苏教版小学语文第十册五单元教案.docx
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苏教版小学语文第十册五单元教案
17、爱如茉莉
【教材分析】:
《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期教材,作者用散文诗般的语言,描述了父母间温柔、细腻的感情,如一脉涓涓细流,在你心里流动;如一缕淡淡花香,驻足你的心房。
文章中,没有感人肺腑的爱情表白,作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节,表现人物内心的情感:
妈妈住院了,却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃;爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院;我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院;爸爸紧握着妈妈的手,伏在床沿边睡着了;妈妈怕惊动爸爸不敢翻身,连手脚都麻木了……这些传神的细节描写,让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱!
【教学目标】:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。
【教学重点】:
通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱。
【教学难点】:
结合对语言文字的品读,理解“爱如茉莉”的内涵。
【教学准备】:
课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件。
【教学课时】:
三课时
第一课时
【教学目标】
1.学会“茉莉、幽、缕”四个生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、激趣导入:
1、都说孩子是父母爱情的结晶,相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题:
我的父母相爱吗?
(板书:
爱?
)
2、平凡的生活,平凡的夫妻,爱在哪里呢?
今天,我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。
二、初读感知:
1、出示要求:
(1)读准字音,尤其是生字和有注音的字;
(2)难读的长句子要读好停顿,避免读错词意。
2、检查:
(1)橘黄色嗔怪叮嘱怔住掏不出静谧浸润 睡眼蒙胧
蹑手蹑脚打哈欠 欣欣然 眸子洗漱揉揉胳膊缕缕幽香 袅袅
(2)那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏,
要等他吃完了再告诉他我进了医院,
一切都浸润在生命的芬芳与光泽里,
3、指名分节朗读。
4、四大组分角色朗读:
“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。
三、理清文章脉络:
1、提问:
本文中谁认为“爱如茉莉”?
(指名读第四节、第18节)
开始时“我”差点笑出声来,最后却由衷地信服和认同,这在结构上是文章的首尾呼应,而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢?
2、分段:
第一段(1~5)写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
第二段(6~8)妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃,因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃,爸爸却直奔医院。
第三段(9~18)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡,妈妈为了让爸爸睡好,手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。
四、精读第一段:
1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调,指名分角色朗读。
2、你觉得哪儿写得真好?
读读说说。
3、老师觉得有两个动词用得好极了,特别形象。
(1)示范做“掏”的动作,请学生造句;
(2)指名读第三节用“掏”的句子,问:
秘密能看得见、摸得着吗?
(3)比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”,
小结:
用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到,因而也就使语句更生动形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的话是?
这说明?
5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。
爱可以“平淡无奇”吗?
“平淡无奇”中也有爱吗?
我们留待下节课继续学习。
五、指导写生字。
作业:
完成习字册
第二课时
【教学目标】
1、揣摩细节,理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
2、引导学生联系生活实际体会生活中的爱,受到情感的熏陶。
【教学过程】
一、复习引入文本。
出示:
袅袅清香弥漫平淡无奇洁白纯净缕缕幽香充满诗意
用上其中的一个或几个词说说你心中的茉莉是什么样的?
二、抓字词知冷暖,找细节悟真情。
1、妈妈的一句“爱就像茉莉吧。
”让映儿(引读:
差点笑出声来)。
因为她心里藏着一句话(引读:
这也叫爱)。
那么爱究竟是什么呢?
让我们一起走进课文中去找答案。
2、请同学们默读课文6-17小节,圈出有体会的词语,找出使你感动的细节,在旁边抓住重点词语写出你的理解。
板书:
字词有温度细节悟真情
3、师生对话
细节1:
第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:
“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。
”
【学习方法】抓住“虚弱”,指导诵读。
(轻声无力)
【小结】
师:
普通的饺子,平凡的小事,看上去是那么平淡无奇,却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
细节2:
然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
【学习方法】抓住“奔”理解:
Bèn有目的bēn无目的
【想象情节】
师:
文章的细节就像电影中的特写镜头,下面就请同学们张开想象的翅膀,想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景?
