现代教育思想.docx

现代教育思想.docx

《现代教育思想.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代教育思想.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

现代教育思想

窗体顶端

教学大纲

华南师范大学网络学院《现代教育思想》课程教学大纲

一、课程的性质与任务

现代教育思想是华南师范大学网络教育学院教育管理专业（专升本）教学计划所设立的一门专业必修课程。

作为教育理论学科课程，它以我国教育教学改革的实践需要和教育基本原理领域新的认识成果为依据，介绍当今时代教育思想的发展线索以及我国基础教育的改革与发展，为我国中小学教师的教育教学改革实践提供一定的理论指导和思想方法上的启发。

二、课程教学内容、安排与要求

第一章绪论

◆本章导读

进入21世纪，国际竞争日趋激烈，世界各国不约而同地把目光投向教育，特别是中小学教育改革，日益受到各国政府的高度关注，成为教育改革的基石。

中国正在进行一场轰轰烈烈的教育变革，中小学教师成为教育研究与发展的生力军，由教育改革的缄默者，成为教育改革的主体。

中小学教师，从来没有像现在这样，受到政府的关注，受到家长的关注，受到学生的关注，受到学校的关注，受到社会的关注。

教师已经随着教育发展的步伐走进社会的中心地带，教师正在影响着千千万万个孩子，千千万万个家庭，影响着国家的未来。

面对滚滚而来的教育改革浪潮，无论多么优秀的教师，都要接受改革的洗礼，因此，教师能否及时更新观念，用现代教育思想指导教育实践，成为影响中国教育改革成效的关键。

◆学习目的和要求

1、掌握现代教育的八大特征

2、理解现代教育思想的内涵

3、理解现代教育思想的三大功能

第二章人本主义教育思想

◆本章导读

人本主义教育思想具有非常悠久的历史，它承袭了文艺复兴时期以来的人文教育，推崇人性、反对神性的传统，是中西方人本或人文思想的精华。

现代人本主义教育思想的兴起是以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学为基础兴起的教育思想。

人本主义心理学认为，生长和发展是人的本能，人具有主动地、创造性地作出选择的权利，人的本性中情感体验是重要的内容。

人本主义教育思想对西方的教育思想、教育观念、教育目的、教育内容、教育方式等产生了极为深刻的影响。

◆学习目的和要求

1、了解文艺复兴时期人本主义的主要内涵

2、理解西方人本主义教育思想的特点

3、理解中国古代教育思想的人本主义特征

4、理解人本主义教育的内涵和基本内容

5、掌握人本主义教育的目标和实施策略

第三章实用主义教育思想

◆本章导读

实用主义教育思想于19世纪末20世纪初产生于美国，美国教育家杜威（J.Dewey）是它的主要代表人物。

以实用主义哲学和机能心理学为基础的实用主义教育思想是一种具有美国特色的教育思想，可以说，实用主义教育思想是美国精神的灵魂。

它批判传统的教育理论，强调教育与生活、学校与社会的联系，主张在课程、内容、方法以及师生关系上进行改革，并形成一个颇为系统的教育思想体系。

作为一种重要的教育思想，曾对美国以及世界上许多国家的教育产生了广泛而深刻的影响。

◆学习目的和要求

1、了解实用主义教育教育在西方的发展历程及代表人物

2、了解实用主义教育在中国的发展历程

3、理解实用主义教育的内涵和主要内容

4、掌握实用主义教育的主要目标

5、掌握实用主义教育的实施策略

第四章科学教育思想

◆本章导读

科学技术成为现代社会的第一生产力，现代社会对人们的科学素养提出了很高的要求，加强科学教育成为当今世界各国的共同选择。

20世纪90年代中期，中国政府提出要把科教兴国作为基本国策。

目前，国家重视发展教育，其首要的原因是出于对发展科学技术、促进经济发展的迫切需要。

因此，科学教育无疑是当前我国学校教育中的主体内容。

◆学习目的和要求

1、了解科学教育在西方的发展历程

2、了解科学教育在中国的发展历程

3、理解科学教育的内涵和主要内容

4、掌握科学教育的主要目标

5、掌握实施科学教育思想的四大原则以及五大策略

第五章公民教育思想

◆本章导读

公民教育是为民主社会不断培养积极、负责的社会成员的一种教育过程，它贯穿于公民的全部生命历程，在家庭、学校、社会和媒介的共同作用下，完成其终身教育的过程。

公民教育是对公民进行的一项终身教育，也是一项社会性的总体事业，对于提高全体公民素质，促进全社会公民教育事业的发展，实现新世纪中华民族的伟大复兴具有重要意义。

