多媒体教学基础知识.docx
《多媒体教学基础知识.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体教学基础知识.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
多媒体教学基础知识
多媒体课件的设计要求与方法
3．1对多媒体课件的基本要求
多媒体课件的设计和制作，不能仅凭制作者的个人喜好和主观愿望，而是要遵循一些基本的要求。
对多媒体课件制作的要求是多方面的，概括起来主要是三个方面，即教育性要求、科学性要求和技术性要求。
多媒体课件与一般的多媒体应用软件不同，是用于教学的。
也就是说，多媒体课件是按照教学大纲的规定，根据教学目的和教学要求，利用多媒体的视听特长来表达教学内容，用计算机技术实现有效的控制和播放以实施教学的，它的设计制作目的是为了帮助学习者掌握新知识并培养一定的技能。
因此，教育性是多媒体课件最首要和最根本的属性，这主要表现在如下几个方面：
1、要有明确的教学目的
多媒体课件是依照教学大纲的要求编制的，教学的目的性应十分明确。
不同的学科和不同的课题有着不同的教学目的，因此多媒体课件的表现形式可以是多种多样的。
但不论什么样的课件，都不能单纯追求形式的新颖而脱离教学目的去设计，而应当紧紧围绕各自的教学主线展开。
2、要有特定的教学对象
多媒体课件是为特定的教学对象设计制作的，其内容的选择、深浅难易程度的把握等，应根据不同的教学对象确定。
只追求形式上的时髦和视听感觉上的新颖，而不注意教学对象的接受能力，这样的课件是华而不实的，不可能收到好的教学效果。
3、要有生动活泼的教学形式
多媒体课件这一崭新的教学形式是任何传统教学手段所无法比拟的，其教学过程灵活多样。
不断变化，图。
文、声、像的交替表现引人入胜，有利于突出教学内容主体，有利于展现宏观世界的现象和微观世界的结构，更有利于学习和记忆。
在设计和制作课件时，要充分发挥多媒体的这些特点，以弥补传统教学手段的不足，千万不可搞成文字教材的“翻版”或传统教学形式的重新“包装”。
4、要有助于突出重点和突破难点
在设计和制作多媒体课件时，要充分发挥视听媒体的特长，采用科学的表现手法，加深对重点问题的渲染和剖析，并在帮助学习者消化、接受和理解上下功夫。
同时，要运用多媒体手段，力求将抽象的问题形象化。
将复杂的问题简单化、将深奥的内容浅显化，为学习者提供帮助。
5、要注意运用心理学原理
多媒体课件的教学过程主要是以视听的方式进行的。
根据心理学试验，人们获得外界事物的信息约80％一90％是通过视觉输入，如果将视，听结合起来，接收信息的效果会更好。
掌握视听的心理特征，并应用视听的心理规律指导课件的设计制作，就能充分发挥课件的作用。
例如：
运用视听传播规律来进行视觉形象设计和声音编辑；运用注意规律来集中和调节学习者的注意力；运用感知规律来促进学习者对知识的接受和理解；运用记忆规律帮助学习者巩固学习成果等等。
6、要注意突出教学的启发性
多媒体课件充分利用直观的视听表现形式，比起文字教材和教员的语言讲解，教学节奏大大加快，知识的传输量大大增加，在一定程度上提高了教学效率。
但是如果设计和运用不当，也可能会造成不利影响。
例如学习者由于没有更多的思维、想象、联想的余地，可能使其学习停留在感性认识阶段，难以使认识升华成理性知识，不利于培养学习者的智力和能力。
因此，在设计多媒体课件时，要注意运用启发教学的原理，充分发挥多媒体特有的艺术脸力，激发学习者的学习兴趣和求知欲，调动起学习者的积极性和主动性，引导学习者去探索知识和激励其思考。
要根据教学内容的需要和教学对象的要求，利用一切可能的手段，把启发的因素注入图像、解说及其它表现手法中，达到既传授知识又发展智能的目的。
教学是一门科学，要取得好的教学效果，必须使教学过程符合科学性，多媒体课件的制作同样如此。
可以说，科学性是多媒体课件的“生命”，如果离开了科学性，课件制作得再好也是无益的。
