小学二年级升三年级暑期语文教案第9讲口语交际夸夸我的同学教师版.docx

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小学二年级升三年级暑期语文教案第9讲口语交际夸夸我的同学教师版

个性化教学辅导教案

学生姓名

年级

三年级

学科

语文

上课时间

20年月日

教师姓名

课题

第九讲口语交际（夸夸我的同学）+记叙文描写手法及其作用

教学目标

掌握记叙文描写手法在阅读和写作中的应用

教学过程

请向老师夸夸你的一位同学吧！

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【答案 】

教师应指出本次口语交际的重点是“夸夸”，因此，发现同学的闪光点并进行正确的夸奖显得尤为重要。

教师可以借此指导学生如何完成片段习作，在学生的思路基础上，对遣词造句、修辞、文采等进行修改。

一、阅读童话大王郑渊洁的《皮皮鲁总动员》选段，并指出其中所用的记叙文描写手法。

挂在墙上的时钟敲响了深夜十二点的钟声。

你多半听说过皮皮鲁和鲁西西，对，就是那对孪生兄妹。

上小学四年级。

经常碰到有趣的事情。

昨天夜里，鲁西西在睡梦中朦朦胧胧看见一个黑影子从窗户闪进她的屋里，她还没来得及喊，黑影子又从窗户飘出去了。

今天早晨，她把这事告诉了皮皮鲁。

皮皮鲁让妹妹先别和爸爸妈妈说，他最讨厌那些碰到屁大的事就去惊动爸爸妈妈的人。

皮皮鲁决定今天晚上来看看那个黑影子是什么东西。

要知道，皮皮鲁家住二层楼呀！

能从窗户进来，少说也会飞檐走壁，这正是皮皮鲁梦寐以求的功夫，他正愁找不到师傅教他呢！

从晚上十点开始，皮皮鲁就躲在妹妹房间的壁柜里，他准备好一把手电，一根棍子。

鲁西西躺在床上假装睡觉，大气也不敢出。

忽然，窗帘抖了一下。

皮皮鲁全身一颤，定眼看看，没动静，大概是风刮的。

皮皮鲁出了口长气，刚想闭会儿眼睛，只觉得从外边吹进来一股冷气，那冷气刮到脸上直扎骨头，凉森森的。

说时迟，那时快，只见一个黑影子从窗户外边跳了进来，落在地上一点儿声音也没有。

皮皮鲁屏住呼吸，看那黑影想干什么。

只见黑影子跳到挂历跟前，默默地看挂历。

“看挂历干什么？

”皮皮鲁心想。

他感觉到这黑影子挺可怕，像书里描写的鬼怪一样。

越是可怕，皮皮鲁就越想看看是什么东西。

皮皮鲁运足了气，突然从壁柜里冲出来，一屁股坐在窗台上，堵死了黑影的逃路。

随后，他打开了手电，一束刺眼的亮光直射黑影。

真是个怪物！

牛头，人身子，还骑着一匹说不出名的走兽。

皮皮鲁吓得喘不过起来。

鲁西西赶紧用被子蒙住头。

那怪物刚要自卫，一看是个男孩子，就停在原地没动。

“你……你……是谁？

到……到我家……来干什么？

”皮皮鲁看见怪物没有伤害他的意思就壮着胆子问。

“你不认识我？

”怪物觉得奇怪。

“我？

认识你？

”皮皮鲁看看怪物，还真有点儿面熟。

“我是牛魔王！

”牛魔王自我介绍说。

“牛魔王！

”皮皮鲁一惊。

他再仔细一看，真是《西游记》里的牛魔王！

“你，你还活着？

”“当然活着。

我听说今年是我们牛年，特来人间看看。

没想到我在人间的名声不好，人们都讨厌我，连个落脚的地方也没有，唉。

”牛魔王叹了口气。

皮皮鲁同情牛魔王了。

是呀，人家大老远的来到地球上作客，干吗对人家冷淡呀！

就因为人家几千年前没借给孙悟空芭蕉扇吗？

当时人家不是已经认错了吗？

皮皮鲁最讨厌总拿老眼光看别人。

他在学校是深受其害。

老师和大多数同学都认定他皮皮鲁长大没出息——现在考试成绩不好的人，长大能有出息吗？

！

“你就在我们家歇歇吧，我们欢迎你！

”皮皮鲁从窗台上跳下来，拉开电灯。

牛魔王惊讶地睁大了眼睛。

看得出，他很感激皮皮鲁对他的同情。

“我叫皮皮鲁，这是我妹妹鲁西西。

”皮皮鲁一边说一边把鲁西西从床上拉起来，介绍给牛魔王。

鲁西西吓得不敢看牛魔王。

“你去给牛魔王拿点儿吃的，轻点儿，别把爸爸妈妈惊醒了。

”皮皮鲁吩咐妹妹。

鲁西西绕着牛魔王走，去厨房拿吃的。

“你骑的这是什么呀？

”皮皮鲁问牛魔王。

“这叫碧水金睛兽，是我的座骑。

”牛魔王一边说一边从碧水金睛兽身上下来，指着墙上的挂历问：

“这画上全是牛？

”原来牛魔王是看挂历上的牛！

皮皮鲁忙告诉他，因为今年是牛年，所以到处都画了牛。

看得出牛魔王挺得意。

鲁西西端来了一盘肉。

她还是不敢靠近牛魔王。

“别怕，我变个俊样！

”牛魔王说完吸了口气，转眼间变成了一位漂亮的小伙子。

皮皮鲁眼睛一亮，他想起来了，牛魔王也会七十二变！

皮皮鲁激动了。

牛魔王到人间头一次吃上饭，他高兴极了，他觉得皮皮鲁兄妹心眼儿好。

牛魔王很想为他们作点什么事。

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【答案 】

教师可先让学生分析文章选段，并指出相关手法。

