小学三年级语文上册古诗诵读《蜂》教案.docx

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小学三年级语文上册古诗诵读《蜂》教案

小学三年级语文上册古诗诵读《蜂》教案1

教学目标：

1、认识2个字。

2、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。

3、体会作者在诗句中蕴涵的思想感情，体会作者对劳动人民的同情。

重点难点：

有感情地朗读古诗。

了解诗句的意思，体会作者对劳动人民的同情。

教学准备：

挂图

教学过程：

一、导语

唐代诗人罗隐以《蜂》为题写了一首诗，赞美了蜜蜂为酿蜜而劳苦一生的品质，那在这一首诗中，还会不会蕴涵着其他的思想感情呢?

今天我们就来学习这首诗。

板书课题，简介诗人。

二、初读古诗

1、自由读古诗，读完后同桌合作识字。

2、反馈识字情况，了解生字意思。

3、再读古诗，注意把句子读流利。

4、指名读、齐读古诗。

三、学生质疑，初步感悟

1、结合教学挂图、注释，自学古诗，提出不懂的问题。

2、学生质疑，同学之间互相答疑。

师作点拨讲解。

（1）“不论平地与山尖，无限风光尽被占”写出了无论平原田野还是崇山峻岭，凡是景致最美的地方都有它们奔忙的身影。

以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦。

（2）“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?

”诗人以一个问句写出对劳动人民终日劳碌却常被剥削的同情，以及对剥削阶级的愤慨之情。

3、指导朗读。

4、尝试背诵古诗。

四、小结

这首诗以“借物喻人”的手法表现出对劳动人民的同情之心，这样写比直接接效果会更好。

学了这课后，你们也可以将这一表现手法运动到自己的写话中去。

板书设计：

蜂

为谁辛苦　　　　　为谁甜

贡献了一生

不求名利　　　　为人类所造福

小学三年级语文上册古诗诵读《蜂》教案2

活动目标：

1.知道蜜蜂的外形特征，了解蜜蜂的生活习性。

2.知道蜜蜂对人类的贡献，具有热爱自然的情感。

活动准备：

歌曲《蜜蜂做工》、幼儿人手一杯蜂蜜、蜂皇浆、蜂窝，蜜蜂课件。

活动过程：

一、认识蜜蜂的外形特征。

1.猜谜引出课题：

“一只小小虫，飞到花丛中，又采花粉又采蜜，人人夸它爱劳动。

”

2.打开蜜蜂课件（图片），提问：

（1）蜜蜂的身体分为哪几部分?

（头、胸、腹）

（2）蜜蜂的头上有什么?

（眼睛、触角、口器）

（触角就象“天线”一样，它可以闻出花香;口器上有一根针，它用来吸花汁;）

（3）蜜蜂身上有几对翅膀?

（两对）

（4）蜜蜂的有几对足?

第三对足跟前面两对有什么不一样?

（三对足，第三对足上有花粉篮和花粉刷）

（5）蜜蜂全身长什么?

小结：

蜜蜂的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角、一对大眼睛和口器，胸部上有两对翅膀、下面有三对足，蜜蜂全身长着细细的毛，可以粘住花粉。

第三对足上有花粉篮和花粉刷。

二、介绍蜜蜂的作用。

蜜蜂是人类的好朋友吗?

它对人类有什么好处?

请听故事《勤劳的小蜜蜂》。

（边看课件）

故事后提问：

（1）蜜蜂是怎样采蜜的?

原来蜜蜂是用尖尖的嘴来吸花蜜的。

学学小蜜蜂采花蜜（动作表演）

（2）蜜蜂把身上的花粉抖在哪里?

蜜蜂用中间两条毛茸茸的腿将花粉刷到后腿上的花粉蓝里。

学学小蜜蜂采花粉（动作表演）。

（3）蜜蜂的家族里都有谁?

（4）柳树老爷爷怎么说?