你能感受到爸爸当时是什么样的心情?
想着什么?
【小结】
师:
爱是什么,爱就是这份默默的关心和牵挂。
一个词让我们体会了这么多,这就是词的温度。
细节3:
似乎是我惊醒了爸爸。
他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。
【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样细节中,体会爸爸的细腻,对妈妈的关爱。
【小结】
师:
爱是一堆细节,从这堆细节中,我们感受到了爸爸对妈妈的爱,就像那茉莉花,平淡而幽香。
细节4:
出示:
妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是他们静谧美好,一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】以问促读,以读代讲。
【主要问题】“探”与“照、射”的区别:
阳光也不想打扰这幅美好的画面。
【设计意图】教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较,去体会“探”在这里的感情魅力。
通过这样的比照能够感受到“探”的独特,也能够感受到遣词造句的独具匠心。
用情感去支配语言,这就是语言有温度的原因所在。
通过这样的学习,学生会接近语言的真象。
【小结】整合课本内容理解爱,师问:
爱就是妈妈()
爱就是爸爸()
爱就是我手中的()
爱就是窗外那束()
一切都是那么()一切都是那么()
生命因为()而散发芬芳,生命因为()而富有光泽。
(注:
前四句要求学生看书上的图回答,后四句看文字回答。
)
面对这样一幅散发着爱的芬芳、折射着爱的光泽的画面,作为女儿的映子一下子怔住了,再读:
妈妈睡在病床上……
细节5:
爸爸边打哈欠边说:
“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。
”/“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。
不知不觉,手脚都麻木了。
”回答后出示。
(男生先读,女生后读)
师:
读书要注意前后联系,如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读,你一定会有更多的感受。
【学习方法】前后对比,读中感悟。
【主要问题】
师:
爸爸真的睡着了吗?
从哪里可以知道?
(布满血丝)
师:
妈妈真的睡着了吗?
又从哪里可以知道?
(清醒含笑)
师:
他们既然都没有睡着,却为什么都要让对方知道自己睡着了呢?
6、出示句子:
哦□爱如茉莉□爱如茉莉□
(1)用书上的标点读出映儿的理解(恍然大悟,明白过来);
(2)还可以加上感叹号读出由衷的赞叹。
三、总结全文
我们大部分人的生活就像映儿的父母一样平平淡淡(板书),但是这平淡的生活演绎出着一个个真真实实(板书)的真爱。
孩子们,用你们的慧眼去捕捉生活的平淡细节,一定收获很多真情故事。
三、作业:
延伸归纳
1、提炼全文,以诗歌的形式表现出来。
爱
爱是什么?
爱是妈妈的牵挂;
爱是
爱是
爱是
爱是
爱是
爱是
……
爱如茉莉,洁白纯净
爱如茉莉,
爱如茉莉,
……
2、留心父母的生活,抓住一个爱的小细节,细腻地描写下来。
附板书:
字词有温度细节悟真情
爱如茉莉
平平淡淡真真切切
第三课时
教学目标:
回顾全文,完成练习。
教学过程:
一、探究写法。
这篇课文在写作上有哪些值得借鉴的地方?