若学生完全不懂这些手法，教师可以先指导学生阅读文章，然后结合“总结优化”中的描写方法定义进行讲解。

“总结优化”中有例句示范，但不局限于此。

教师应根据学生的回答进行点评。

学生对记叙文的描写手法区分不清晰，对各种手法的运用不熟练。

一、人物描写

人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，更深刻地表达文章的中心。

人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。

（一）、外貌描写

即是从人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

1、请描写猪八戒的外貌。

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2、请描写孙悟空的外貌。

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【答案 】

给出参考答案，但教师应根据学生的答案进行修改，不应局限于标准答案，否则会消退学生的写作积极性。

1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青，蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

2、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。

请思考猪八戒和孙悟空的外貌描写区别在哪里？

描写人物外貌时要注意：

1、合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时要按照从上到下的顺序。

2、描写对象：

脸、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、牙齿、皮肤、胡须、发型、服饰、装饰……

3、描写角度：

形状、大小、长短、颜色、疏密、光泽……

4、要求：

抓特征（形似）、显神韵（神似）；善用修辞

5、外貌描写要“个性化”，切忌千人一面！

要抓住最主要的特征，最能反映人物身份和性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感和个性特征的瞬间画面，不要面面俱到。

6、外貌描写素材积累：

（1）头发：

满头银发、满头青丝、两鬓染霜、披肩长发、蓬松的短发、齐眉的刘海、披头散发

（2）眼睛：

丹凤眼、斗鸡眼、细眯眼、眉清目秀、明眸皓齿、炯炯有神、大眼睛忽闪忽闪、乌溜溜的眼珠、眼睛布满血丝

（3）鼻子：

蒜头鼻、沟槽鼻、酒糟鼻、朝天鼻、塌鼻梁、又高又直的鼻子、尖尖的鼻子

（4）嘴和牙齿：

樱桃小嘴、血盆大口、尖嘴猴腮、唇红齿白、白而发亮的牙齿

（5）面容：

俊美、丑陋、清瘦的脸；面黄肌瘦、面如桃花、面如土色、脸颊绯红、红扑扑的脸

（6）手与身材：

十指纤纤、粗壮的大手、身材矮小、身材苗条、身材丰腴、体态轻盈、身材臃肿、大腹便便、身材高挑、亭亭玉立、袅袅婷婷、弱不禁风、瘦骨嶙峋、短小精悍、虎背熊腰、膀阔腰圆

（7）穿着：

朴素、大方、整洁、时髦、摩登、讲究、笔挺、邋遢、俗气、不修边幅、衣衫不整、花枝招展、衣冠楚楚、穿红戴绿、珠光宝气、袒臂露肩

（二）、神态描写

神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：

哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。

1、请描写孙悟空的神态

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2、请描写一个人看一本书时的神情变化（看明白的时候是什么神情？

看不懂时又是什么神情？

思考的时候呢？

读完之后呢？

）

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【答案 】

1、一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。

浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

2、他仔细地盯着书中的内容，细细地品读着，有时开心地笑着；有时眉头紧蹙，好像要哭的样子；有时又深深地谈起，令人捉摸不透，好像已经与书中的世界融为一体了。

书中的每一件事、每一句话都牵动着他的喜怒哀乐，使他沉溺其中。

读完一篇后，他轻轻地合上书本，逼上眼睛，陷入了沉思中，似在回味书中的那片世界。

注意神态描写与外貌描写的区别！

神态描写是对人的五官表情变化、神情进行描写，着重突出人物的心情；而外貌是描写人物“长什么样子”“穿着如何”“戴什么首饰”等外在，着重突出人物的外在形象、身份特征。

