走进小学计算机教学.docx

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走进小学计算机教学

走进小学计算机教学

走进小学计算机教学

尽管计算机早在1946年便出现了，但是那时他仅被应用在科学计算方面，直到60年代以后才开始进入中小学。

70年代中期以后，微机的出现与应用，使以计算机为代表的信息技术在中小学得到普及。

然而我国计算机教育由于起步较晚，相对发达国家有一定的差距，特别是小学的计算机教学方面，尚处于一个开发和摸索的阶段。

在这个阶段我们取得了一些成绩，同时也看到了一些问题。

我想就这些问题谈谈自己的看法。

一、课程开设的必要性

早在中小学计算机教育刚开始时就有人提出：

是否有必要从小学开始。

甚至在教育界也存在着争议。

但是事实却证明了其必要性。

人类在经历了农业革命和工业革命这两次大革命后，现在进行着的是以计算机和“信息高速公路”为标志的第三次革命，即“信息革命”，人类社会正在从工业社会向信息社会迈进，世界正在进入信息时代。

因此谁掌握了计算机及信息技术，谁就掌握了未来。

小学教育则是基础教育的基础，学生正处在思维、智力发展时期，我们这时候就开始抓计算机教育有利于发展学生思维，培养学生处理问题能力与方法，使学生全面发展。

正如邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想和他提出的“计算机教育应该从娃娃抓起”是一脉相承的，具有深刻内涵。

我们有必要从小学抓起，培养我们自己的计算机迷和网络迷，从而产生出世界一流的计算机信息人才。

二、教学目标的针对性

小学生刚刚接触计算机，计算机的概念是模糊的，还有一种很神秘的想象。

其实这时我们所要做的便是帮助他们揭开计算机的神秘面纱，让他们实实在在的去动手，从而在动手的过程中培养他们的意识和计算机文化观。

这也是我们小学计算机教育的最终目的。

纵观中小学计算机教学，内容一般可分为三个模块：

1、基本知识模块。

2、应用软件模块。

3、计算机语言模块。

我想小学计算机教学重点应落在第1点上，让学生认识计算机，掌握计算机的基本操作，使学生清楚：

计算机是一个现代化的工具，了解计算机的特点和应用领域等知识。

适当的插入第2点的内容很有必要。

具体可结合学生实际有针对性地进行教学，让学生能掌握其使用方法，并提高学生的兴趣。

至于第3点则只需浅显的涉及即可。

所以在内容和范围方面应当力求面广，架子不妨粗一点。

三、教学方法独特性

小学生的年龄特征和心理特征，决定了小学计算机课程在其教学方法上有其独特性。

结合实际教学，我总结了以下四点：

1．激发兴趣提高效率

小学生对事物的认识是感性的，所以教师在讲解计算机有关知识时要做到直接、生动。

在上第一堂电脑课时，教学目的是想让学生认识计算机的基本组成，并学会开关机器。

我就直接把学生带到机房去，先给他们简单的介绍了计算机发展史，然后又插入计算机在国防、科研以及在家庭生活中的应用的情况，并向他们展示相关的图片，当他们看到导弹在计算机的控制下升空，大工厂的机器在计算机控制下运转，人们在舒适的家中跟网上的朋友聊天，或者在家中工作办公时，会使他们很自然的意识到计算机对我国四化建设，甚至对人类社会进步的巨大的推动作用。

从而产生了积极投入的心理，这时候回过头来让他们结合教材找一找计算机的核心部位，以及各个部分的名称、作用。

效果自然比那种教师在上面讲概念，学生在下面记要明显提高。

又如在讲开、关机器之前，我让他们查一查主机的电源线在哪里，显示器的电源线在哪里，显示器和主机电源线分别是怎样连接的。

这么一动手他们的兴趣马上就被激发起来了，并且又在无形中增加了一点小知识。

记得美国心理学家布鲁姆曾经说过：

最好的学习动机使学生对所学的材料有内在的兴趣。

所以我想在课堂上能够随时激发学生的兴趣，是提高教学效率的一个有效途径。

特别是计算机教学，由于一些专用词及其相关知识是比较生涩枯燥的，这就需要学生有极大的兴趣。

如何充分调动学生的主动性，达到教学的目的是对我们教学艺术的一个挑战。

2、加强动手促进认知

计算机学科是一门实践性很强的课程，在整个教学过程中，上机实践应该占有相当大的比重。

特别是小学生的理性思维比较薄弱，我们应当从实际出发点点滴滴地抓动手能力，使他们在动手的过程中学到新的知识。

反过来又促进了他们思维的发展。

例如：

我在讲键盘输入时，只重点的强调坐姿、手势。

接着发给学生一篇文章，在这篇文章中我有意识地安排了键盘上的相关内容，使他们能够在文章中遇到键盘上各块的基本操作。

然后所要做的便是让他们用正确的指法去打这篇文章。

于是在打字的过程中，通过翻书、提问、和相互交流方式，他们便能基本掌握键盘输入了。

而培养学生良好的上机习惯，使学生具有较强的操作能力也是实施素质教育的重要组成部分。

3、遭受挫折培养自信

小学生刚开始学习计算机思想是孩子刚刚开始学走路一样，这时教师应当调整好自己的位置，充分意识到我们所要做的是指导他们走路的方法，在他们的身边给予支持和鼓励，而不是抱着孩子不放。