多媒体课件的科学性体现在许多方面，这里主要谈谈内容结构的科学性和表达方法的科学性。
1、内容结构的科学性
在多媒体课件制作中，内容结构的科学性可以概括为系统严谨、实用新颖、规范正确、通俗简明等四个方面。
（1）系统严谨
主要指：
课件的结构系统完整，脉络清楚，层次分明，忠路流畅；内容的范围、深度、份量和教学目标有较好的适应性，教学目的清楚、要求明确；公式的推导、定义的表述、原理的论证、现象的描述等，要严密、无懈可击；对教学内容的概念、原理、应用等方面，能按学科的逻辑顺序进行系统、合理的编排，有利于加深学习者对教学内容的理解和掌握。
（2）实用新颖
包括：
对本学科的教学内容进行合理加工，使教学内容更加充实、具体、选材、例证具有典型性和代表性，有利于激发学员的思维，起到举～反三的效果；能用正确的方法解决与本课题相关的实际问题；教学内容的表现形式新颖多样，不落俗套。
（3）规范正确
包括：
对概念、定理、原理等内容的表述准确，解释、说明、引申、论证等正确无误；文字、语言使用规范，量纲符合国标规定，引用数据可靠；图、文、声、像等信息的真实度和可信度要高，能反映事物发展的规律，不能片面追求视听效果而损害其真实性；操作、示范、模拟演示等要准确无误。
（4）通俗简明
其要点是：
语言文字通俗易懂，不用难以理解或拗口的语句，也不能用过于口语化的词语；寓意简明扼要，尽可能将抽象问题具体化。
深奥道理简单化，但必须符合真实性和准确性的要求；视听直观性强，尽量少用含蓄手法，以便于知识的接收、理解和记忆。
2、表达方法的科学性
由于多媒体课件具有时间紧凑，信息量大的特点，那种平铺直叙、表现浅显的表达方式显然不能适应这一特点。
因此，必须采用科学的方法来表达丰富的教学内容。
常用的表达方法有如下几种：
（1）比较与分类
比较是通过对比事物之间的同异和关系来分析研究事物的一种逻辑方法，可以帮助学习者准确地识记材料，从突出特征和联系等方面来把握事物，在理解的基础上掌握知识；分类是在比较的基础上，通过分析对象之间的异同，把它们分为不同种类或等级的一种逻辑方法。
这种方法可以使一些大量的。
无序的内容条理化和系统化，通过合理的分类，可以揭示知识系统的内在联系和区别，形成知识的逻辑体系，从而有利于记忆和掌握知识。
（2）归纳和演绎
归纳，是根据大量已知的事实概括出一般性结论的一种逻辑推理方法，其特点是从特殊到一般；演绎则是从一般到特殊的推理方法，这种方法在预测未知、提出假说等方面具有特殊功效。
归纳和演绎既有区别又有联系，归纳是演绎的基础，而演绎又常作为归纳的前导，用以确定归纳的范围和研究的方向。
合理地应用归纳和演绎方法，可以高效率地凝聚和表达知识，提炼主题，明确重点，突破难点。
（3）分解与综合
分解是把研究对象分解成若干部分或层次、把复杂过程分解为若干步骤、把复杂问题分解为若干因素，然后逐个进行研究并揭示其本质和规律的一种逻辑方法。
其优点是能使复杂的问题得到简化，便于揭示事物的本质，提纲挛领地掌握重点；综合是分解的逆过程，它是把事物各个相互联系的部分、因素等联为一体进行综合研究的一种方法。
其优点是可以找出事物内部的、本质的、必然的联系，从而全面地观察事物、解决问题。
（4）演示与实验
实践是检验真理的唯一标准，也是发现真理的必由之路。
教学过程离开了实践活动，则缺乏生机和活力、没有说服力。
因此，教学过程中的实践活动是不可少的。
演示和实验是一种行之有效的教学形式，可以训练学员的技能，提高其分析问题和解决问题的能力。
在多媒体课件中，虽然不能使学员身临其境地动手进行实际操作，但通过观察演示和操作程序练习，可以使学员熟悉实验过程，引导其积极思维，激发其创造性。
（5）模拟与仿真
模拟和仿真是一种崭新的科学表现形式，即利用计算机产生一个可视的或可听的环境来表现事物的形态及发展变化过程。
这种模拟和仿真大到宇宙空间，小到原子结构，无所不能。
借助这一方法，可以帮助学员理解那些复杂的概念和过程，将复杂问题简单化，有利于增强教学效果。
