江苏省新沂市钟吾中学七年级语文周末测试13 新人教版.docx
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江苏省新沂市钟吾中学七年级语文周末测试13新人教版
江苏省新沂市钟吾中学七年级语文周末测试（13）新人教版
文学作品的形象是广义的,既包括具体人物,也包括典型环境下的人物群体或事物、景物,甚至于是一种意象,一种精神的象征。
（一）把握人物形象。
可以从如下方面入手：
1.从文学作品的时代背景和创作动机入手，这些必然会在人物形象上有所反映和折射。
2.从描写人物的方法入手。
描写人物可以从正面入手亦可以侧面烘托，正面描写包括肖像、行动、语言、心理。
其次，可从这些描写揣摩人物的身份、性格特点。
描写人物的方法有外貌描写、心理描写、语言描写、行动描写；既有概括介绍，也有具体描绘；既有正面描写，也有侧面烘托，我们要认识这些方法及其作用。
3.从人物活动的特殊环境入手。
这些往往能衬托人物形象或反映人物的某些特征。
环境描写，有社会环境描写，主要作用是揭示时代背景，这些描写能表现出人物性格的时代根源；还有自然环境描写，主要内容有地点、时间、季节、气候及景物，主要作用是表现人物的身份、地位、行动、心情，渲染气氛等。
4.从情节发展入手。
情节都是人为设置的，设置情节的目的即是在动态的发展过程中集中矛盾焦点，表现人物性格。
因此分析人物形象也不应忽视情节发展过程中人物的表现与变化。
（二）理解散文，尤其是抒情散文中的形象和事物、景物的象征意义。
文学作品中的“形象”可以是人，也可指现实生活中的各种现象加以艺术概括所创造出来的生活图景。
如朱自清笔下的“春天”，《爱莲说》的“莲花”等。
理解事物、景物的象征意义对把握文章主旨大有裨益。
阅读时要注意把握形象的象征意义。
（一）
立春过后，西南地区正是蕨菜疯长的时候。
嫩生生的蕨菜举着小拳头从湿润的黑土地里钻出来，给人们送来春的希望。
在这春意盎然的季节里，谁不想到大自然中去一饱春的眼福?
顺便还可以采一把刚出土的蕨莱一饱口福哩!
但我不能，工作实在大忙，只好趁下班的时候到菜市场转转，看看能否买到一把蕨菜解解馋，于是我快步来到菜市场。
在人头攒动的菜场里，叫卖之声不绝于耳，大堆小堆的各式蔬菜使人目不暇接，我跻身于人缝中搜寻着我的“猎物”。
突然，一大堆鲜嫩肥硕的蕨莱摄入我的眼帘，于是我快步挤到摊主面前与其讨价还价，结果讲成一块钱两把，我买了四把。
正当我拿着蕨菜准备离去的时候，一双稚嫩幼圆的眼睛牵住了我———就在离摊主不远处，一个六七岁的小姑娘，瘦小的身材略显有些营养不良，她正用一种希望的眼神看着我。
于是我径直朝她走去。
……
“小姑娘，大阳快下山了，你怎么还不回家，在等你妈妈吗?
”来到小姑娘面前，我弯下腰问到。
“叔叔，你还要买蕨菜吗?
我想买作业本。
”小姑娘似乎有点答非所问，不过我从她的回答中得知她也是在卖蕨莱，而且还寄托着一个心愿，一个十分坚定的心愿。
于是我的眼睛不由自主地投向了小姑娘脚下的竹篮，小小的竹篮里整整齐齐排放着5小把蕨菜，而且每根都很纤细，一看就知道不是大人们的“产品”，如果是认真的家庭主妇也决不会光顾这样的“商品”的。
不过我却被小姑娘的这个心愿给牵住了——我们是孩子们可信赖的成年人，我们有什么理由不成全她这个小小的心愿呢?
小姑娘竹篮里装的是蕨莱，是希望，更是无价的产品啊!
于是我蹲下身问到：
“小姑娘，你的蕨莱卖多少钱?
”
“叔叔，我的蕨菜不肥，只卖1毛钱一把。
”
“好，我全买下了。
”于是我小心翼翼地将5把蕨莱一把一把的装进我的提包里，然后将5元钱递给他。
“叔叔，我没零钱找。
”
“不用找了。
5毛钱买你的蕨菜，1块钱奖励你爱读书，1块5毛钱奖励你热爱劳动，2块钱奖励你勇敢、坚强”。
“谢谢叔叔!
谢谢叔叔!
再见!
”小姑娘捏着钱直奔商店去了。
19、第1段说“蕨菜给人们送来春的希望。
”请问“希望”在文中的含义是什么?
（2分）
20、小姑娘的蕨菜每把只卖1毛钱，为什么在“我”的眼里却是无价的呢?
（2分）
21、读完这篇选文，你认为“我”是一个怎样的人?
“小姑娘”又是一个怎样的人?
（4分）
22、读了这篇选文，对我们的人生有何启迪?
请简要谈谈。
（3分）
（二） 距 离（14分）
①当我来到继父家时，我知道我打量那个家的目光是敌意的，我与那个家是有距离的。
那陌生的屋檐下挂着，惨白惨白而寒意逼人的冰凌，融化了的冰水不时地顺着瓦檐滴到墙上，发出沉重的响声。
墙用石灰新刷过，隐约还露出凌乱的稻草。
②为了不影响我读书，继父把我安置在条件最好的西厢房，自己和母亲住到了阴湿的东厢房。
他还特意到供销社买了一盏台灯放在我的书桌上。
每天晚上，他都拿着一本从书店买来的新书，坐在我对面，陪着我学习。
他只是安安静静地坐着，偶尔翻一下书。
还有几个月就中考了，每晚我都看书到很晚，然而不论多晚，他都会一直陪着我，直到替我关上灯。
我知道，干一天农活下来是很累的，而且我很不愿意他坐在我对面，我便对母亲说：
“叫他以后晚上不要再到我房间里来。
”母亲嘴唇动了动，没有说话，眼睛红红的。
那天晚上，我无意中听到他对母亲说：
“晚上学习辛苦，有个人陪伴，精神点!