在小学一、二年级上课时，老师经常会遇到这样的现象，别的小朋友都在动手操作了，有几个却坐着一动不动，有的会走过来拉住你说：

老师，我不会。

对这些向你求助的学生，我们首先不能贬低他们，避免说这样的话：

别的小朋友都会，你怎么不会呢？

我们应该意识到这样做会严重的伤害孩子的自信心。

据外国心理学家调查证明，智力超常的人只有千分之三，就一般人而言，智力差别并不大。

而能否取得成就的关键在于有无自信心和顽强的意志。

记得居里夫人曾经说过：

“恒心和自信，尤其是自信才是成才的关键”。

所以对于坐着不动的应当鼓励他动手，消除他们惧怕的心理及各种障碍。

同时也应当注意不能替他们完成任务，要他们自己处理问题，困难和挫折是孩子们最好的学习机会，只有在自己努力下克服的困难才能体会成功的喜悦。

使他们相信自己并不比别人笨，别人能做的，他也行。

学生一旦有了这样的想法，并有了一个良好的开端，接着要做的事是使他们养成动手的习惯，逐渐增强独立能力。

4、提供方法解放孩子

我们处在一个信息时代，计算机技术发生着日新月异的变化，学生要想在课堂上把计算机的知识都掌握了，是绝对不可能的。

一个没有钻研精神，没有掌握学习方法的人，必然会因跟不上时代的脚步，而被社会所淘汰。

就象娴熟的老猎人带徒弟一样，我们教师交给学生的应当是狩猎的方法和技能，而不是猎物。

例如：

在教学生画图时，我们的重点不是落在教他们怎么画图上，也没有必要解释工具具体怎么使用，而是有意识地培养学生在屏幕上捕捉信息，学会利用“帮助信息”来完成对画图的掌握。

长此下去，学生的能力必将得到锻炼，当他们以后接触新的软件时，就有了一个最直接有效的突破口。

又如：

在实际操作过程中，屏幕上经常会出现一些提示信息，由于这些信息没有在教材上出现，有的老师可能就会忽略了。

既然老师都没提，那么大部分学生可能虽有疑问，也跳过去了。

其实恰恰是这些被忽略的内容往往是学生进行能力训练的好素材。

我们应当引导学生时刻关注屏幕上出现的信息，学会利用这些信息为自己服务。

特别是一些出错信息，如果注意到了，用起来，便能很好的解决问题。

我觉得只要我们坚持不懈的努力下去，不断地给学生创造条件、提供方法，那么必然会把他们从条条框框的记忆中解放出来，使求知从被动转向主动，从记忆转向主动探索。

四、教学评价的综合性

评价计算机教学的成果不应单一从学生学会了多少计算机知识，或者从学生对计算机操作的熟练程度上来下结论。

而应当采取多角度的方法。

从学生方面看，通过计算机教学是否开阔了学生的思维，是否培养了学生处理问题的能力。

从教师方面看，是否能以计算机为突破口，促进教学手段、教学方法、教学内容、教学组织的改革，推动应试教育向素质教育的转变，促进教师队伍素质的提高及教学质量的全面提高。

总结：

事实上计算机的发展是日新月异的，要想跟上时代的步伐，计算机教师必须对自己所从事的事业，对学生抱着极大热诚，只有这样我们才能使知识不断充实、更新；使智慧和教学的艺术相结合，把自己的才干发挥得淋漓尽至；是自己的课更生动，更有创造性。

从而激发学生学习计算机的兴趣，达到教学目的。

如果我们只是“做一天和尚撞一天钟”，那么我们的课必然会变得枯燥乏味。

而一门枯燥乏味的课程一定会成为学生的精神负担。

到最后即浪费了资源，又磨灭了学生的精力。

当然在教学中我们难免会遇到许多困难，由计算机教育资金短缺造成软件教学跟不上，或者是：

在小学由于计算机课程不是主课，而造成计算机教师不被重视等。

这些都会从不同程度上给我们带来一定的困惑，但是我们决不应该因此而减低对计算机教育事业的热忱。

我们应当充分意识到计算机教育事业的重要行，相信困难最终都将得到解决，争取在我们的能力范围内做到，使我们计算机教学突出重围，使计算机教学突破重围，为走进网络时代奠定第一块基石，为祖国的明天添砖加瓦。