活动设计幼儿园语言《特别邮包》讲述活动.docx

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活动设计幼儿园语言《特别邮包》讲述活动

活动设计】幼儿园语言《特别邮包》（讲述活动）

活动内容：

语言》《特别的邮包》（讲述活动）【活动目标】1．能有顺序地观察图片，大胆想象，较清楚地讲述图片故事的内容。

2.懂得帮助他人会使人快乐。

【活动准备】经验准备：

（1）丰富幼儿有关邮局邮寄包裹的常识。

（2）让幼儿认识袋鼠和背篓。

材料准备：

袋鼠、狗的立体教具。

环境创设：

在桌面设置邮局的场景。

材料配套：

数字资源《特别的邮包》，幼儿活动操作材料《语言·特别的邮包》【活动过程】1.以桌面情境表演引入，激发幼儿观察图片的兴趣。

出示数字资源《特别的邮包》第一幅图。

提问：

袋鼠太太来到邮局要干什么?

它说了什么话？

邮局的工作人员整感狗听了后，表情怎么样?

它说了什么？

请幼儿一起将这幅图的内容讲出来。

提问：

你们猎，憨悠狗会怎么做？

它有没有帮袋鼠太太寄邮包?

请幼儿与同伴一起商量和交流。

请个别幼儿将自己的想法讲给大家听。

出示数字资源《特别的邮包》第二幅图。

提问：

憨憨狗是用什么办法寄邮包的?

请个别幼儿讲述图片内容。

小结：

憨憨狗想，自己是邮局的工作人员，就要做好邮局的工作。

它把包裹单贴在袋鼠宝宝的衣服上，用一个大背篓装着它，自己背着这个特别的邮包就出

发了。

出示数字资源《特别的邮包》第三幅图。

提问：

憨憨狗亲自送邮包，一路上顺利吗?

路上发生了什么事情?

请个别幼儿讲述图片内容小结：

憨憨狗亲自送邮包，一路上，特别的邮包——袋鼠宝宝一会儿要小便，一会儿要喝水，经过一片草地时，还要憨憨狗和它捉迷藏。

它们一路上做了好多事，也玩得很开心。

出示数字资源《特别的邮包》第四幅图。

提问：

特别的邮包终于送到外婆家，袋鼠宝宝和外婆说了什么话?

憨憨狗心里觉得怎么样？

请个别幼儿将图片内容讲述给大家听。

小结：

经过一路的辛苦，监监狗终于把袋鼠宝宝送到了它的外婆家。

外婆高兴地说：

“太感谢你了，让你这么辛苦地送来！

”袋鼠宝宝说：

“我当邮包真快活！

谢谢你，憨憨狗叔叔！

”憨憨狗也说：

“第一次送这样的邮包，我也很快活。

”3.引导幼儿完整地讲述图片内容，并给图片取名。

【活动延伸】游戏活动：

组织幼儿开展《特别的邮包》故事表演活动，或开展邮寄包裹的角色游戏。

家园共育：

请家长引导幼儿讲述亲子手册《特别的邮包》中的图片内容，感受帮助他人给自己带来的快乐。

《分数、小数混合运算》教学设计

《分数、小数四则混合运算》教学设计

第一课时：

分数、小数四则混合运算

教学内容：

课本第68页例1和例2，完成“做一做”题目和练习十七的第1～5题。

教学目的：

使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算；培养学生认真审题，计算、检查的习惯。

教学过程：

一、复习。

1．口算。

14＋6÷330÷[（3＋2）×3]

2．让学生说出整数四则混合运算顺序。

在整数四则混合运算中，有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，后算加、减法；有小括号的，又有中括号的，要先算小括号，后算中括号。

二、新授。

这一节课我们要来研究“分数四则混合运算”。

（板书课题：

分数四则混合运算。

）

2．教学例1。

出示例1。

计算

（1）说明：

分数四则混合运算的'运算顺序和整数四

则混合运算的运算顺序相同。

（2）让学生把算式用文字叙述出来。

（2分之1加上5又3分之1除以1又3分之1的商，和是多少？

）

问：

这个算式里含有几级运算？

应该先算什么，再算什么？

（两级，先算除法，再算加法。

）

（2）板书：

=

=

=

（5）让学生继续完成。

（6）学生把每一步认真检查，看是否都对。

3．教学例2。

出示例2：

计算

（1）让学生想一想，说一说。

这个算式小括号又有中括号，应该怎样计算。

（2）问：

第一步算什么？

（小括号里的加法）

第二步算什么？

（中括号里的乘法）

第三步算什么？

（除法）

（3）让一学生到黑板板演。

=

=

=

=

学生计算时，教师巡视检查。

提醒学生：

做分数四则混合运算时，不公要注意运算顺序，还要注意分数加、减法和分数乘、除法的计算方法差异较大，必须分清什么时候需要通分，什么时候需要把带分数化成假分数。

（4）让学生说一说每步运算是什么？

（5）学生检查：

①数字、符号有没有抄错；

②每一步计算是否都对；

③书写格式是否规范。

4．小结：

分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。

但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数四则混合运算乘除法连在一起时可同时一起算。

三、巩固练习。

课本第69页上的做一做。

（让学生说出运算顺序后再计算。

）

四、全课小结。

1．这节课共同研究了什么？

2．分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同吗？

五、布置作业。

练习十七的第1～5题。

八年级《古诗》教学设计

八年级《古诗四首》教学设计

《古诗四首》教学设计

----《春望》《泊秦淮》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》

摘自：

教育在线

【设计思想】

诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。

在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。

诵读是教学诗歌的一种很好的`方法。

那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地－沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……

