人教版英语九年级全一册教案Unit6 SectionA1a2d教学文档.docx
《人教版英语九年级全一册教案Unit6 SectionA1a2d教学文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版英语九年级全一册教案Unit6 SectionA1a2d教学文档.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版英语九年级全一册教案Unit6SectionA1a2d教学文档
Unit6SectionA（1a-2d）教案
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
【单元名称】Unit6Whenwasitinvented?
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
【课时】SectionA1a-2d（第1课时）
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
【课型】ListeningandSpeaking（听说课）
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
教材分析
【本单元话题】
谈论发明，能够简要地谈论发明的历史。
【本单元重点掌握目标】
用“be（过去式was/were）+动词过去分词”
结构来表达发明的历史。
【教材内容拆分分析】
SectionA围绕单元话题“发明”，介绍了我们日常生活中一些物品的发明历史。
如：
电视，电话，拉链，茶叶等，包括它们被发明的时间，被什么人发明及其作用等。
1a-1c是整个SectionA的基础。
活动1a要求学生使用Ithinkitwasinventedbefore/after...的句型讨论图中发明出现的先后顺序。
1b要求学生通过听力训练验证自己的预测，并将以上发明与其时间匹配。
听力材料中输入了本单元的重要语言结构：
Whenwasitinvented?
Itwasinventedin...1c则要求学生结伴，用前面的语言结构谈论这四项发明。
2a-2d侧重听说互动，是对单元话题的深化和拓展。
从语言结构上，需要学生掌握对发明者和发明用途提问的句型及回答：
Whowasitinventedby?
Itwasinventedby...Whatwas/isitusedfor...?
Itwas/isusedfor...从活动和内容上看，2a要求学生听对话谈论三项发明，并按所听顺序为其排序；2b需要学生听懂发明的用途，补全表格。
2c要求学生结伴谈论听力中的发明用途。
2d作为示范性对话，介绍了生活中随处可见的小发明-拉链。
【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】
通过本单元的学习使学生学会谈论各种发明的历史，熟练使用被动语态。
教学目标
语言知识目标：
1.熟练使用以下词汇、短语和句型：
单词:
heel,scoop,electricity,style,project,pleasure,zipper,daily,website,pioneer,list,mention
短语:
beusedfor，thinkof，haveapoint
句型：
—Whenwasthetelephoneinvented?
—Ithinkitwasinventedin1876.
Whataretheyusedfor?
Canyouhelpmethinkofaninvention?
Isitreallysuchagreatinvention?
Thinkabouthowoftenit'susedinourdailylives.
Thepioneersofdifferentinventionswerelistedthere.
Atthattime，itwasn'tusedwidely.
2.听说训练：
通过对听力材料的深度挖掘，提高口语技能。
情感态度价值观目标：
通过听说训练，让学生了解各种发明的历史，增加常识了解，也培养激发学生的创造力，希望能够自己设计创造发明。
教学重难点
教学重点：
1.掌握SectionA1a-2d所有重点单词，短语和句型。
2.一般过去时的被动语态。
教学难点：
一般过去时的被动语态
建议教法
情景交际法，任务型教学法，听说课的“3P”教学模式：
P--呈现（语言输入）
P--操练（1.机械操练2.听力训练）
P--运用（语言输出）
设置情景意义操练
设计听后活动任务，先模仿再迁移
总结，听后设置任务提升学生语言运用能力
教学流程
（详见相应教学活动设计）
教学评价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step1
GreetingandLeadingin（3mins）
T:
Wehaveinventionseverywhere.Inventionsmakeusliveeasilyandhappily.Withoutinventions，ourliveswillbemuchmoredifficult.DoyouknowthefourgreatinventionsinancientChina?
（Showthefourinventionsonthescreen）Doyouknowwhentheywereinventedandwhoinventedthem?
Today，wewillknowaboutafewinventionsandtalkaboutthehistoryofthem.（Showthepicturesoffourinventionsonthescreen：
acar，aTVset，atelephone，andacomputer.）
通过对中国古代四大发明，了解中国文化，激发学生兴趣，同时引入世界上一些重要的发明，引入本堂课课题。
1.通过课前的预习，培养学生的“IIQEE”学习策略
2.学生是否能整体感知本堂课内容。
附：
教学活动设计
DELC5
2
获取新知识
Step2
Pre-listening
（听前）（3mins）
Step3
While-
listening
（听中）
（7mins）
T:
Doyouknowwhenthetelephonewasinvented?
Ss:
Itwasinventedin...
T:
Howaboutthecar/computer/TV?
Ss:
Itwasinventedin…
1aLookatthethingsbelow.Inwhatorderdoyouthinktheywereinvented?
Discussthemwithyourgroup.Thennumberthem【1-4】（1=first,4=last）.
A:
IthinktheTVwasinventedbeforethecar.
B:
Well,IthinktheTVwasinventedafterthecar.
Checkanswers:
4213
1bListenandmatchtheinventionswiththeyears.
1.readtheyearsaloud
2.listenandcheckanswers:
dacb
3.followthetape
G
感知核心句型:
Thetelephonewasinventedin...