（回答后出示蜂蜜和蜂皇浆）

小结：

听了故事，小朋友都知道蜜蜂对人类的贡献很大，我们跟着柳树老爷爷把夸奖它的话说一遍。

（5）蜜蜂找到哪里有花，就用跳舞的方式告诉同伴，花离家有点远,就跳8字舞,花离家比较近,就跳圆圈舞。

原来跳舞是蜜蜂很独特的语言呢!

学小蜜蜂跳着舞蹈采蜜、采花粉。

三、介绍蜂窝：

蜜蜂很勤劳，它是自然界神奇的建筑师，它是怎样造房子呢?

请看VCD《蜜蜂的家》。

（1）蜜蜂的房子叫什么?

（2）蜂窝是什么形状的?

（3）蜂窝是蜜蜂用什么造的?

出示实物蜂窝，讲解。

四、互动式提问。

1.对于蜜蜂你还有哪些知识不懂，可以向老师提问。

2.你还知道哪些是昆虫?

五、听音乐《蜜蜂做工》跳舞。

六、品尝蜂蜜（人手一份）。

第二课时

活动目标：

1.通过欣赏故事学习古诗，理解古诗含义，并学习有韵味地朗诵。

2.初步懂得人要靠自己的劳动获得成果。

活动准备：

课件

蜂罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?

活动过程：

一、欣赏故事。

1.师：

“今天老师给你们讲一个有趣的故事，想听吗?

”

2.幼儿欣赏故事。

3.教师简单提问：

1）故事中有哪些小动物?

2）小蜜蜂每天都在花丛中忙着干什么?

3）它为什么要这样做?

4）小蝴蝶在干什么?

小蝴蝶看到小蜜蜂忙着采蜜，对它说了什么?

5）最后怎么样了呢?

6）你喜欢小蝴蝶吗?

为什么?

7）引导幼儿归纳出小蜜蜂是通过自己的劳动得到了丰厚的成果，而小蝴蝶不劳动是没有收获的，应该像小蜜蜂学习。

二、导入古诗。

1.师：

“有一首古诗《蜂》也是赞美勤劳的小蜜蜂的，下面我们就一起来欣赏一下这首古诗《蜂》罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?

”

2.师：

“你听到了什么?

喜欢古诗里的哪一句?

”

3.幼儿大胆讲述。

4.师：

“你知道古诗的意思吗?

听老师来解释给你们听!

”

5.师解释古诗意思。

无论是在平地上，还是在高山上，哪里有盛开的鲜花，蜜蜂就往哪里飞去。

蜜蜂呀，你采尽百花酿成蜜，是为谁付出了辛苦有为谁获得了甘甜?

6.师：

“原来古诗是要告诉我们只有通过劳动才能有所收获。

”

7.幼儿尝试朗读古诗。

小学三年级语文上册古诗诵读《蜂》教案3

教学目标：

1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

2、体会诗所表达的思想感情。

3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4、有感情地背诵这首古诗。

教学重点

1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

2、体会诗所表达的思想感情。

教学难点

了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

教学准备

作者简介。

教学过程：

（一）、创设情景，导入新课

1、谈话导入。

小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。

为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。

板书题目：

《蜂》，并指读。

（点评：

创设良好的古诗文学习氛围，激发学生学习古诗的兴趣。

）

2、简介作者

（二）、自读诗文，启迪质疑

1、用学过的方法，自读，思考：

1）、这首诗写了什么内容?

有什么不懂的地方?

2）、罗隐在赞美蜜蜂什么?

3）、学生小组试讲，逐句理解。

2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

1）自由读全诗，连贯讲诗意。

2）、思考议论，加深理解。

3）、体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜?

②想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。

提示：

无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。

这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁?

进一步通过朗读，揣摩、体会。

提示：

“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”意。

但末二句的反问“为谁辛苦”?

“为谁甜”?

，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。

（点评：

设置问题情景，通过朗读、揣摩、品味，不禁为蜜蜂短暂的生命而惋惜，为蜜蜂不知疲倦地辛勤劳作而感动，更为蜜蜂无私奉献的崇高品质而震撼。

在这一环节，我为学生搭建了一个激发智慧、释放思想的展示平台。

）

④说说这首诗表达了作者什么样的感情?