二、完成练习。
一、多音字:
咽:
yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(呜咽)
奔:
bēn(奔波)bèn(投奔)
差:
chā(差别)chà(差劲)chāi(出差)cī(参差)
1.组词
淘()博()格()楼()
掏()搏()胳()缕()
正zhēng()奔bēn()
zhèng()bèn()
2.填字成语
莫()()妙睡眼()()一本()()
平淡()()()手()脚()白()净
3.填上合适的词
()的问题()的眸子()的母亲()的清香
4.近义词
寻思()恬静()嗔怪()
叮嘱()弥漫()虚弱()
18、月光启蒙
【教学目标】
1.学会本课8个要求会写的生字,认识13个生字,并借助词典理解词语在课文中的意思。
2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1.亲近语言,感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情,体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
2.了解母亲的特点,感知母亲启蒙的方法。
【教学难点】
1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
2.亲近语言,感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情,体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
【课时安排】3课时
【相关资料】
孙友田简介
孙友田,1936年生于安徽肖县,当代诗人,中国作家协会会员,江苏省作家协会理事,文学创作一级,享受国务院特殊津贴。
系中国作家协会会员,江苏作协理事,中国诗歌学会理事,《扬子江诗刊》顾问。
有《煤城春早》等十余部诗集。
主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部,儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。
作品多次获奖,诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》,诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。
散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十册。
孙友田先生。
【教学过程】
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、了解歌谣与童谣的特点。
3、结合语境,了解“芳香”的意思,初步了解课文的主要内容。
教学过程:
一、导入新课
1.导出课题:
唐代诗人孟郊,忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕,于是写下了不朽的诗篇《游子吟》;(幻灯映出该诗,示意学生吟诵)
现代作家孙友田,忘不了儿时母亲给她的文学启蒙,于是写下了感人的回忆录(示意学生齐读课题)——《月光启蒙》。
2.初步审题:
(1)大家已经预习了课文,谁能说说什么叫“启蒙”?
(学生根据预习回答,教者随机归纳:
启蒙,使初学的人得到基本的入门的知识。
启,开导;蒙,蒙昧无知。
)
(2)那么,“月光启蒙”该怎么理解?
(学生尝试讲述见解,教者随机归纳:
月光启蒙:
指在月光下,受到的启蒙教育。
)
(3)打开课本,快速浏览课文,看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”,点明了课题。
(学生速读,找出课文末节,幻灯出示末节)
对,这就是作者对“月光启蒙”的解释。
我们来读一读——(逐句引读)
“月光启蒙”就是——(生齐)母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
”
“月光启蒙”就是——(生齐)让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
“月光启蒙”就是——(生齐)在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
二、整体感知
1.提示自读要求
多么不可思议:
母亲不识字,却是我的启蒙老师。
母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育?
让我们认真通读课文,根据有关内容归纳:
(学生自由读书,尝试概括)
2.交流主要内容:
(1)学生发言,随机评点:
(板书:
唱民谣讲神话唱童谣说谜语)
(2)提示其中的重点内容:
在这些启蒙方式中,作者重点回忆了什么内容呢?
(学生迅速浏览课文,作出判断;教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号)
三、读讲课文
1.借助插图激发总体感受(幻灯映出彩图)同学们,请看屏幕:
儿时的“我”就是在这样的夏夜,在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的!
看了这个画面,你有什么感受?
(学生自由发表感受,教者随机认可、引导)是啊!
这是作者永远忘不了的童年生活的一幕!
他感慨万分地告诉我们——(画面淡化为背景,推出两句话,领着学生饱含深情范读)
①童年的夏夜永远是美妙的。
②这是孩子眼里最美的时辰。
2.品读语句,体会夏夜之“美”
同学们,用你的目光去发现:
作者童年的夏夜美妙在哪儿呢?
让我们细细品读课文,圈划有关词语或句子,好好体会。
(学生自由读课文)
3.交流“碰撞”,读出夏夜之“美”
(1)引导总体把握
(根据学生发言,随机评点归结:
①夏夜月光之美;②母亲形象之美;③母亲歌声之美;同时,跟随交流进程,随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读)
(2)启发重点品读(根据文中出现顺序,随机点击课件,出示相应语段,展开交流)
教学过程预设:
(1)重点读悟之一:
出示:
暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
①自由练读:
这是夏夜的月光美。
(板书:
月光美)请你用最拿手的方式,动情地读,用心体会夏夜的种种美妙。
②指名朗读:
好,谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙,让大家有如身临其境?
③相互评读:
(对听者)你们觉得他(她)的朗读让你看到了什么?
感受到怎样的美?
你觉得他(她)的朗读很有什么不足?
你也读读,看能不能读出更多的美?
