哺乳滤出判断胎生

三、再读课文，初步了解课文内容

1、通过以上的学习，鲸给你留下了怎样的印象？

2、课文讲了鲸的哪些方面？

（板书：

重量属类种类进食呼吸睡觉生长）

3、给课文分段并概括段意。

4、朗读课文，进一步巩固各段的内容。

《鲸》问题

1、本文共有（）个自然段，标上序号。

2、本文从（）、（）、（）、

（）四个方面介绍了鲸。

3、第一自然段中，课文本来是介绍鲸，却为什么要先写象呢？

答：

这是作者用（）

的说明方法，把不熟悉的事物跟熟悉的相比较，由象“大”来联想到鲸“大”，以此来说明鲸的形体特点是：

（1个字）。

4、在第一自然段中用“”画出列数字说明方法的句子。

这也是为了突出鲸很（）。

5、“它要是……还显得很宽敞。

”用了（）说明方法，也是为了突出鲸很（）。

6、第二自然段主要讲鲸的（）。

鲸是鱼吗？

答：

。

为什么？

用7、人们为什么管鲸叫鲸鱼呢？

用“”

8、鲸总的来说可以分为（）大类，一类是（），特点是；另一类是

（），特点是。

9、从第四自然段开始讲鲸的（4个字）。

10、第四自然段讲鲸（）。

在第四自然段中用“”画出一个设问句；这一段用用（）和（）说明方法，并找出相关句子，用“”

11、第五自然段讲鲸（）。

鲸是怎样呼吸的呢？

用“”。

请找出打比方说明方法的句子，用圆圈圈出来。

12、第六自然段讲鲸（）。

鲸是怎样睡觉的呢？

用“”

13、最后一自然段讲了鲸生长的两个特点，一是鲸是（）的，二是鲸的（）很长。

14、中心：

学习目标：

1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3．培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.]热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

课前准备：

①一些鲸的图片。

②有生字、新词和重点语句内容的课件。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

①出示鲸的图片：

同学们你们认识这种动物吗？

你们对它有什么了解吗？

请和同桌谈一谈，自由发言。

②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

二、学习生字，读顺课文

①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可解决。

有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。

如：

“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

②认识生字后再来读一遍课文。

看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。

教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。

③自读课文，看看课文一共有几个自然段？

每段主要讲了什么？

指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

三、整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

四、精读课文，体会写法

①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。

指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

②从这两个数字我们体会到了[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.]鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：

我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。

体会用列举数字方法加以说明的好处。

③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。

自由读第一自然段，读出自己的体会。

④小结写作方法：

作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

第二课时

一、围绕重点，全班研讨

①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？

把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

学生汇报：

我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。

后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。

又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。

所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

②快速读第三自然段，说说你知道了什么？

指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？

默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？

课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？

自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。

读一读填好表后在小组内交流。

吃食（吃什么，怎么吃，特点）

呼吸（用什么怎么呼吸）

共同点：

都吃鱼虾

用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸

小鱼小虾吞进吃的多

喷出的水柱垂直细高

齿鲸

大鱼海兽咬住凶猛

喷出的水柱倾斜粗短

⑤鲸在睡觉时是什么样呢？

自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

二、回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

三、出示资料，延伸扩展

①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。

其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。

布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

教学反思：

在指导学生学习课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点：

大、重、长之外，引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。

重点引导学生学习列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，并通过课文中的具体例子加以说明，学生学习的积极性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。

课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。

课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：

在指导学生读课文上不够到位，范读一下效果会更好，对学生的激励性语言运用的应再准确恰当些，这样学生能更好地融入到我设计的教学情景中去。

鲸

班级姓名

一、看一看，写一写。

二、比一比，填一填。

必须必需

①笔、尺子、橡皮等文具是学习的（）品。

②鲸用肺呼吸，隔一定的时间（）呼吸一次。

宽敞宽阔

①我家搬进了新房，房间比过去（）多了

②比大海更（）的，是人的胸怀。

三、想一想，判断正误（对的打√，错的在句中改正）

①须鲸没有牙齿，所以只吃虾和小鱼。

（）

②鲸可以连续好几天不睡觉。

（）

③虽然鲸的体形像鱼，但是它用肺呼吸，而且是胎生的，用乳哺育幼鲸，所以它不属于鱼类。

（）

四、写同偏旁的字，看谁写得多。

月——腭（）（）（）（）（）（）

鱼——鲸（）（）（）（）（）（）

五、根据下面这段话，把鲸睡觉的样子画下来。

鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。

六、读例句，找方法，再学着把句子补充得更丰富。

例：

我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就很重。

我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

一般的鲸在水中游动，时速可达50公里左右，

②最大的蓝鲸，长达33。

5米，体重195吨，

七、阅读。

美国海军的宠儿

胥士詹

在美国海军夏威夷水下作战中心的深水作业部队里，有两条服现役的“鲸兵”——摩尔根和阿赫布。

摩尔根体重有540多千克，它能接受教练员的指令深潜海底，在声波定位装置的引

导下，向发生器游去，搜索目标，完成任务后会自动返回。

阿赫布是头虎鲸，体重2．5吨，它比摩尔根游得更快，潜得更深。

这两头鲸是美国海军的宠儿。

它们具有深潜、导航、搜索目标的特异功能，常被派遣执行导航和深水排雷任务，被称为“水下工兵”。

“鲸工兵”的排雷技术很巧妙。

教练员在它们的嘴里安上一个带有攫爪的充氨气的自动装置，当它们在海底搜索到水雷、攫爪挂上水雷时，附带的气球就会自动充氨，气球充足了氨气就带着水雷浮出水面。

摩尔根和阿赫布经常深潜到500米深的海底排除水雷。

由于鲸受到人类大量捕杀，数量日益减少，大量驯化鲸来当水下“工兵”不太现实，但是，驯化少量的鲸作为海上“特种兵”，用于关键时刻执行深海特种任务是可行的。

◆“美国海军的宠儿”指的是，它们被用来执行和任务。

◆想一想“驯化”是什么意思，在文中画出鲸鱼被“驯化”的句子。

八、先读下面的片段，再按要求写一段话。

一天，东海龙王突然心血来潮，想举行鱼类比赛，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。

得到名次的，龙王将给予重奖。

到了比赛