《雨点》教案15篇.docx

《雨点》教案15篇.docx

《《雨点》教案15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雨点》教案15篇.docx（43页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《雨点》教案15篇

《雨点》教案15篇

《雨点》教案1

　　词语解释：

　　【飘落】（piāoluò）：

　　慢慢轻轻地落下来。

这个词可以用演示纸片飘落的方法，学生自然懂得“飘落”就是飘着降下来，再用“飘落”练习说话：

“小雪花从天上飘落下来”，“树叶从树枝上飘落下来”等。

　　【数不清】（shǔbùqīng）多很多，多得数都数不清。

　　课前准备题：

　　根据你了解的知识想一想，做一做。

　　云妈妈有两个小娃娃，一个是雪白雪白的，一个是晶莹透明的。

它们是（）和（）。

　　学法指导：

　　一、创设情境，体验感悟

　　和同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：

哪里读得好，为什么要这样读?

（如"你要到哪里去？

"这一句，不同的理解完全可有不同的的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。

）

　　可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。

种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。

学生看着画面内容，有感情的朗读第五小节，试着读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

　　可以戴上头饰表演：

小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？

　　小组之间合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。

　　二、悟中品

　　１、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

　　２、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。

交流中，学生学会评价自己，互相评价。

　　（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。

）

　　朗读指导：

　　１、本课词语浅显易懂。

个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

　　２、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。

从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

　　３、朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。

可以围绕“你喜欢课文中的谁?

为什么?

”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。

朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。

　　４、可采用多种朗读形式。

如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

《雨点》教案2

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写3个字

　　2、正确、流利地朗读课文

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系

　　教学重点

　　识字、写字、朗读

　　教学难点

　　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、播放歌曲，激发情趣

　　1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》

　　师：

同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？

（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！

　　2、师：

听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？

　　指名回答，引导学生把话说完整。

　　3、板书课题：

雨点儿

　　师：

你知道怎么读题吗？

　　指名读，提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。

　　【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学习。

　　二、自主朗读，整体感知

　　1、初读

（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。

（2）自由朗读课文

　　师：

请小朋友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合作成功，老师奖励一颗“星”。

　　2、检查

（1）认读带有拼音的生字

　　利用媒体资源中的认一认部分，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。

　　【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

（2）小组比赛读。

　　小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。

　　【说明】比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　（3）认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：

“谁会读？

谁读的最好？

谁有办法记住这些生字？

看谁记得多、记得快？

”

　　学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。

　　（4）师：

这篇课文共有多少自然段？

　　让学生用手势表示。

　　师：

读了课文你知道了什么？

　　指名回答。

　　【说明】从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学习和全班交流做准备。

尊重学生的个性发展。

　　三、质疑问难，理解感悟

　　师：

读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

　　结合课文语境，学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。

　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）出示词语“数不清”

　　师：

请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清？

　　指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。

（2）师：

说一说，生活中还有什么东西数不清？

　　学生回答，如：

天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。

　　（3）认读“云彩”、飘落“。

　　师：

请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子，读一读。

　　学生认真读句子。

　　教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。

　　指导用“飘落”练习说话，如：

小雪花从天上飘落下来。

树叶从树枝上飘落下来。

　　2、认读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”

　　师：

请小朋友读一读，找一找，文中写的是谁问谁？

问什么？

把有关句子画出来。

　　指名回答，随机指导朗读：

半空中，大雨点儿问小雨点儿：

“你要到哪里去？

”

　　引导读出疑问的语气。

（2）师：

请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。

　　学生回答后，教师出示句子：

小雨点儿回答：

“我要去有花有草的地方。

你呢？

”

　　指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。

　　（3）师：

小雨点儿回答

　　教案《新人教版一年级语文上册《雨点儿》教案》，来自！

　　大雨点儿的话后又问道：

“你呢？

”请小朋友仿照大雨点儿的话，把这句话补充完整。

　　提示：

小雨点儿回答：

“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？

”

　　（4）师：

请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。

划好再读一读，然后同桌互读，注意提醒别人注意读正确读通顺。

　　（5）自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。

　　指名汇报表演。

　　3、认读“地方”