(归纳:
凉爽的美,明朗的美,宁静的美,朦胧的美……;重点体会“柔和”、“洒满”)
④听读想象:
闭上眼,静静地听老师读,看有什么新的发现,新的感觉?
(自由发挥)
⑤全体齐读:
清爽的空气,闪烁的星星,如纱如梦的月色,诗情画意般的篱笆小院!
让我们齐声动情地读一读,美美地享受一番。
⑥回应结语:
这样的夏夜,我怎能不心驰神往?
所以作者说——
(引读)童年的夏夜永远是美妙的。
这是孩子眼里最美的时辰。
(2)重点读悟之二:
出示:
母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣:
①自由练读:
这是月色中的母亲,大家很会读书,从母亲身上也感受到了美。
(板书:
母亲美)那么,请你走近母亲,好好读一读母亲,一定会发现母亲许许多多美。
②指名朗读:
谁愿意来读,让大家感受一下这是怎样美的一位母亲?
③相互评读:
(对听读者)他读出母亲的美了吗?
你能读吗?
(体会“忙”、“洗”、“换”:
勤劳、朴素的美;“搂”、“唱”:
慈爱的美)
④齐声朗读:
这就是我的母亲:
月光中的母亲,忙了一天的母亲,穿着白布褂子的母亲,搂着我为我唱歌的母亲!
让我们再读一读,感受一下依偎在母亲怀里的美妙!
⑤回应结语:
被母亲搂着的夏夜,被母亲爱着的童年,作者怎能不铭心刻骨?
因此他说——
(引读)童年的夏夜永远是美妙的。
这是孩子眼里最美的时辰。
(3)重点读悟之三:
点击出示:
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
①自由练读:
这是母亲的歌声美。
(板书:
歌声美)读一读,体会体会,歌声美在哪儿?
②指名朗读:
谁来读,大家听一听,他有没有传达出歌声的美?
③相互评读:
你们听出美了吗?
还有哪种美?
(归纳:
深情的美,柔和的美,耐人寻味的美;重点体会:
“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”;“像……”、“像……”,重点品评“芳香”)
④齐声朗读:
这就是母亲的歌声,它带着甜味,飘着香气,像春风抚摸我的肌肤,像甘泉滋润我的心房!
让我们再读一读,感受一下母亲歌声的美妙!
⑤回应结语:
同学们哪,母亲的歌声,声声都是爱,声声都是情,声声都为我编织人生的梦。
作者怎能忘记这美妙的歌声!
所以,他说——(引读)童年的夏夜永远是美妙的。
这是孩子眼里最美的时辰。
(4)重点读悟之四:
过渡提示:
童年的篱笆小院,没有高楼大厦,也没有美酒佳肴;然而,“我”们却感到自己精神生活特别丰富。
请看作者怎么说——
点击出示:
那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。
母亲天资聪颖,一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
①自读自悟:
仔细读这段话,想想:
为什么说我们的精神生活是丰富的呢?
②交流碰撞:
(教者在学生发言基础上随机归纳)
A黄河故道“长歌谣”,是民歌的故乡(理解“长”);
B“我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人”,他们都是民间文学的传人(理解“莲花落”);
C“母亲天资聪颖,一听就会”,让民歌得以流传,得以“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗”;(理解“聪颖”)。
③激情齐读:
因为生长在黄河故道,生长在喜爱民歌民谣的家庭,生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边,所以,作者的精神生活是丰富的。
让我们齐声读这段话,跟作者一同感受这份丰富的精神生活。
四、本课小结
1.谈话结课:
就是在这样的夏夜,就是在这个篱笆小院,就是在这样一个家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母亲的文学启蒙。
2.布置作业:
母亲给我唱了哪些民谣童谣呢?