为后续听力做准备和铺垫，培养学生听前预测和
聚焦关键信息和关注细节问题的听力策略
培养学生听前预测和聚焦关键
信息和关注细节问题的听力策略
学生是否能熟悉核心句型
1.学生是否能听懂目标词汇与基本句型。
2.学生是否能用目标词汇回答问题。
3.学生是否能通过听音模仿朗读课文
DELC6
3
深度加工知识
Step4
Post-
listening（听后）（5mins）
1cpairwork
T:
Let'spracticetheconversationwithyourpartner.
A:
Whenwasthetelephoneinvented?
B:
Ithinkitwasinventedin1876.
进一步巩固听力内容，拓展学生思维
结合听力内容，进行目标句型学习与操练。
学生是否能用目标词汇和句型创编新的对话。
Step5
Pre--listening（听前）
（3mins）
T:
Wehavelearnedaboutsomeusefulinventions,thenwewillseesomespecialinventionsin2a.Canyouguesswhattheyareusedfor?
Ss:
Theyareusedfor…
结合听力内容，进行目标句型的结合与操练
学生是否能用已学的目标词汇或句型回答问题
Step6
While-
listening
（听中）（7mins
1.Listenandnumbertheinventionsin2a.
2.Checktheanswerswiththeclass:
312
3.Listenagainandcompletethechartbelowin2b.
4.SslistenandthenplaytherecordingfortheSstochecktheanswers:
changing,inthedark,serving
1.通过听力练习巩固并检测学生所学的目标词汇及句型是否掌握。
2.通过听力原文听音模仿，进一步巩固所学的目标语言。
1.学生是否能听懂目标词汇及句型
2.学生是否能通过听音模仿朗读课文。
Step7
Post-
listening（听后）（5mins）
Makeconversationsusingtheinformationin2aand2b.
A:
Whataretheyusedfor?
B:
Theyareusedfor...
Ssmaketheirownconversationswithhisorherpartner.Thenletsomepairsactouttheirconversations.
创编新的对话，巩固拓展学生词汇及语言能力。
学生能运用所学目标词汇，创编新的对话
DELC7
4
评价学生学习
Step8
Role-play
（7mins）
Step9
Languagepoints
1.LetSsreadtheconversationin2d.
1）判断正误T或F；2）根据对话内容填空；3）回答问题。
1）IsthesubjectforPaul'sschoolproject“inventionsthatchangedtheworld.”？
（F）
2）RoyadvisePaultotalkaboutthe_zipper．
3）Whenwasthezipperinvented？
Andwhoinventedit?
The_zipper_was_invented_by_Whitcomb_Judson_in_1893.
2.LetSsreadthedialoguein2d.
3.LetSspracticetheconversationinpairs.Thentrytoactouttheconversationinfrontoftheclass.
Somekeypoints
1.IthinktheTVwasinventedbeforethecar.
这是一个think后面跟了一个宾语从句。
因为主句是一般现在时态，从句根据句意用了一般过去时态。
wasinvented意为“被发明”，此结构为一般过去时的被动语态。
一般过去时的被动语态的结构为“was/were+及物动词的过去分词”。
如：
Thesetreeswereplantedlastyear.
Thetoycarwasboughtyesterday.
2.Whataretheyusedfor?
beusedforsth./doingsth.意为“被用来做某事”，表示用途或目的，后接名词或动名词，相当于beusedtodosth
如：
Clothesareusedforkeeping（=tokeep）warm.
Woodcanbeusedforbuilding（=tobuild）houses.
Thestickisusedtowriteontheblackboard.
3.invent做动词，意为“发明，创造”，指发明以前没有的新东西。
当物做主语时，常用被动语态。
invention名词，意为“发明物”,可数名词；inventor名词，意为“发明家，发明者”，可数名词。
如：
Edison,agreatinventor,inventedmanygreatinventionsduringhislife.
1.通过阅读Roleplay，学生能
通过寻找细节，达到掌握对话大意。
2.通过模仿朗读，以及表演
对话，达到语言真实运用的
目的。
3.有能力的学生可以在
对话原文的基础上创编新的对话，并进行表演，进一步培养巩固学生英语学习兴趣，也检查学生是否掌握当堂课要求达到的教学目标
学生是否能掌握对话大意，是否能举一反三，熟练运用目标句型。
Step10
Summary
（3mins）
Step11
Exercise
（3mins）
1.Ssrememberwhattheyhavelearnedandsaythekey
Wordsbyamind-map.
3.Dosomeexercise
一、单选
1.—Thepen________toyoubyNancy，soyoucanaskher.
—Thankyou.Iwillaskher.
A．gave B．wasgiven
C．wasgivingD．hadgiven
2.—________inventedthecar?
—Sorry，Idon'tknow.Let'sasktheteacher.
A．What B．When C．Where D．Who
3.Thesekindsofglasses________well.
A．werenotsoldB．won'tbesold
C．arenotsoldD．don'tsell
4.—When________theTV________？
—In1927.
A．did；inventB．was；invented
C．were；inventedD．do；invented
二、翻译下列句子
1.我们的教学楼是去年建成的。
2.这些花是她上个月种的。
3.笔是用来写字的。
4.你确实很有道理。
5.他没有给我提过这件事。
3.Homework
1.Rememberthekeywordsandsentences.2.Trytorecite2dandthinkaboutotherinventions.
培养学生学会总结归纳并形成判断的思维品质，培养学生们小组合作意识，学会向别人求助，取长补短，养成一种良好的学习习惯。
通过思维导图总结，培养学生的总结能力，通过练习，回顾本堂课重点句型。
升级会员 