但是，模拟和仿真必须以真实性为前提，视听造型应尽可能逼真，符合科学原理和事物发展的规律，否则反而会弄巧成拙。
混淆是非，形成错误概念。
多媒体课件设计制作的技术水平高低，直接决定和影响着教学的效果。
课件的技术性反映在许多方面,如运行环境的选择，人机操作界面的设计，图、文、声、像素材的制作和编辑，软件的调试与播放，节奏的控制等等。
下面介绍其中几项主要内容。
1、对画面的质量要求
画面是多媒体课件的第一要素，画面质量的高低，对学习和使用者的视觉影响很大。
对画面质量总的要求是：
构图合理、美观，画面清晰。
稳定，色彩分明，色调悦目，动画和影像播放流畅、具有真实感。
下面介绍其具体内容：
（1）构图
构图是指画面的结构布局，即要在屏幕平面上设计好高、宽、深的空间关系，使画面新颖简洁，主题突出。
具有艺术感染力，使教学内容生动形象地展现在学习者面前。
为此，画面的构图要力求做到：
突出主体，主体物在面积，色调、动作，亮度等元素的安排上，应当引人注目；画面均衡，在变化中给人以稳走感和美感；视点明确，在同一画面上不应出现两个以上的兴趣中心，以免分散注意力；形式合理，根据教学内容合理选择构图形式，切忌单一构图形式持续时间过长。
（2）清晰度和稳定性
清晰度反映了显示系统呈现画面细节的能力。
在软件制作过程中，清晰度主要取决于素材的制作过程。
如在动画制作中，可选择设置不同的分辩率，分辨率设置越高，清晰度就越好，一般设置成640x480或1024x768的格式。
由于屏幕较小，应突出主题，尽量精简每幅画面的内容，如线条不要太细，文字不要太小，描述局部细微的变化时，可采用加圈放大或特写的方式等。
稳定性主要是指各种图形，图像的帧同步水平。
要求画面的组接过渡平滑，无抖动、闪烁、扭曲、跳跃等现象。
画面的稳定性主要取决于各种画面素材制作时的质量。
（3）色彩
色彩的选择应清晰，明快，简洁、颜色搭配合理，主体与背景在色彩上要有明显区别，形成明暗对比。
一般以单色、渐变色或特定的简单图形作背景，但对比不能过于强烈，否则对视觉刺激太大，不便于保持注意。
如字幕的设计，一般在深度或中度色调背景上用白字或黄字，在浅色背景上用深色字。
再如动画设计，一般选择浅色作为底色，动静部分适用对比强烈的色彩，以区分不同的功能。
（4）动画
动画是多媒体课件的主要表现形式之一，它能变无形为有形，能把看不见，摸不着的东西，用图像的方式表现出来。
动画的造型要符合教学内容的要求，比喻和夸张要合理，动作应尽可能准确，动画的形状应与屏幕的幅形一致，动画要尽可能接近真实，不能臆造。
（5）字幕
字幕的设计要求清晰，美观。
字幕应选择笔画丰满的字体，大小标题可用不同的字体，以区分层次和段落。
字距和行距要根据字数多少确定，四周应留出一定边空，字幕的色彩也应有一定对比。
字幕显示可采用逐字跳入、逐行移入、逐笔书写、闪光、推入，拉出等方法，以提高学习效果为准则。
（6）影像
影像通过专用的视频采集卡或捕捉卡提供。
动态影像的信息量较大，采集后占用的磁盘空间较大，故不能大量采用，一般只能选择与教学内容密切相关的部分影像资料，以突出教学重点和难点，增加可信度。
由于受计算机速度和信息交换通道的限制，动态影像的播放可能会出现停顿现象，为解决这一问题，在课件编辑中可用开窗口的方法来进行播放。
2、对声音的质量要求
多媒体课件中的声音一般通过三种形式出现：
解说、音响和配乐。
对声音总的要求是：
解说准确无误，通俗生动，流畅清晰；音响时机恰当，效果逼真；配乐紧扣主题，朴素流畅，有利于激发情感，增强记忆。
具体要求如下：
（1）解说
解说可分为画外讲解、画中人物讲解、问答讲解等形式。
其中用得最多的是画外讲解方式，即以第三人称的语气，用客观的态度分析讲解画面内容。
讲解的口吻和角度无假定性，不受时空限制，可由一人讲解，也可由二人讲解，要求朴实无华、不带表演性。
解说一般应与内容相对应，特别是介绍画面中某些情节时，要求解说及时、准确、恰到好处。