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。

　　4、同桌间扮演“大小雨点”，再读读课文。

　　【说明】“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级就开始培养。

　　第二课时

　　一、快乐复习，激发兴趣

　　1、复习生字词

　　师：

小朋友，咱们上节课刚认识的几位新朋友，你们还记得它们的名字吗？

谁来跟它们打个招呼？

　　师出示生字词卡片，生认读。

　　2、分角色朗读

　　学生先练习自己读读前四自然段，然后请三名学生分角色朗读。

师生评议。

　　二、读中悟情，想象说话

　　1、师：

有了雨水的滋润，大自然产生了神奇的变化，我们一起来看雨后的美景。

　　出示雨后情景的图片

　　2、师：

小朋友，看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

　　指名答，例：

经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。

水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛间飞舞。

师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　3、师：

书本是是怎么说的呢？

请大家自己读一读课文最后一自然段。

　　学生自由读课文，教师巡视

　　4、师：

为什么花更红了，草更绿了？

　　例：

答1：

因为雨把花草身上的尘洗干净了。

　　答2：

因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

　　5、师：

为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

　　例：

答1：

因为花和草长出来要浇水，雨就是水。

　　答2：

因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。

　　师补充介绍：

为什么植物需要水分？

　　水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。

人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。

植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。

另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。

　　6、师：

谁愿意美美地朗读第五自然段？

他读得怎样？

你能自己找对手比赛读吗？

一起加动作表演读读。

　　指名读，学生评议，赛读，表演读。

　　教师引导学生读的时候速度要稍慢，注意“更”、“红”、“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野的美丽景色。

结合适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。

　　7、师：

这一切都是谁的功劳？

你喜欢雨点儿吗？

如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

　　例：

答1：

我会说可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。

　　答2：

你帮助我长高了，谢谢你。

　　答3：

你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我吗？

　　8、练习

　　利用媒体资源中的练一练部分，练习填空，巩固所学。

　　【说明】阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。

本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。

提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。

　　三、书写练习

　　利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。

　　1、师：

小朋友们看，“写一写”上有范字，相信大家一定能看明白，老师先不教你们，大家仔细观察，细心书写，谁写的好，就可以成为大家的老师。

　　学生认真观察，努力写漂亮的字。

教师巡视。

　　2、重点指导：

　　“方、半、巴”三个字都是独体字。

指导学生在田字格里把这三个字写匀称。

　　方：

注意强调笔顺。

为使字写得美观，可以抓住这几点：

第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

　　半：

第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：

注意强调笔顺。

最后一笔不能写得太短。

　　【说明】相信学生，不断鼓励，能培养学生自主学习的信心。

《雨点》教案3

　　活动目标：

　　1、感受儿歌的优美意境，激发幼儿积极探索自然现象的兴趣。

　　2、提高幼儿的想象力和口语表达能力，使幼儿产生拓展性思维。

　　3、初步学习仿编儿歌的方法。

　　活动准备：

　　情景创设：

　　为幼儿创设一个宽松、自由的活动氛围。

　　物质准备：

　　轻音乐、儿歌录音；与儿歌内容相应的课件；花儿、鱼儿、苗儿的头饰若干。

　　重难点：

　　重点：

学习儿歌，并感受其意境美。

　　难点：

鼓励幼儿创编儿歌。

　　活动过程：

　　1、（听音乐进教室）师：

“春天真美丽，我们一起去郊游吧！

”（放“雨”声）“哎呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧！

”（幼儿坐到座位上）

　　2、师：

“小雨点落下来的时候是什么声音？

你知道下雨有什么好处吗？

小朋友喜欢下雨吗？

为什么？

”

　　教师小结：

“下大雨时是“哗哗哗”的声音，下小雨时是“沙沙沙”的声音。

”好处是：

“庄稼、树木、花草等它们的生长都离不开阳光和雨露，适量的雨水会让庄稼长的更好；还有小鱼、青蛙它们也喜欢下雨。

”