◆学习目的和要求

1、了解公民教育在西方的发展历程

2、了解公民教育在中国的发展历程

3、理解公民及公民教育的内涵和主要内容

4、掌握世界各国公民教育的主要目标

5、掌握实施公民教育两大原则以及五大策略

第六章素质教育思想

◆本章导读

20世纪80年代初，针对教育中片面追求升学率的应试教育倾向，中国学者提出了素质教育概念，并逐步丰富、发展成为我国教育改革的重要指导思想。

素质教育思想的核心是教育要面向全体学生，促进学生全面的、主动的、生动活泼地发展，素质教育思想与西方“博雅教育”、“自由教育”有一定的历史渊源，是对“全面发展教育”思想的完善和深化。

◆学习目的和要求

1、了解素质教育在西方的发展历程及代表人物

2、了解素质教育在中国的发展历程

3、理解素质及素质教育的内涵和主要内容

4、掌握素质教育四方面主要目标

5、掌握素质教育四三大实施策略

第七章创新教育思想

◆本章导读

科学技术的迅速发展，知识经济和信息社会的来临，迫切需要高素质、具有创造能力并全面发展的人才，为此，世界各国都十分重视开展创新教育。

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

其核心是在全面实施素质教育的过程中，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

教育创新是创新教育的基础，要实施创新教育，必须对教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材等教育领域进行不断的创新和变革。

◆学习目的和要求

1、了解创新教育思想在西方兴起的背景和历程

2、了解创新教育思想在中国兴起的背景

3、理解创新教育的内涵及存在的误区

4、掌握创新教育的主要内容

5、掌握创新教育实施的基本原则和主要途径

第八章实践教育思想

◆本章导读

社会实践是人们认识世界、改造世界的基本手段。

实践教育是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，是培养学生创新意识的重要环节。

中小学生通过社会实践可以了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，对于在新时期贯彻党的教育方针，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有重要意义。

◆学习目的和要求

1、了解实践教育思想在西方的发展历程

2、了解实践教育在中国的发展历程

3、理解实践及实践教育的内涵和主要内容

4、理解实践教育思想的主要目标

5、掌握实践教育的实施策略

第九章终身教育思想

◆本章导读

20世纪50、60年代以来，科学技术的突飞猛进导致了新知识的激增，各种信息“仿佛用法术从地下呼唤出来的”（马克思语）一样，向人们铺天盖地般地涌来。

信息时代的到来，知识、技术、信息的激增与更新，使传统的“一次投资，终生受益”的一次性学校教育无法完全适应社会进步对受教育者的要求，客观上需要每一个社会成员接受连续不断的、终身性的学习过程。

有鉴于此，传统的教育思想、教育理念及教育模式迫切需要变革和创新，以适应瞬息万变的信息社会。

◆学习目的和要求

1、了解终身教育在西方的发展历程

2、了解终身教育在中国的发展历程

3、理解终身教育的内涵和主要内容

4、理解终身教育的主要目标

5、掌握终身教育的实施策略

第十章全民教育思想

◆本章导读

全民教育思想是产生于20世纪90年代的一种教育思潮，其宗旨和最终目的是满足所有人学习的需要，以提高所有人的基本文化水平和谋生的基本技能。

全民教育思想的产生与兴起与当代追求公平、摆脱贫困和共同发展的世界思潮分不开，也与当前人类所面临的共同难题分不开，如人口膨胀、资源短缺、环境恶化等问题。

自1990年“世界全民教育大会”召开后，全民教育问题得到世界的广泛关注，各国政府纷纷做出承诺大力推动本国全民教育事业的发展。

◆学习目的和要求

1、了解全民教育思想在西方发展脉络

2、了解全民教育思想在中国发展脉络

3、理解全民教育的内涵和主要内容

4、掌握全民教育的主要目标

5、掌握全民教育的实施策略

三、课程学习方法

听讲座和看教材相结合，并通过参加ＢＢＳ的互动完成学习。

四、课程考核方式及成绩比例

考核方式：

采用闭卷笔试，同时结合平时作业、平时登录情况。

成绩比例：

期末成绩：

作业成绩：

平时成绩比例为6：

2：

2.