为提高解说的质量，可请具有解说特长的人进行，但要注意如下几点：
一要熟悉教学内容，特别是带有专业特色的名词术语，要核对准确，并根据内容需要安排好词语的重音；二要掌握好语调，要求解说时能用不同的语调表达画面内容，语调多以亲切。
平缓的口吻出现，给人以启发和诱导；三要安排好语言的节奏，主要表现在声音的强弱、高低、语调的抑扬顿挫，速度的快慢和表达的断续、连贯等方面。
（2）音响
音响通常称为效果声，必要的音响有助于揭示事物的本质、增加画面的真实感、扩大图像的表现能力。
音响可分为三类：
一是自然声，如风、雨、雷、电、流水声、动物叫声等；二是机械设备发出的声音，如车辆声、枪炮声、机器和仪器发出的声音等；三是人声，如哭笑声、脚步声、掌声等。
这些声音都必须根据画面内容进行处理，有时可以着意放大，如心脏的跳动声平时难以听见，经过处理后，就可感觉明显。
还可以采用模拟声响来渲染效果，如描述电子的运动规律时加上适当的音响效果等。
（3）配乐
配乐可以用来描述环境。
烘托气氛、渲染情绪、调整节奏、组合画面、转换时空等。
多媒体课件中的配乐一般没有必要专门谱曲，可用现成的音乐素材进行编辑，在编辑过程中应把握好以下几点：
一是目的要明确。
选择音乐素材要符合教学内容表达的基调和节奏，不能单独追求乐曲的完整和旋律的优美，而游离于教学内容之外；二是格调要和谐。
选择音乐时，一般选择弦律较强、音色清晰的独奏曲和音色淡雅的合奏曲，但要注意风格，调式的一致，如古乐和现代乐曲，西洋乐曲和民族乐曲就不能混杂使用。
应根据教学内容的不用，选择不同的乐曲，以表现不同的意境，配合不同的节奏。
如果从头到尾反复使用某一乐曲，就会使人产生厌倦的感觉；三是不要用熟曲。
一般应选用弦律舒缓、风格朴素的乐曲，不要选用人们太熟悉的曲子和流行曲调。
否则会吸引学习者去欣赏音乐，而分散了对教学内容的注意。
（4）音乐的节奏
解说、音响、配乐都有其独特的功能和自己的表现方式。
解说表意，音响表实，配乐表情。
其中，解说是最主要的，音响次之，只有在没有解说和音响的时候才能出现配乐，解说和配乐一般是交替补充关系。
当乐曲配在解说之前时，多是环境、景象的描绘和交代；乐曲在解说之后出现，应是语意的延伸，把语言不善表达的意思表达出来；音乐伴随解说同时出现，音量往往很低，而且在情绪上与解说一致，有利于解说功能的发挥；没有解说的大段乐曲，多数是表现情节转换、矛盾的发展变化，或是描述画面中的视觉内容。
3、对操作界面的要求
对多媒体课件操作界面总的要求是：
操作方法简便易学，菜单结构简明合理，人机交互界面灵活多样，具有系统帮助功能和防错信息。
下面分别简述之：
（1）操作简便易学
课件的启动和运行要求尽可能简单，一般通过鼠标和键盘的几个简单操作动作即可完成。
在设计界面时，应面向那些非计算机专业人员，例如用简明的图标代表某个课件，用鼠标双击图标即可后动运行。
程序最好设计成鼠标和键盘互相兼容的操作方式，以方便各种操作者。
（2）菜单简明合理
在计算机技术中，菜单是指一些应用软件所提供的类似图书目录标题的形式，通过它可以选取软件所提供的各种功能。
首先，菜单的结构设计要合理。
课件的菜单可设计成多层结构（一般不要超过三层），根据教学内容的需要，可用并列式、串列式、混列式等各种方式，但无论采用何种方式，其内容的划分应符合教学的逻辑关系。
各级菜单应逐级深入，直至覆盖全部教学内容。
其次，菜单的形式可以是弹出式、下拉式、叠加式等等。
菜单的标题要简单明了，文字表述要言简意明，能表达所要选择的教学内容。
不同层次的菜单在标题、颜色、字形大小等方面应有所区别。
（3）人机界面灵活
灵活的人机界面对于调动和激发学习者的兴趣、提高学习积极性，具有重要作用。
人机交互的形式多种多样，如顺序操作型、选择型、问答型、书页型、滚动型等。
计算机接受人的信息可通过键盘、鼠标、触摸屏等设备，而人们接受计算机的信息主要来自屏幕。
