促进农村小学体育发展有效途径的探析.docx

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促进农村小学体育发展有效途径的探析

促进农村小学体育发展有效途径的探析

【摘要】农村小学体育教育观念陈旧，场地器材缺乏，教师专业素质偏低，体育经费不足等现状都严重制约着农村学校体育工作的发展，制约着农村学生体质和健康水平的提高。

针对这种现状应加强对农村学校体育教育各项工作的支持力度；增加体育经费的投入，提高体育教师的待遇；重新定位农村体育教师角色，重视学生的主体地位，拓宽农村小学育人环境，使学生全面健康成长。

【关键词】农村小学；体育；对策与建议

农村小学是我国基础教育的主体，是落实“科教兴国”的主战场之一。

农村学校尤其是经济欠发达的地区，由于地理环境复杂、经费紧张等诸多因素，学校的体育设施和师资队伍匮乏已成为制约农村学校发展的“瓶颈”。

我国现今还是一个农业大国，发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点。

目前，对如何发展农村小学体育教学改革，涉及到人的体育意识、物质基础、师资数量和质量、地区差异和传统习惯等一系列问题，等待着我们一一探究解决。

一、农村小学体育的现状及其存在的问题

学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。

但是，由于客观的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前还处在较低水平的社会意识层次上。

农村学校体育的实施，由于条件的限制也存着一些问题。

1、忽视学校体育的功能。

广大城镇和农村，因城乡差别，“望子成龙”心切，为考取重点学校，对孩子参加体育活动不重视。

这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上还仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。

社会上很多家长，一方面崇拜像姚明这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。

由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

2、学校体育观念的落后。

体育学科的教学点是：

有德、智、体、美、身体锻炼与增强体质的教育功能，其体育学科只能具备前三方的功能，不具备后一个功能。

体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，甚至相当一部分领导者对农村学校的体育教学在学校教学体系中是可有可无的。

部分学校领导受应试教育的影响，对学校体育工作重视不够，研究不透，形成“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的局面。

有的领导认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。

观念落后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。

3、农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。

组织机构流于形式，乡镇中小学表现尤为突出，特别是村小，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学改革的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。

4、我国一是农业大国，小学主要分布在县城及乡村学校，发展城镇和农村学校体育是整个体育工作的重点，而目前事实恰恰相反，我国广大农村学校财力不足，体育教师奇缺，从农村小学体育教师的结构来看，业务素质普遍较低，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职教师，他们大多数人都没有受过专业培训，教师的专业水平达不到相应的水平。

体育经费的严重不足，使场地器材严重匮乏。

由于上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。

5、部分农村学校的体育课学生组织纪律松散，活动参与度低，教师动作示范不到位，甚至错误，不重视学生队列队形和基本的训练，讲解动作要领错误，不注意防止学生运动损伤，不重视活动设计等。

体育课堂教学的效益有待进一步提高。

虽然教师正在逐步改变教法，但由于旧的思维习惯的影响，仍存在着方法陈旧，形式单一，师生互动的局面难以打开。

部分教师业务能力偏低，教学中解决重点、突破难点的有针对性的教学手段和方法不多，教学的组织形式单一，驾御课堂的能力及突发事件的应变能力还有待于提高，语言的表达能力、感染力还不够，对新理念理解的还不够透彻，观念还不到位。

体育教师对新课程中有关运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应的内容了解不细致，技能目标不明确，不能很好地领会教材、挖掘教材，对教材的重难点把握不准。

二、解决现实问题的对策与建议

1、加强对体育价值的舆论宣传，通过各种新闻媒介大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识。

使每个公民真正了解体育工作的重要意义。

通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念，培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。

各级教育行政部门领导要提高思想认识，加强学习，懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育价值具有终身效益。

把体育纳入学校教育的发展战略，“三育”或“五育”同步发展，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。

培养学生锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年之后，他们将分布在社会的各条战线，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义深远，是一项迫切的教育理念和长远之计。

2、要为体育教师创造施展才能的空间，还要提高教师福利工资，吸纳人才，利用人才，稳定高级人才的队伍，教育部门要定期对体育教师加强培训和信息互通，学校还应鼓励现有体育教师参加继续教育，通过各种形式的教育培训，提高教师学历水平和业务能力，以适应学校体育发展要求。

学校还应加强资金投资力度，增加体育设施，利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动，保证课时，按计划有秩序地进行体育教学、考核，大家都重视体育教育，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。

三、优化体育教学内容与过程是发展农村体育的重要途径1、更新理念，重新定位农村体育教师角色。

在实施素质教育的今天，体育课越来越受到重视。

但是经常有人写文章说“学生喜欢体育而不喜欢上体育课”。

我们在上体育课过程中也发现，的确有些学生不喜欢上体育课，有的学生找出种种理由甚至于说谎来请假或逃课。

这就给我们体育教师提出了问题，甚至是警示：

为什么学生会有这样的现象发生呢？

面对学生的要求，我们体育教师要如何对体育课教学进行改革，才能适应学生、家长、社会的要求？

这也是我们要学习并且需要迫切解决的问题。

课改给了我们这样一个契机，那么我就要牢牢把握这样一个难得的机遇。

我们首先要不断提高自己的思想素质和业务素质、敬业爱岗、无私奉献、锐意改革、不断创新，以适应素质教育的要求和学生不断发展的需要。

现在要求教师从经验型到技能型再到研究型的教师，我们必须顺应这种潮流，快速推进新型教师的培养和相应的各项基础环节的建设，使我们的群体建设在校本课程开发和新课程实施中得到快速的成长。