参考资料

题目：

《现代教育思想》各章练习题

内容：

《现代教育思想》各章练习题

一、名词解释

1-1现代教育思想

现代教育思想是反映现代教育教学的内在规律，符合现代教育发展和改革的时代需要的教育思想。

2-1人本主义教育

人本主义教育思想具有非常悠久的历史，它承袭了文艺复兴时期以来的人文教育，推崇人性、反对神性的传统，是中西方人本或人文思想的精华。

现代人本主义教育思想的兴起是以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学为基础兴起的教育思想。

3-1实用主义教育思想

实用主义教育思想于19世纪末20世纪初产生于美国。

美国教育家杜威（J.Dewey）是它的主要代表人物。

实用主义教育批判传统的教育理论，强调教育与生活、学校与社会的联系，主张在课程、内容、方法以及师生关系上进行改革，并形成一个颇为系统的教育思想体系。

作为一种重要的教育思想，曾对美国以及世界上许多国家的教育产生了广泛而深刻的影响。

4-1科学教育

科学教育是面向全体学生，以科学文化知识为基础，以培养和训练学生的科学态度、科学方法、科学精神、科学价值观为目的，全面提高学生的科学文化素质的教育。

4-2STS教育

STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，强调理解科学、技术和社会三者的关系，重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用，其宗旨是培养具有科学素质的公民。

5-1狭义公民教育

狭义公民教育指学校教育中所有有益于学生成为一个合格的社会成员的教育活动。

目的是使学生对公民所应具有的权利与义务、个人与群体的关系、及相关的民主、尊重、守法等的公民素养有基本了解和认识。

6-1素质

素质是指人先天俱有的生理、心理特点和通过后天环境、教育影响所形成的一系列基本品质，包括遗传素质、心理素质、社会素质和创新素质。

6-2“自由人技艺”教育

“自由人”技艺是指符合自由人身份的、高贵的技艺。

这种自由指自由民等贵族阶层可以拥有参与政治活动的权力、进行哲学思考的闲暇，而政治和哲学则被视为真正自由和善的领域。

6-3素质教育

素质教育思想的核心是教育要面向全体学生，促进学生全面地、主动地、生动活泼地发展，现已发展成为我国教育改革的重要指导思想。

7-1知识经济

知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础上的经济，即以知识为基础的经济。

这种经济的内核是知识，外壳是对知识的把握和运用。

7-2国家创新体系

国家创新体系是由与知识创新和技术创新相关的机构和组织构成的网络系统，主要组成部分是企业（大型企业集团和高科技企业为主）、科研机构（包括国家级科研机构、地方科研机构和非营利性科研机构）和高等院校等。