因此在课件设计中，应精心设计好操作界面，做到新颖、明快、不落俗套，使操作者在轻松、愉快的环境下实现交互操作，完成所需教学任务。
（4）提供信息帮助
为了方便教学人员的操作，课件中应设置必要的帮助信息，如系统帮助，功能帮助。
警告帮助等等。
系统帮助和功能帮助通常使用F1键设置呼出，一般以简略的文字、图形说明，指导操作者完成某种功能的操作；警告帮助和防错帮助一般是操作者遇到一些关键动作的操作或操作不当时，由系统自动给出一些关键性的提示信息，提醒操作者引起注意或纠正错误的操作。
为了强调效果，也可在提示信息的同时，设置声音警告（如响铃等）。
4、对演播与运行的要求
多媒体课件与电视教学录像片相比，最显著的特点是要进行人机交互的演播和适时的控制。
教学录像片是顺序播放的，虽能进行快放，慢放。
定格等特殊操作，但这些功能都是以机械方式来控制，不能根据教学的实际需要进行实时控制，因而不利于实施个别化教学和习题演练。
而一个设计得好的多媒体课件，则可以根据使用者的需要在各内容间任意跳转，给使用者提供充分的控制权。
对多媒体课件演播和运行的总要求是：
环境适应性强，运行可靠；演播可控性好，能进行实时控制；声画同步，视听组接效果好。
（1）环境适应性强
多媒体课件的运行环境包括硬件环境和软件环境。
在硬件环境上，对以图形和声音为主的多媒体课件来说，要求cpu至少为486DX2／66，RAM至少在8MB以上。
另外，视频卡、声音卡等的选择也很重要；在软件环境上，可选择DOS或windows。
由于Windows具有多任务、节省内存、交互性强等特点，因此目前软件开发较多选择Windows环境。
在软件设计时，应充分考虑到软件环境的适应性，做到开发环境与运行环境无关。
为使课件的运行可靠，可在不同的软硬件环境下进行不同的操作和试用，测试课件的运行情况，进行兼容性和可靠性试验评价。
（2）可控性好
在多媒体课件的演播和运行中，应能根据教学需要，随时进行以下的操作和控制：
顺序播放：
连续自动播放全部教学内容，这是一般常用的方式。
分段播放：
选择指定内容进行播放，适合于个别复习和辅导。
循环播放：
对指定内容进行循环播放，适合于解剖重点和难点。
暂停播放：
暂停声音和画面的播放，以利于教员讲解。
需要时按任意键或某个特定键，继续播放。
停止播放：
停止当前声音和画面的播放，返回到上一级菜单。
逐帧播放：
使画面一帧一帧地向前或向后播放，以展现某个动作的变化过程。
定帧播放：
选择画面的某一帧开始播放，主要是对重点内容进行重播。
音量调节：
通过指定按键或图标控制配音的音量大小。
声音开关：
根据需要，打开或关闭解说、音响、配乐等。
（3）视听组接合理
声画同步、视听合一是多媒体课件制作技术中比较复杂的一项工作，它不像电视片那样，画面信息和声音信息录制在同一段磁带上，声像始终是同步的。
多媒体课件的画面文件和声音文件各自独立，主要通过主控程序来调用它们，以达到声、画同步的目的。
另外，在一个画面中，也可表现多个画面的内容，如在主画面中设置窗口、播放影像、动画等。
所以，声音和画面的协调、画面和画面的组接都要满足视听效果好的要求，如：
画面的切换过渡自然，无明显的间断感或黑屏，花屏现象，解说、配音、配乐与画面内容始终同步。
3.2多媒体课件的设计方法
多媒体课件的设计制作是一个复杂的过程，有许多值得探讨的问题，对于多媒体课件的制作，后面四章将要做具体介绍，这里主要谈谈多媒体课件的一般设计方法。
搞好设计是制作多媒体课件的基础，其中有三个问题至关重要，即脚本的设计。
教学过程的设计和表达方式的设计。
多媒体课件从选题到设计、制作完成，需要经过许多创造性劳动，其中脚本的设计和创作是制作多媒体课件的基础，其作用如同建筑设计的蓝图。
根据多媒体课件制作的特点，可将脚本分为文字脚本和编辑脚本两部分，下面简要介绍这两种脚本的设计和创作方法。
1、文字脚本的设计创作
（1）文字脚本的特点
编写多媒体的文字脚本与编写文字教材有很大不同。