咱们下一课来欣赏。
课后,请大家先去读读这些民谣童谣,看看它们的内容美不美。
板书设计
月光启蒙 唱民谣
讲故事
唱童谣
猜谜语母爱
第二课时
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生对歌谣、童谣有一定的认识。
3、凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲的深深怀念之情。
一、呼应前课,导入新课
1.谈话导入:
同学们,通过上一堂课的学习,我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲,她的伟大就在于:
不识字,却是孙友田的启蒙老师。
她在月光下,用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。
让我们继续走进课文,好好欣赏这些童谣——
2.学生读题:
月光启蒙
二、熟读童谣,感知音韵
1.速读找出童谣:
同学们,在诗人童年的记忆中,母亲唱给他听的童谣一定不计其数;作者印象最深的有哪些呢?
请大家马上到课文中找出来——(学生快速浏览课文,划出童谣;稍顷,教者提问)都找到了吗?
好!
2.自由吟诵童谣:
(1)提示吟诵要求:
下面咱们来吟诵这些童谣。
同学们,还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗?
(学生回顾课文第四自然段内容,屏幕再次映出该段文字)对,咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调,的韵味,能行吗?
(生自信地:
能行)好!
(2)学生自由阅读:
(教者巡视,随机了解,即时点拨;适当时候提醒学生同桌互听)
3.交流吟诵效果:
(根据童谣出现顺序,逐一按以下四步过堂;要求读通、读顺、读出节奏韵律)
(1)屏幕出示童谣;
(2)指名自由选读;随机相互评价;(4)全班学生齐读。
三、品味童谣,理解启蒙
1.教者过渡谈话:
正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣,伴着月光,浸透着她满腔的母爱,启蒙的“我”,让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。
同学们,现在,你就是当年的孙友田,你听到了母亲吟唱的这些童谣,你从这些童谣中受到了启蒙。
那么,哪个童谣让你豁然开朗明白了什么?
请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣,再一次低低吟诵,体会体会你“豁然开朗”了什么?
2.学生自主品味:
(教者巡视,随机了解,即时点拨;适当时候提醒学生同桌讨论)
3.班级交流感悟:
(根据学生发言顺序,随机点击课件,出示相应童谣,展开交流)
预设:
(1)童谣之一:
点击出示:
月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:
是啊,忙了白天忙夜晚,一丝不苟洗衣衫:
母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德!
这种美德是“我”人生最宝贵的财富。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣,铭记勤劳的美德——(学生齐诵)
(2)童谣之二:
点击出示:
月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。
(视学情,先告知学生:
A瓦屋和楼是云南的典型建筑;B“凤凰非梧而不栖”是古语,栽好梧桐树,引来金凤凰”是现代俗语,意思都是说家中有好运)
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:
看这一对娘俩,即使在天涯海角,即使要过千山万水,也要去追求心中的梦想,也要去创造美好生活:
母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往!
人生的旅途,永远不能没有理想。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣,让理想引领我们奔向前方——(学生齐诵)
(3)童谣之三:
点击出示:
小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。
小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:
瞧,一个多么能干的“小红孩”,还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴:
母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动,从小爱生活,从小乐观开朗。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣,让快乐永远藏在心里,留在身旁——(学生齐诵)
(4)童谣之四:
点击出示:
小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。
①指名一生中心发言;②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:
真是情趣无穷啊,在母亲的童谣中,连老鼠都给生活带来快乐!
让我们齐声吟诵一下,充分表现生活的情趣,尽情抒发心中的快乐——(学生齐诵)
(5)童谣之五:
点击出示:
毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。
毛娃醒,吃油饼。
毛娃睡,盖花被。
毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:
的确,这也是一幅美好的生活画面,一个舍不得出嫁的毛娃,一个情真意挚的毛娃,连花狗都被感染了:
母亲的童谣让我体会到了人间真情。
让我们齐声吟诵这首童谣,感受这份真情实感——(学生齐诵)
(6)顺带谜语:
①教者过渡提示:
“我”是个贪得无厌的孩子,童谣听了还猜谜语。
咱们读说谜语的情景吧。
②学生自读课文。
③指导分角朗读。
4.启发总体感悟:
(1)教者谈话引导:
同学们,每一首童谣,都是一部启蒙教材,童年听过的许许