国家创新体系是知识和社会可持续发展的基础与引擎，是培养和造就高素质人才的摇篮，是综合竞争力的支柱和基础。

7-3创新性学习

创新性学习是指通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接社会发生的日新月异的变化。

创新性学习的两个基本特征是预期性和参与性。

7-4创新型国家

创新型国家是指那些将科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，形成日益强大竞争优势的国家。

8-1实践教育

实践教育是指围绕学校教育教学活动而开展的实践活动，其主体是教师和学生，客体是与教学内容相关的客观对象，包括自然对象、社会对象和精神对象。

实践教育的目的是让学生理解和消化教师传授的知识和技能，培养学生的动手能力、社会活动能力、发现问题与解决问题的能力，最终达到培养创新能力的目的。

9-1终身教育

终身教育包含两层重要含义：

其一，终身教育是一个人从出生到死亡的一生的教育；其二，终身教育是个人以及社会整个教育的统一综合。

简言之，终身教育是人们在一生中所受的连续的（纵向）、各方面的（横向）教育的全部统合。

9-2自我导向学习

自我导向学习包含两个基本含义，其一，强调学习主体本人对学习负有大部分的责任。

其二，学习者本人要知道如何学习，也就是要学会学习。

在自我导向学习中，学习不再是社会或其它成员外部施加强制力的产物，而是学习者自主选择的活动。

学习者在学习的过程中逐渐养成良好的学习态度、学习动机和方法，要能够根据自己的兴趣和发展可能性设定学习目标、学习策略，自己选择教育资源、安排学习活动、甚至自己进行学习评估。

9-3学习化社会

学习化社会的概念是伴随着终身教育思想的产生而出现的，美国教育家哈钦斯认为，学习化社会“是学习、完善和人为目的，所有的制度都指向于这一目的，并成功地完成了其价值的社会”。

即整个社会要从“学校化社会”转化为“学习化社会”，所有机构参与教育，所有成员参与学习。

10-1全民教育

全民教育思想是产生于20世纪90年代的世界教育发展的一种主要思潮。

其宗旨和最终目的是满足所有人的基本学习需要，以提高所有人的基本文化水平和谋生的基本技能，让他们有尊严地生活，并有一定的意识和平相处、共同进步，从而使世界走上可持续发展的道路。