初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。

因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。

教学目标：

1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

教学重点：

1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学难点：

1．真正有感情地朗诵诗歌。

2．对名句的深入理解。

课时安排：

2课时（40分钟×2）

教学方法和手段：

讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。

教学内容和步骤：

第一课时

教学重点：

1．反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。

[4][5]

小学五年级数学下册《分数的基本性质》教案设计

小学五年级数学下册《分数的基本性质》教案设计

教学内容：

省编义务教材第十册第91—93页例1、例2。

教学目标：

1、体验分数基本性质的探究过程，建构分数基本性质的意义内涵。

2、沟通分数的基本性质和商不变性质的内在联系，实现新知化归旧知，并与后面约分和通分的学习作好前期孕伏。

3、通过猜想、验证、得出结论这充分自主的数学活动，促进学生学习经验的不断积累。

课前准备：

课件，学具袋一个（线段图纸、长方形、绳子）、探究纸一张

教学过程：

1.创设情境，作好铺垫

出示四分之二后说:

老师的信封里有一道算式，这道算式和这个分数的值相等，你们猜这是一道怎样的算式？

（除法算式。

）你能具体猜出是怎样一道除法算式。

（2÷4）

为什么你会猜是一道除法算式？

（分数与除法有密切的关系）

除法与分数有什么样的关系？

（黑板上出示：

被除数÷除数=）

根据2÷4这道除法算式，每人都试着说一道与它相等的除法算式。

（根据学生板书：

1÷23÷64÷85÷10100÷200……）

为什么你认为100÷200与2÷4的商是一样的？

（2和4同时乘以50商不变，这是根据商不变性质）

什么是商不变性质？

（出示：

被除数和除数同时乘以或除以相同的数（0除外），商不变。

）

2、迁移猜想，引疑激思

分数与除法有这样的关系，除法中有商不变性质，那你们猜分数中有可能存在着类似的性质吗？

（有）你能具体说一说？

交流得出：

分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

3、自主探究，验证猜想

也许你们的猜想是正确的，科学家的发现往往也是从猜想开始的，但是只有通过验证得到的结论才是科学的，这节课我们也学着来做一名小数学家。

（1）初步验证

①出示：

探究报告单，让学生读要求：

a.同桌合作：

两人各写一个分数，将它的分子、分母同时乘以或除以一个相同的数，算出新的分数。

b.选择合理的方法验证所前后两个分数是否相等。

c.填写好探究报告单。

选择探究的

分数

分子和分母同时乘以或除以

一个相同的数

得到的

分数

选择的分数与得到的分数是否相等

相等（）不相等（）

猜想是否成立

成立（）不成立（）

选择的分数与得到的分数是否相等相等（）不相等（）

猜想是否成立成立（）不成立（）

＊温馨提示：

验证方法可用折纸、画线段图、计算、实物……

②学生合作进行探究。

③全班交流：

a、同桌一起上来，拿好探究报告单及验证材料等。

b、两人合作，一人讲解、一人验证演示。

c、得到结论：

（交流2－3组后）问全班同学：

你们得到怎样的结论？

（一致通过）

刚才我们通过集体努力用不同的方法、不同的`分数验证了我们的猜想是成立的。

这就是分数的基本性质，板书：

分数的基本性质。

（齐读）

4、议论争辩，顿悟创新

读一读分数的基本性质，你认为哪些字词是比较重要的。

这里的“相同的数”指的是什么数？

为什么要“0除外”？

5、训练技能，激励发展

刚才我们通过自己的猜想、验证得出的这条规律，学习了分数的基本性质，到底有什么作用呢？

让我们一起来体会一下。

（1）练习明目的

根据分数的基本性质，填空。

1/2＝（）/8=5/（）=（）/6=7/（）

采取师生对数的游戏形式进行，如先由教师出分子，再让学生对出分母，也可以先由学生出分母，再让教师对出分子。

（2）慧眼辩是非

（3）变式练思维

把下面每组中的异分母分数化成同分母分数。

A、3/4,4/7B、5/6,4/9C、3/5,5/8

分数的分母相同了，有什么作用？

揭示学习分数的基本性质的重要性，鼓励学生学好、用好。

（4）竞赛促智慧

①在1—9九个数字中任选一些数字组成大小相等的分数。

可以有：

1/2=3/6=4/81/3=2/62/3=4/6这三组。

并让学生继续往下说，从而得出：

任何一个分数与之相等的分数有无数个。

②出示：

1/a=7/b（说明：

a、b都不是0。

）

抢答：

a=2、a=3、a=6、b=28、b=56时a或b的值。

连贯口答：

a=1、2、3、4、5……时b的值。

（渗透正比例思想）

讨论：

a、b之间的关系是怎样的？

为什么会存在这样的关系？

依据是什么？

6、回顾总结，掌握方法

今天这节课我们学习的分数的基本性质，回忆一下我们是怎样学习的？

学生可能会回答：

生1：

我们是根据“商不变的性质”来学习“分数的基本性质”的。

生2：

我们是通过猜测的方法学的。

生3：

我们还用验证的方法学习。

……

结果语：

是的，这节课，我们利用除法和分数的关系以及商不变性质，猜想出分数的基本性质，并且进行了验证与运用，其实数学知识都是相互联系的，学习数学就要学会利用已有知识，去学习新的知识，这就是学习数学的一把金钥匙。

老师把这把金钥匙送给每一位同学。