　　1、利用课件，引出儿歌。

　　教师引导幼儿认真观察课件，提出问题：

（1）“雨点落到了什么地方？

”

（2）“花儿有了雨点高兴的怎么样？

”幼儿学一学。

（引出儿歌第一段）

　　（3）“鱼儿有了雨点高兴的怎么样？

”幼儿学一学。

（引出儿歌第二段）

　　（4）“苗儿有了雨点高兴的怎么样？

”幼儿学一学。

（引出儿歌第三段）

　　2、利用课件帮助幼儿学习朗诵儿歌“小雨点”。

　　为了使幼儿进一步理解儿歌内容，师幼共同游戏。

　　教师扮演“小雨点”，幼儿带头饰扮演“花儿”、“鱼儿”和“苗儿”一起表演儿歌内容。

　　幼儿改编儿歌。

　　1、启发幼儿回忆生活经验：

“你们还见过雨点落在什么地方？

”提示仿编方法：

　　“如果雨点落在小溪里，小溪会高兴的怎么样？

”

　　“如果雨点落在小树上，小树会高兴的怎么样？

”

　　“如果雨点落在泥土里，泥土会高兴的怎么样？

”

　　“如果雨点落在柳树上，柳树会高兴的怎么样？

”

　　2、教师鼓励幼儿大胆想象，创编儿歌。

　　结束：

“雨”停了，继续去郊游。

《雨点》教案4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。

认识3个偏旁。

理解由生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会生字，并会正确、美观地书写。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　教学课时：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　3、学会本课3个生字落、海、洋。