10-2基本学习需要

基本学习需要包括基本的学习手段（如读、写、口头表达、演算和问题解决）和基本的学习内容（如知识、技能、价值观念和态度）。

这些内容和手段是人们为能生存下去，充分发展自己的能力，有尊严地生活和工作，充分参与发展，改善自己的生活质量，做出有见识的决策并能继续学习所需要的。

二、简答题

1-1简述现代教育思想的特征

（1）广泛性和平等性；

（2）终身性和全民性；（3）科学性和法制性；（4）国际性与开放性；（5）生产性和社会性；（6）个体性和创造性；（7）信息化和创新性；（8）多样性和差异性。

2-1简述人本主义教育思想的基本内容。

（1）从目的观来看，人本主义教育强调教育的最终目的是人的“自我实现”。

（2）从课程观来看，人本主义教育不再过分强调特定学科的知识结构，不过分强调知识的纯粹性和抽象性，而是将学生的学习和生活联系起来。

（3）从教师观来看，人本主义教育认为教师是对学习者作全面了解并完全信赖他们的人。

（4）从教学观来看，在教学过程中，强调以“学生为中心”，让学生成为学习的真正主体。

2-2简述生本教育的主要特点。

（1）突出学生。

在教与学之对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学生这个内因起作用。

（2）突出学习。

生本教育过程以学习为中心，在课前、课堂、课后处处突出学生的自主学习。

（3）突出合作。

生本教育强调学生小组学习，要求每位学生都必须在小组内充分发挥作用。

（4）突出探究。

生本教育强调让学生自己主动地进行学习，低入口、大感受、深探究。

3-1简述杜威的思维五步法的五个步骤。

（1）感到困难（经验情境）；

（2）明确困难（产生问题）；（3）寻找解决办法（必要的观察）；（4）推理分析（展开思考）；（5）观察实验（检验思考）。

3-2简述杜郎口中学的“三三六”自主学习模式。

（1）自主学习三特点：

立体式、大容量、快节奏；

（2）自主学习三模块：

预习、展示、反馈；（3）课堂展示六环节：

预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

4-1简述科学教育的主要原则。

（1）处理好科学教育与社会发展的关系，在充分尊重教育自身规律要求的同时关注社会的发展。

（2）处理好科学教育与人文教育的关系，要充分认识人文教育的重要性，并使之与科学教育更好地结合。

（3）处理好普及与提高的关系，一方面要关注少数精英学生的科学教育，另一方面要面向所有学生进行科学普及教育。

（4）处理好尊重科学和唯科学主义的关系，一方面要强调科学意识、倡导科学精神，另一方面要防止盲目崇拜、迷信科学的现象。

4-2简述STS教育的改革趋势。

（1）STS教育目标强调个人发展、社会教育和文化理解相融合。

（2）STS教育强调课程设置的多元化和教育内容的综合化。

（3）STS教育教学方式注重探究和体验。

5-1简述全球化对公民教育的挑战

（1）强调“审议和公民美德”的公民教育对“权利和义务”中心的公民教育的挑战；

（2）基于“差异的公民资格观”的公民教育对基于“普遍公民资格观”的公民教育的挑战；（3）“弹性的公民资格观”对囿于民族国家范畴的“定型的公民资格观”的挑战。

5-2简述公民教育的基本内容

（1）培养公民对国家制度、法律制度的合理性认同，主要是以宪法意识为核心的权利意识和义务意识；

（2）培养公民权利与义务相统一的观念；（3）培养民主、平等的现代精神；（4）进行道德教育，使公民具有社会普遍认可的道德行为规范。

5-3简述公民教育的主要策略

（1）制定合理的目标体系；

（2）构建全面的公民教育内容体系；（3）改进教学方法，提升教育效果；（4）建立可操作的评价体系。

6-1简述素质教育的主要内容。

（1）提倡教育对象的全面性和教育空间的开放性，追求教育价值的多元化；

（2）培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展；（3）重视学生创新精神和实践能力的培养；（4）着眼于学生的终身可持续发展。

6-2简述素质教育的主要目标。

（1）促进学生身体和心理健康发展；

（2）培养学生公民或国民意识；（3）培养学生自主学习的习惯、爱好和能力；（4）培养学生适应社会的能力和品质。

7-1简述创新教育的实施原则。

（1）主体性原则；

（2）创新性原则；（3）个性化原则；（4）探索性原则；（5）实践性原则。

7-2简述创新教育的实施途径。

（1）尊重学生的个性发展与创造精神；

（2）营造校园创新环境与创新氛围；（3）构建合理的课程体系，开设专门的创新课程；（4）转变培养模式，改进教学方法；（5）改进考试方式，构建创造性评价指标。

7-3简述西方创新教育思想的特点。

（1）引导学生参与教学环节；

（2）开设研究型课程；（3）要求学生积极参与科研活动。

7-4简述创新教育的误区。

（1）创新只是少数天才学生的事；

（2）创新只是自然科学的事；（3）创新只是课外活动的事；（4）创新只是智力活动的事；（5）创新只有正面的效果。

8-1简述实践教育的主要策略。

（1）实践教育要始终贯彻全面培养人才的过程；

（2）实践教育需要与理论教学互相呼应；（3）强化实践教育需要提高思想认识；（4）实践教育需要加强教师队伍建设。

9-1简述终身教育思想的主要特点。

（1）从胎儿到坟墓的人生全程教育，时间上贯穿人生全过程。

（2）超越学校围墙的教育，空间上延伸到社会生活的各个领域和各个方面。

（3）自我导向的学习方式，充分激发学习主体的主动性、积极性和能动性。

（4）无所不包的学习内容，以培养完善的人作为教育目标，有助于人的完善的各种学习内容都包含其中。

9-2简述终身学习的四大支柱。

（1）学会认知，目的是掌握认识的手段和方法，学会学习，而不是获得经过分类的系统化知识。

（2）学会做事，目的是掌握基本的生存技能，学会应对变化不定的情况以及参与创造未来的能力。

（3）学会共同生活，目的是学会如何与人沟通、相处，培养人的合作精神。

（4）学会生存，目的是培养健全的人格。

10-1简述《达喀尔行动纲领》的六大目标。

（1）幼儿的全面保育与教育；

（2）儿童接受和完成免费的和高质量的义务初等教育；（3）成年人公平获得必要的学习机会；（4）2015年前使成年人脱盲人数，尤其是妇女脱盲人数增加50%；（5）2015年以前消除初等教育和中等教育中男女生人数不平衡的现象，并实现教育方面的男女平等；（6）全面提高教育质量，确保人人都能学好，在读、写、算和基本生活技能方面都能达到一定的标准。