这种感情作者是如何表达的?

朗读体会。

⑤有感情地朗读，想象情景。

⑥赞美蜜蜂。

老师为同学们搭建一个才艺展示台，同学们可以用不同的方式来赞美。

可以送它一句格言，为它唱一首歌，或者创作一首诗歌。

（点评：

这一环节，让学生尽情地展示自己的才能。

此时，学生的心灵迸发出了创作的火花，他们为蜜蜂送上了一首首赞歌，送上了一句句诗句。

这种融理解、创造于一体的语文实践，富有很强的感染力，对提高学生的综合素养，有着不可低估的作用。

）

（三）、巩固练习。

同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的?

先小组讨论，再集体讨论。

（点评：

雨果说：

“想象是人类思维中最美的花朵。

”的确，想象是会飞的思维，想象是创造的雏形。

课堂教学中解放学生的思想，为他们插上想像的翅膀，在创新的王国，自由驰骋。

通过这样一种别出心裁的教学方式，不仅让学生掌握了整首诗的内容，而且更好地带学生进入到诗的意境之中。

）

（四）、师小结

蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。

蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。

（集体品读）

三、升华感悟

同学今天学的真不错，同学们学了这首古诗后还有什么收获?

四、拓展延伸

小学三年级语文上册古诗诵读《蜂》教案4

学习目标：

教学重难点：

表达课文蕴含的思想感情。

教学过程：

【第一课时】

一、交流资料，激趣导入

1、教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗?

2、板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗?

3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。

画出不认识的字，读准字音，读通句子。

2、同桌互读，纠正错误。

3、教师检查学生自学情况。

a、出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b、交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c、指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

4、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究

1、学习第一自然段。

a、读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b、想一想。

知道“我”想做个什么试验吗?

c、说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验?

（可板书“试验”两字）

2、学习第二自然段。

a、读一读。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b、画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c、写一写。

请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d、议一议。

◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?

◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?

e、猜一猜。

假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗?

理由是什么?

f、讲一讲。

先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

四、课堂练习

1、学习生字。

a、出示要写的生字：

论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

b、书写后，教师用实物投影展示。

评议学生写的字。

2、抄写词语。

【第二课时】

学习目标：

教学重难点：

理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

教学过程：

一、复习导入

1、听写上堂课所学的生字新词。

2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

要求不漏述试验的重要内容。

3、试验结果怎样呢?

我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果

1、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a、自由朗读第三、四、五自然段。

b、指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗?

c、教师激励：

觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2、感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

3、讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?

4、再读再思，深入理解。

a、两次回来的蜜蜂情况有什么不同?

b、结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做?

（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c、其他同学评点他们的想象是否有道理。

d、教师深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?

说说理由。

三、赏读片断，表达感情

1、教师引导。

小蜜蜂真了不起!

你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?

再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的?

2、学生自读体会。

3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣

1、诱导生疑：

读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问?

2、学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

）

3、教师引读。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗?

4、学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

5、教师再引。

a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗?

b、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?

五、指导写字

1、出示要写的生字：

测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

2、学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

六、拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

小学三年级语文上册古诗诵读《蜂》教案5

一、教学目标：

1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、课前准备：

生字卡

留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

第一课时

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?

法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?

让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1、循序渐进读课文。

第一遍：

边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：

再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3、按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4、呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?

三、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：

课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a、初次默读，感知全文：

这篇课文主要讲了一件什么事?

b、再次默读，带着问题思考：

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验?

结果怎样?

c、同桌复述故事：

用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1、细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。

引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a、实验的目的是什么?

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b、实验的过程，考虑周全吗?

能不能少掉一个环节?

捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。

考虑周密，体现作者做事严谨。

c、实验的结论为什么没有明确的答案?

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2、思考推测：

另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齐读课文，讨论交流：

从法布尔身上你学到了什么?

四、拓展延伸

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?

将你收集到的相关知识与同学们一同分享。