神态描写注意事项

（1）要注意人物神态的细微变化

（2）要反映人物的思想感情

（3）要与动作描写与语言描写等描写手法相结合

神态描写素材积累：

（1）高兴：

眼睛弯弯、嘴角翘起、笑逐颜开、眉飞色舞、

（2）伤心：

眼睛红红、撅着嘴、如丧考妣

（3）愤怒：

眼睛瞪大、紧咬着牙

（4）紧张：

眼睛东看看西看看、嘴巴抿着

（5）发愣：

眼睛无神、嘴巴半张、呆若木鸡

（6）沮丧：

垂头丧气

（三）、动作描写

动作描写是刻画人物的重要方法之一。

人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。

成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

1、请描写大扫除擦玻璃的过程。

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【答案 】

1、别看他个子矮，可是每次做扫除，他擦的玻璃最干净了！

为了看看他到底有什么绝招儿，我仔细地观察了他擦玻璃时的动作。

他敏捷地爬上梯子，稳稳地踩在上面，他先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚尖。

一只手抓住窗框，一只手从上到下用抹布蹭着玻璃。

接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。

玻璃上有污点的地方，他就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，他又用手指抠几下，啊！

污点终于被他消灭了。

他从窗户上下来，站在地上，端详着被他擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。

原来他擦玻璃这样细致，还真有两下子呢。

动作描写注意：

1、要写出人物个性特征。

2、适当运用修辞。

3、要准确适用动词。

动作描写成语积累：

抓耳挠腮、 挤眉弄眼、 暗送秋波、 拳打脚踢、 辗转反侧、 东倒西歪、  飞檐走壁、健步如飞、 大步流星、七手八脚、 蹑手蹑脚、手舞足蹈、 步伐矫健、 匍匐前进、 脚踏实地、 笨手笨脚、 手忙脚乱、 手舞足蹈、大快朵颐、 抓耳挠腮、举手投足、上窜下跳

（四）、语言描写

语言描写是塑造人物形象的重要手段。

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

语言描写包括人物的独白和对话。

独白是反映人物心理活动的重要手段。

对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。

描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。

语言描写方法：

1、身份年龄联系法  

 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

  小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。

一次，她一本正经地对外公说：

“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：

阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。

”   

2、场合情境融入法   

 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

小明的语文课本不见了    

（1）课堂上不见课本：

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（2）下课时不见课本：

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（3）在家里不见课本：

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【答案 】

（1）课堂上不见课本：

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：

“语文书，语文书呢，在哪呢？

”

（2）下课时不见课本：

他着急地翻着抽屉，大声喊道：

“语文书哪里去了？

谁见过我的语文书呀？

书！

书！

”

（3）在家里不见课本：

“老妈！

快来呀！

我的语文书飞了！

快，帮我找找！

”

3、标点符号增色法    

对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。

说话吞吞吐吐 结结巴巴时：

“我……我……没拿。

”小林涨红着脸说。

说话时表示声音的延长  

我们对着高山喊：

周总理——— 

4、神态动作辅助法

对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任走了过来，说：

“谁弄坏的？

”董小天说：

“没看见。

” 高芳芳说：

“是董小天踢的。

”董小天不承认。

老师说：

“还有谁看见了？

”李星说：

“没看见。

”

语言描写注意：

1、突出人物的性格，符合人物的身份

2、提示语多样化

3、围绕中心

语言描写成语积累：

能说会道出口成章巧舌如簧语惊四座能言善辩娓娓而谈滔滔不绝妙语连珠伶牙俐齿口若悬河浮文巧语附耳低言词不达意低声细语喋喋不休对答如流费舌劳唇泛泛而谈出言无忌结结巴巴津津乐道语言描写的成语心花怒放情不自禁意味深长有声有色低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长滔滔不绝高谈阔论唇枪舌剑苦口婆心肺腑之言甜言蜜语对答如流金玉良言流言蜚语信口开河津津乐道不足挂齿谈笑风生反唇相讥哑口无言言不由衷巧言善变一言难尽促膝谈心七嘴八舌赞不绝口指桑骂槐对答如流理屈词穷张口结舌口若悬河出言不逊一鸣惊人强词夺理道听途说

（五）、心理描写

心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。

是作文中表现人物性格品质的一种方法。

最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。

同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。

心理描写方法：

如果描写一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动，你会怎么写呢？

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