分数的产生和意义板书设计.docx

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分数的产生和意义板书设计

分数的产生和意义板书设计

（经典版）

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编制学校：

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编制时间：

____年____月____日

序言

　　下载提示：

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分数的产生和意义板书设计

　　这是分数的产生和意义板书设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　分数的产生和意义板书设计第1篇

　　教学目标：

　　1．结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义，会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　2、让学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。

　　3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

　　4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重、难点

　　1、分数的基本意义。

　　2、用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

　　教具、学具准备：

课件、实物投影仪，圆形、长方形、正方形纸片

　　教学过程：

　　课前谈话:

用一些数来表示中山小学的物体。

　　一、操作中感知平均分

　　1、出示4个小圆片

　　你能把它分给两位小朋友吗？

　　2、出示2个小圆片

　　你能把它分给两位小朋友吗？

　　3、刚才他们是怎么分的？

　　数学上把物体分得一样多，叫做？

（板书：

平均分）

　　把一个圆片平均分成2份，每人分得多少？

怎样分？

　　学生折一折画一画。

　　4、师找一找不平均分的问：

这样分好吗为什么？

　　把一个圆片平均分成2份，每一份是这个圆片的一半，这一半该用什么样的数来表示？

　　生：

二分之一

　　像二分之一这样的数就是分数。

我们这节课一起来认识分数。

（板书）

　　5、你会写二分之一吗？

试一试

　　请一位同学板演。

问你是怎样写的？

　　6、你想知道分数各部分的名称吗？

请生阅读书P54

　　中间短横，是？

（分数线板书）表示平均分

　　2是？

（分母）分母是2表示平均分成？

（2份）

　　1是？

（分子）分子是1表示其中的一份。

　　7、把一个圆片平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这一份就是这个圆片的1/2，另一份呢？

（也是这个圆片的1/2）

　　它指的是谁？

　　你能说说我们是怎样得到这个圆片的1/2的吗？

同桌说一说

　　二、刚才我们认识了圆的1/2，老师这儿还有长方形，它的1/2该怎样表示呢？

　　1、拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。

　　学生涂色作品。

　　2、折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？

　　生1：

都是一半

　　生2：

都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。

　　小结：

折法不同没关系，只要把的长方形平均分成2分，每一份都是它的1/2。

　　3、判断：

下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（）里画“勾”。

　　小结：

无论是一个物体，还是一个图形，无论是大还是小只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

　　三、写出你喜欢的分数

　　拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之几，然后写上分数，最后说一说（你把什么图形平均分成几份涂色部分是几分之几。

）

　　展示作品：

　　1/21/41/81/16

（1）①学生说一说以上各分数的意义。

还能往下分吗？

可能是多少？

　　②观察同一个长方形平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小）

（2）观察涂色部分是长方形的1/4的图形。

　　问：

你还看到什么分数？

　　你还猜到哪些分数

　　（3）同学们也创造了许多分数同桌读一读，并说一说分数的意义。

　　（5）同学们我们来写10个分数

　　在规定的时间内写分数，请一位学生读一读，并且说说你写的分数的个数占10个的几分之几。

同桌说一说。

　　小结：

把一个物体平均分成若干份，其中的几份就是它的几分之几（板书）

　　五、练习

　　1、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？

（书55页上练习）（4）先看图2、估一估，再填上合适的分数。

　　长方形1

　　1/3先估，1/3，验证长方形被平均分成3份。

　　1/6先估，1/6，验证长方形被平均分成了6份。

　　你怎么一下子就估对的？

有什么窍门？

　　生1：

1/3是下面的2倍。

　　借助观察比较估计，这是多好的学习方法。

　　再往下分，可能出现几分之一？

　　生说。

　　平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小）

　　3生活中的分数

（1）出示各国国旗

　　这些的画面让你联想到了什么分数？

　　学生说一说并且说说其中分数所表示的意义。

（2）出示XX搜索带分数的资料：

　　学生读一读

　　师：

其实在网上还有许多带分数的知识，同学们课余时间可以去查一查，增加一些课外的知识

　　4、完成书55页练习

　　六、这节课你有什么收获？

　　你有收获就是季老师最大的收获。

　　“认识分数”教学之反思

　　一、从学生已有的生活经验出发

　　数学教学应从学生的经验和己有的知识背景出发，提供给学生自主探索的机会，本节课首先创设分图片这一生活情境，拉近了数学与学生生活的距离，一是唤起学生对“平均分”的理解，突出了平均分这一关键词句，为认识分数打下基础，二是通过把一个图片平均分给两个小朋友，每人分不到一个圆片，“半个”还可以怎么表示?