同时，教师要改变角色，以朋友、兄长的身份组织教学，树立三维式的“导演、导游、导师”意识，充分发挥学生的主观能动性，挖掘他们的潜能。

在教育教学活动中要实施积极评价，鼓励学生参与活动的积极性，重视学生非智力因素在学习过程中的积极作用。

2、激活学生的主体意识，拓宽农村小学育人环境。

确定学生的主体地位，必须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新，在教学主体、教学形式、教学氛围等方面实现有机转换，确保教学内容的和谐统一。

对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点已不占主流，但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。

学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。

教师是主导者，组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。

主体性教学的学生观是：

没有差生而只存在互相差异的学生。

我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。

这就要求我们至始至终地把学生当成课堂的主人，给学生一定自主选择的权利，充分发挥课堂教学的民主，使课堂气氛变得和谐、活跃。

产生平时学习会使心情紧张，注意力分散，良好的课堂气氛会给学生的学习造成一种“安全感”。

现在学生在家里是父母的掌上明珠，被称为“小皇帝”、“小公主”“小胖”“小企鹅”，在体育课上跑不动、跳不起，投不远，各种活动不原参加，体质健康标准远远达不到。

我在教学中为了改变这种现状，先划分为稳定的小组，便于采用不同的计划区别对待，讲解体育锻炼的作用和对自己长身体的好处，施行运动量小，趣味性强的活动，调动主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的潜力，校内校外定时坚持锻炼，经过一年的坚持，技能和体质都有较大的提高，基本都能达到体育合格成绩。

转变观念，发挥学生的主体意识。

3、改革传统授课模式，教给形式科学锻炼方法，多途径促进农村中学体育教学发展。

传统的体育学科教学以“三基”为教学目标，以竟技体育教学为主要教学内容，以技术传授为主要教学目的，教学结构都是以教师为中心，以传授知识为目的，在应该教育的教学过程中，发挥了重要的作用。

但是，我们的对象是随着时代而不断变化进步的。

它忽视了学生个体差异和能力的培养，学生处于被动状态，与当前的素质教育不相适应，不利于培养学生的创新能力。

现实中，学生们对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。

再加上班级人数多，肥胖，偏瘦人多，克服困难的意志品质弱，给他们的体育健康教学带来了很多困难。

要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践过程中不断探索，充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，以现代教育思想和教育理论为指导，以先进的教学思想，科学的教学原则，正确的教学方法为前题，遵循学生认识规律，适应学生身心发展的需要，依据教学内容和学生特点，恰当地创设情景，科学的组织教学活动，有效的评价反馈教学效果。

在农村进行新课程改革，环境、设施等并非课改教师所想象的那样完美无缺。

然而，没有活动场地、没有专业教室oooooo时刻困扰着课改的如期进行，作为课改先行者是否想到了农村那些山川河流、田野村庄和浓郁的地方特色？

诸如踢毽子、打沙包、荡秋千、扭秧歌等活动，都对学生的自主参与、群体合作、情趣爱好、创新思维都有巨大的鼓舞作用，只要教师在新课程背景下组织引导得当，并加以创新改进，将会收到事半功倍的成效。

在实践教学中，让课堂更多的时间属于学生自己。

为了做好学生发展的促进者，学生在自主观察，实践和讨论时，我都积极的看、听，设身处地感受学生的所作所为，随时掌握教学过程中出现的新情况，考虑下一步如何指导学生学习，给学生心理上的支持。

采用适当的形式，给形式心理上的安全和精神上的鼓舞，永远说“你能行”。

注意培养学生的自律能力，注意教育学生放开活动，但不狂妄，开放但不放荡。

并注意与他人友好相处，培养合作意识，重视学生在活动中的情感投入，提倡具有愉悦感，充实感的运动锻炼，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。

4、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。

终身体育是指在学校体育教学中以培养学生终身参与体育锻炼的能力和习惯为主导，强调和重视培养学生体育意识，运动能力和锻炼的良好习惯，从而达到终身受益。

学校体育是终身体育的基础，学生体育教学应重视对学生体育能力的培养，促进学生身体全面发展，要求不仅在校期间能够积极参与体育学习和自身锻炼，还要培养学生终身体育意识，以及由此养成的竞争能力和不甘人后的进取精神。

但一味强调体育能力，促进学生全面发展，而忽视培养学生从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯。

运动兴趣和锻炼习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣。

只有激发和保持学生的运动兴趣，才能是学生自觉、积极地进行体育与健康课程目标和价值的有效保证。

人的本质是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。

那么从小培养幼儿、儿童、少年爱“玩”，会“玩”的习惯，加以正确引导，鞭策与鼓励其成效也就越大。

激发和保持运动兴趣，应放在体育教学的首要位置。

学生对运动有了兴趣才乐于参与。

他们不仅在课堂上积极参与，而且在课余时间更加主动投入到体育运动之中。

首先用典型的事例进行教育，提高认识，树立正确的体育观，利用丰富的课堂内容激发学生们对体育的热情。

如安排活动时，我常对他们说：

“让我们一起来玩一玩xx”，“比一比，看谁最有创意”，“开始吧！

”、“同学们要大胆的练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们”，或者组织比赛，自我健康诊断，自我设计运动处方等满足各自兴趣与爱好，热情参与、学会生存，学会做人，勇敢的挑战自然，挑战自我。

其次，放权给学生，发挥他们的主导作用。

在体育教学过程中，要尊重学生、信任学生，把学生的主动权交给学生，把课堂交给学生，让学生自由展示课堂的时空，让课堂焕发出生命力。

选择和运动教学手段必须从实际出发，灵活多样，不注重形式，讲求实效，注重学生的性格培养，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，正确的引导学生用科学的学习方法去学习，变“要我学，要我练”，为“我要学，我要练”。