　　教具准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、看图揭题。

　　1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

　　2、今天我们学的课文，题目是《雨点》。

　　师板书课题，

　　3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。

雨点落进了哪些地方？

样子有什么不同呢？

　　二、初读课文。

　　1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

　　2、课文中共有4句话，配有4幅图。

请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

　　3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？

雨点落进不同的地方，样子有什么不同？

现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

　　三、讲读课文。

（一）讲读第一句。

　　1、指名读第一句。

　　luò

（1）（出示生字）落。

读准字音

　　雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

（2）（多媒体播放：

池塘画面）

　　池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

　　2、一动也不动，就像什么？

书上用了哪个词？

　　Shuìjiào

（1）（出示词语：

睡觉）读准字音，睡是翘舌音。

　　我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以睡这个字很有意思，是个眼目旁。

你能读出它的意思吗？

（2）指导读好第1句。

（二）讲读第二句。

　　1、指名读第二句。

　　（多媒体课件播放：

小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？

书上是怎么说的？

　　sàn

　　出示词语：

散步）读一读。

　　2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？

散步的时候是怎么走的呢？

你能读好这个词吗？

　　3、指导读好散步。

　　4、指名读第2句。

评议，再读。

　　（三）讲读第三句。

　　1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

　　（多媒体课件显示：

江河画面）

　　2、指名读。

　　其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

　　3、评读。

　　4、齐读第3句。

　　5、小结：

刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

　　（四）讲读第四句。

　　1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

　　2、指名读。

　　3、评：

他读懂了没有？

从哪里听出来的？

　　Hǎiyángtiàoyuè

　　（出示词语：

海洋跳跃）

　　4、指导读好海洋、跳跃。

　　5、齐读第4句话。

　　四、指导朗读。

　　1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

　　2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

　　五、教学生字。

　　1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

　　2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

　　本节课，我们学了几个有三点水的字？

　　3、落是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

　　你怎么记住这个字？

　　海这个字请小朋友注意右边每的笔顺。

　　洋这个字怎么记呢？

　　4、师范写落、海、洋。

　　5、学生描红、临写，师巡视指

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学会剩余的`生字，并能正确、美观地书写。

　　2、能有感情地背诵课文，表演课文。

　　教具准备：

　　录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、齐读生字卡片（海、洋、落）

　　2、口头扩词。

　　海（）（）（）落（）（）（）

　　3、齐声有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵

　　1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

　　2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

　　睡觉散步奔跑跳跃

　　3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。

然后问：

我们来演一演这个课本剧好吗？

　　4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

　　三、拓展练习

　　1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？

给大自然带来哪些变化呢？

小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

　　2、多媒体课件显示：

雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

　　3、（出示：

口头填空）

　　雨点落在果园里，点红了。

　　雨点洒在树梢上，染绿了。

　　雨点落在田野里，滋润了。

　　雨点降在池塘里，唤醒了。

　　4、雨点还会落在哪里呢？

学生互相讨论。

　　四、教学生字

　　1、出示字卡，读字音。

　　2、教学新偏旁。

　　睡：

上节课老师已经教过，这叫眼目旁，跟读两遍。

　　散：

右边的偏旁是反文旁，跟读两遍。

　　觉：

偏旁是下面的见字底，跟读两遍。

　　步：

上面的叫止字部，让学生认读两遍。

　　3、自学课后的笔顺表，描红。

　　4、从怎么记住这些生字呢？

学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

　　步：

下面不要写成少，多出一点来。

　　睡：

重点指导右边的笔顺。

　　五、指导写字。

　　散：

左右等宽。

　　跑、跃：

左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

　　睡：

右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

　　1、师范写散、睡，生描红。

　　2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

　　板书设计：

　　池塘睡觉

　　小溪散步

　　2、雨点江河跳跃

　　海洋奔跑

《雨点》教案5

　　《雨点》教学设计

　　教材简析

　　《雨点》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第2课，是一首诗歌。

全诗四句，句式整齐，韵律感强。

分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿态，并用四个拟人化词语生动地描绘出来。

课文的插图形象地再现了雨点的不同样子。

　　设计理念

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。

一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学流程

　　一、创设情境，揭示课题。

　　师：

春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。

滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。

今天，我们要学习一首诗歌《雨点》。

（板书课题：

雨点，并读题。

）

　　小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些不同表现呢？

认真读了课文，你们就会明白了。

　　【导语的语言亲切而又简单，同样赋予了雨点以生命，使学生不仅能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。

】

　　二、层层递进，引导初读。

　　1．自读课文：

请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。

　　2．再读课文：

课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的一句话，再想想它的意思。

　　3．检查初读效果：

（1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？

（引导学生用“雨点落进________”说话。

）

　　根据回答，贴出：

池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

（2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？

（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。

）

　　4．师：

雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？

我们一句一句来读，好吗？

　　【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。

接着让学生用“雨点落进________、________、________和________”的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“雨点落进________、________、________和________”进行了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。

】

　　三、创设情境，读好课文。

　　1．指导读第一句。

（1）指名读第一句。

（出示池塘图。

）

（2）感悟句子意境：

雨点落进池塘里，在池塘里。

（贴出词语：

睡觉。

）呀，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？

（看图回答：

因为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动，很舒服。

）

　　（3）指导读：

你能把小雨点感受到的，用朗读告诉大家吗？

（指名读，自由读。

）

　　2．指导读第二句。

（1）指名读第二句。

（2）理解“散步”。

（出示词语：

散步。

）小朋友，你们散步过吗？

谁愿意和我一起来“散步”？

师生共同表演，教师叙述：

原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。

　　（3）读词语。

　　（4）感悟句子意境：

小雨点怎么会在小溪里散步呢？

请看——（出示雨点在小溪散步的情景）

　　（5）指导读句子：

能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？

（指名读、齐读。

）

　　3．指导读第三句。

（1）自由读第三句，边读边想想雨点在江河里的情景。

（2）指名读。

　　（3）指导读。

　　①感悟“奔跑”的情景：

你奔跑过吗？

你在什么时候奔跑的？

②出示词语，读好词语。

　　③感悟句子：

雨点怎么会在江河里奔跑呢？

（出示图，学生说：

因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流着，像在奔跑。

）

　　（4）反复朗读句子。

　　4．指导读第四句。

（1）一边想像，一边自由读句子。

（2）指名读句子。

　　（3）评读：

你觉得他读懂了没有？

从哪里听出来的？

相机理解“跳跃”：

（出示图）海洋里波浪汹涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。

　　（4）反复读句子。

　　5．齐读课文。

　　【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。

它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。

学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教