给学生造成悬念，为探索新知创设了情境，也使教学从整数很自然地过渡到分数。

　　二、构建了“创设问题情—引导自主（合作）探索—鼓励多项交流”的课堂教学模式。

　　在本课教学中我努力让学生自己发现问题，自己探索解决问题的方法或途径，并进行相互间的交流，对自我或他人的活动过程结果进行评价反思，选择解决问题的最佳途径和方法，获得了广泛的数学活动的经验，数学思维能力得到了培养，数学情感态度获得体验，价值观得到发展。

　　三、感受数学与生活的紧密结合。

　　我用学生们喜闻乐见的“分学具活动”引入，以激发学生学习数学知识的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。

教学时通过涂、折、画等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，设计了多个层次的练习，在练习的过程中，联系生活实践把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数

　　四、自己存在着许多的不足

（1）我本想着以学生的生成来推动教学，可是自己上课经验不足，总觉的要去奔一个重要的目标，沿途的风景就没有认真的欣赏，该放手时没放手啊。

（2）我记得有一位教育学家曾说过“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会让孩子更聪明”在本堂课中，有些地方没能及时表扬孩子，或表扬的不够具体没有切入到知识点。

　　总之本堂课有许多不尽人意之处，希望在反思中有所进步，在实践中有所成长。

　　分数的产生和意义板书设计第2篇

　　一、教学目标

（一）知识与技能

　　学生进一步认识几分之一和几分之几，较熟练地比较几分之一及同分母分数的大小。

（二）过程与方法

　　能较熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。

　　（三）情感态度和价值观

　　在理解分数意义的基础上，解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。

　　二、目标解析

　　通过对“分数墙”的解读，既能帮助学生回顾本册所学的分数的初步认识，又为学生进一步探索分数的性质提供了空间。

用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，发展学生的数感。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

使学生进一步理解和掌握分数的基本知识，能解决简单的分数实际问题。

　　教学难点：

培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　四、教学准备

　　课件

　　五、教学过程

（一）展示分数墙，直接点题

　　1.课件出示p111第3题分数墙

（1）提问：

你能从“分数墙”中找到那些分数知识?

“分数墙”中藏了哪些分数奥秘?

你还能提出其他数学问题并解答吗?

（2）在交流中小结分数的相关知识点。

　　（3）复习知识点后，让学生独立解决书上的四个问题，再汇报交流。

　　【设计意图】通过一个“分数墙”的解读，既能帮助学生回顾本册所学的分数的初步认识，又为学生进一步探索分数的性质提供了空间。

“分数墙”是按照“几个几分之一就是几分之几”的原理，对分数（真分数和1）进行分解而得到的模型，可以直观地两个分数的大小进行比较，同时可以直观的进行同分母分数的加减计算，还可以发现分数的基本性质。

用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，发展学生的数感。

（二）综合练习，拓展提高

　　1.口算练习：

课件出示p112的第10题，检验学生分数的简单计算能力。

　　2.综合练习：

课件出示p113的第13题

（1）回顾钟面的结构：

钟面一共有12个大格，把钟面平均分成了12份;也可以把钟面看成平均分成了60份，每分钟表示其中的一份。

（2）再让学生根据复习的知识独立解决问题。

　　3.解决问题

（1）把一张纸平均分成5份，用这样的1份做幸运星，3份做花，做幸运星用了这张纸的几分之几?

做花用了这张纸的几分之几?

一共用了这张纸的几分之几?

做幸运星比做花少用了这张纸的几分之几?

（2）小明倒了一杯水，第一次喝了这杯水的十分之二，第二次喝了这杯水的十分之五，还剩这杯水的几分之几没喝?

　　（3）爬山坡比赛

　　丁丁用了八分之一小时，东东用