三、论述题

2-1结合实际，谈谈如何在教学中贯彻人本主义教育教育原则。

（1）在教学目标中突出以人为本。

强调教育目标的“模糊性”和“弹性”。

（2）确立以学生为本的教学观。

（3）树立以教师为本的管理观。

（4）注重师生之间的交流与合作。

（5）为学生提供宽松、友爱、理解和鼓励的学习环境。

（结合实际进行论述）

3-1结合实际，谈谈陶行知生活教育思想的现代意义。

1926年，陶行知在南京北郊晓庄创办了实验乡村师范学校，称“晓庄学校”。

取日出而作之意。

陶行知在办学过程逐步形成并实践着生活教育思想。

（1）在课程建设的实践中，他提出了学校课程编制的设想和计划，即以培养学生的“生活力”为追求，遵循学生的需要和可能，由此破除以学科知识体系为原则的课程传统。

对中小学课程改革有重要的启示意义。

（2）晓庄学校的根本教学方法是“教学做合一”。

鼓励学生自行研究，作些专题讲演，以采集、制作生物标本为主。

通过学生自主参与来获取知识，是当前中小学教学改革的方向。

（3）陶行知生活教育思想强调理论联系实际，指出“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”。

“手脑都会用，才算是开天辟地的大好人”。

生活教育理论有很强的操作性，符合中国社会实际。

4-1结合实际，谈谈中小学如何进行科学教育改革。

（1）明确科学教育的价值取向。

一是要面向全体学生，使他们都能接受基本的科学素养教育；二是要坚持全面的科学教育，使学生在科学知识、科学方法、科学态度和科学精神等方面得到全面的教育。

（2）改革科学教育的课程体系。

从课程模式来看，在强调物理、化学、生物、地理等分科课程的同时，要加强综合课程的开发和探索；从课程结构来看，科学课程的内容需要进一步整合，结构要进一步优化，要强调科学技术的社会价值和人文精神的渗透。

（3）强调科学探究式学习方式。

改变传统的教学方法，以学生为中主，激发他们学习的主动性和创造性，强调让学生自己去探索、去求知。

（4）创新科学教育评价体系。

改变评价和考试过分强调甄别和选拔功能的现状，发挥评价促进学生发展、教师提高、改进教学实践的功能。

（5）提高教师自身的科学素质。

教师是最重要的科学课程资源，是推动科学课程改革的主力军和生命线，是科学教育改革成败与否的关键性因素。

5-1结合实际，谈谈英国公民教育对我国的启示。

（1）强调尊重多样性。

英国提出把“尊重所有人”作为评判公民教育的标准，将尊重多样性列为公民教育课程的核心内容，以帮助学生对多样性和多重身份的理解。

（2）重视价值观文化教育。

强调公民责任、言论自由和英国文化的世界贡献出；（3）注意听取学生意见。

政府规定，所有学校都要建立相应机构，以确保听到学生的心声并付诸行动。

（4）加强校长和教师培训。

强调公民教育的成功实施有赖于校长的素质和能力，要求将有关多样性及公民权利和义务作为校长任职资格培训的必要内容；（5）把公民教育纳入普通中等教育证书考试内容。

（论述略）

6-1结合实际，谈谈素质教育的实施策略。

（1）正确处理素质教育与基础教育的关系。

素质教育是一种着眼于发展、着眼于打基础的教育，其根本任务是为每个学生今后发展和成长奠定坚实而稳固的基础。

（2）正确处理素质教育与全面发展教育的关系。

素质教育是全面发展教育的深化和具体化，素质教育思想下的全面发展，既重视共同性又重视个性，是“共同发展”和“差别发展”的协调；（3）正确处理素质教育与应试教育的关系。

一方面要认识到应试教育对学生个性、创造性发展的负面影响，另一方面又要认识到考试评价制度的重要性，不能完全否定考试的价值。

（论述略）

7-1结合实际，谈谈如何在中小学教育教学活动中培养学生的创新能力。

（1）培养学生发散思维能力；

（2）培养学生灵感思维能力；（3）培养学生辩证思维能力；（4）培养