在编写中，除了要正确反映文字教材中提出的理论、定义、结论外，还必须构思大量的画面和声音，用“多媒体语言”恰到好处地解释这些理论、定义，结论。
因此，多媒体课件的文字脚本从结构上可分为两大部分：
一部分为解说词，另一部分为用文字反映的画面。
多媒体课件的文字脚本和电视教材的文字脚本也有不同。
电视教材一经播放便是连续的，因此在编写脚本时，不仅要保证语言的连续性，还要注意到画面的连续性。
编写多媒体课件的文字脚本则不同，一方面要注意课件内容的连续性，同时还要考虑到学习者对课件内容的选择，编写起来自然要复杂得多。
（2）文字脚本的基本要求
对多媒体课件文字脚本的编写，主要有如下几方面的要求：
一是主题明确。
主题思想是文字脚本的核心，是教学所要解决的主要问题和所要达到的教学目的。
因此，教学目的是文字脚本创作的出发点和归宿，只有把握好教学目的，才能在文字脚本编写中提炼和选择教学内容，进而从这些教学内容中概括出鲜明的主题思想；二是素材准确。
表达教学内容的素材，要十分精确，不能庞杂，也不能随意堆砌。
总之，要选择那些最能揭示事物本质和最能说明主题的素材；三是形象直观。
多媒体课件与传统讲授法相比，最突出的特点是鲜明、生动、形象、富有吸引力和感染力、便于理解。
记忆和掌握。
因此，编写文字脚本时，要充分发挥多媒体表现语言的形、声，色等方面的长处；四是层次清楚。
丰富的教学内容是通过一个又一个具体问题来展现的，它们在脚本中形成一个个完整的段落。
编写文字脚本时，要根据教学的实际需要，合理地确定教学内容的层次结构，做到段落分明，层次清楚，以方便教学使用。
（3）文字脚本的格式
文字脚本的格式有许多种，如讲稿式、教案式、声画式等等。
为了方便课件编制，一般较多采用声画式文字脚本，其格式如表，左边一栏是写画面上要表现的具有视觉形象的内容，如文字、图形、动画、影像等；右边一栏写画面相对应的声音部分，如解说、音响等。
这种格式中，画面与声音相互对应，一目了然，便于编辑制作人员改写成编辑脚本。
表
（4）文字脚本的画面
文字脚本中的画面，是用文字符号所描绘出来的视觉形象。
这种形象不问于编辑脚本中的画面，是作者构思出来的“虚”的画面，是提供给课件制作者看的，但它是编辑和制作多媒体课件的基本依据。
对画面部分写作的主要要求有如下几点：
一要准确具体。
凡是要用画面来表达教学内容的，都应描述出具体的画面视觉形式，既使是十分抽象的理论，概念也是如此；二要可视性强。
设计画面时，应以生动具体的形象来展现和传输教学内容，尽量减少用字幕和解说来讲述问题。
还要注意突出重点，用对比，比喻等手法避繁就简，在有限的视觉空间范围内，使重点、难点得以强调；三要运动性强。
运动性是指在设计和描述画面内容时，要突出视觉形象的运动和变化，使教学内容具有感染力，并在运动中得到强烈的体现。
在编写脚本时，要尽量使“动”表现得深一些，将关键的动作过程写清楚，写细，写准确。
（5）文字脚本的解说
解说在多媒体课件中具有穿针引线的作用，它不仅能把一些画面结构串连起来，说明一个完整的意思，而且能连接上下段落和层次，使之过渡自然，重点突出。
对解说词写作的要求有如下几个方面：
一要准确无误。
解说词要具有严密的科学性，做到准确无误，无懈可击，不能有半点虚假，不能用似是而非的语言；二要通俗易懂。
解说词不能用写论文的词句，应尽量口语化，做到通俗易懂、平易质朴，使学习者能够听懂、听明白；三要精炼概括。
写解说词应结合画面结构，少用大段文字，多分一些段落，防止文章化。
句子要尽量精短，把冗长的复句化为简短的短句。
不要用华而不实的形容词，每一句话都应是简炼明朗、恰到好处；四要形象生动、形象、生动、深刻、富有感染力的解说，能够激发学习者的兴趣，帮助他们加深对知识的理解和记忆。
恰当地运用一些比喻、拟人、排比等修辞手法，以及提问句、幽默等，都可使解说词更加富有感情，更加生动，形象。
2、编辑脚本的设计创作
（1）编辑脚本的特点
编辑脚本是在文字脚本的基础上设计创作的，即根据文字脚本的总体构思，将要表达的教学内容分
升级会员 