”
③以后我便没介意他陪着我看书，只是他又放了一张桌子在我房里，跟我书桌的距离正好足台灯光线的边缘。
每天晚上，他依然陪着我一块看书，只是更安静了，翻书声也更小了．偶尔声音稍大一点，他便像做了错事的孩子一样，惊恐地抬起头看看我，见我没在意，才会继续安心地看书。
就这样，直到中考前，他陪着我翻掉了厚厚十几本书。
④考试那天，他执意要骑车送我去，我没说什么。
坐在后座上，看着他汗流浃背的样子，我觉得我们的距离已经缩短了．考试结束那天，他又骑了三十多里路来接我，却一点没问我考得怎样，就像来的时候一样，默默地骑着车，但我知道，我跟他的距离更近了。
⑤发录取通知书那天，我正在别人家玩。
当我飞奔回到家门口时，他正和邮递员面对面站着。
邮递员让他签收，他望了望我，又望了望邮递员，接过笔，在邮递员指的地方，打了一个钩，说：
“我不识字，不会签名!
”然后又禁不住自己的喜悦，朝着周围的村民笑了。
这时我的大脑一片空白：
“什么，他不识字，可他，却……”一种难言之情涌上心头，我泪流满面跪在他面前，失声喊道：
“爸——”他依然只是笑，却带着几许酸楚、几许欣慰。
⑥夏日的阳光照着家门，我再次打量这个家时，我觉得已经与这个家没有距离了。
10．文章第②段中，“我”为何“很不愿意他坐在我对面”而又不直接向他说?
（3分）
答：
_______________________________________________________________
11．结合全文看：
（1） 第③段中，继父不识字，却“陪着我翻掉了厚厚个几本书”说明了什么?
（2）第⑤段中，知道继父不识字后，我为什么会“跪在他面前”?
（4分）
答：
（1）_______________________________________________________________
（2）_______________________________________________________________
12．试概括文中继父这一人物的主要特点。
（3分）
答；______________________________________________________________________
13．结合全文分析，
（1）第①段写到冰凌、冰水，衬托了“我”什么样的心境?
（2）文章首尾呼应巧妙，举例说说它是如何呼应的。
（4分）
答：
（1）_______________________________________________________________
（2）_______________________________________________________________
儿子的鱼
我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。
他们在自己的水域一声不响地钓鱼。
父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。
儿子大概14岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。
两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃脱了。
突然，男孩的鱼竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒了，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。
看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。
“他钓到了一只王鲑，个头不小。
”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。
”
男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力的挣扎，使孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。
我知道，一旦鲑鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。
（A）孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。
一次、两次、三次，男孩试着收线，但每次鱼线都在最后关头猛地向下游蹿去，鲑鱼显然在尽全力向深水区靠拢。
15分钟过去了，孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧鱼竿。
冰冷的河水马上就要漫过高筒防水靴的边缘，王鲑离深水区越来越近了，鱼竿不停地左右扭动。
突然，孩子不见了！
一秒钟后，孩子从河里冒出头来，冻得发紫的双手仍然紧紧抓住鱼竿不放。
他用力甩掉脸上的水，一声不吭又开始收线。
保罗抓住鱼网向那孩子走去。
（B）“不要！
”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他。
如果他需要我们的帮助，他会要求的。
”
保罗点点头，站在河岸上，手里拿着鱼网。
不远的河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半淹没在水中。
这时候鲑鱼突然改变方向，径直蹿入那片灌木丛里。
我们都听到鱼线崩断时刺耳的响声。
然而，说时迟那时快，男孩往前一扑，紧跟着鲑鱼钻进了稠密的灌木丛。
我们三个大人都呆住了。
（C）男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼中。
保罗涉水到达对岸，示意我们鲑鱼被逮住了。
他把枯树枝拨向一边，男孩抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒着退出来，努力保持着平衡。
他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一只大约14公斤重的王鲑。
他走几步停一下，掌握平衡后再往回走几步。
就这样走走停停，孩子终于缓慢但安全地回到岸边。
（D）男孩的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。
男孩躺在泥地上大口喘着气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。
保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。
男孩的父亲毫不犹豫地说：
“请问我儿子吧，这是他的鱼！
”
14．整体感悟：
小说采用第一人称手法，叙述了“儿子”捕鱼的故事，细读全文，在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。
（2分）
我拉锯战的→我拉锯战的→我与鱼周旋的→我拉锯战的→我捕鱼成功的
15．品析语言：
在“儿子”与鲑鱼搏斗的过程中，文章对父亲进行了多次精彩描写，请从文章Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四处中任选两处，并结合语境作点赏析。
（4分）
我来赏析（）处：
我来赏析（）处：
16．问题探究：
（4分）
⑴小说以“儿子的鱼”为标题有什么含义？
（2分）
我的理解：
⑵你认为小说中的儿子是怎样的一位男孩？
（2分）
我的分析：
17．生活体验：
生活中，你捕到过自己的“鱼”吗？
请写出你“捕鱼”的经历和感受。
（4分）
我的经历：
我的感受：
父亲给我上的一堂课
我家住在北达科他州莫特市的一个草原小镇上，爸爸在那里开了个小商店，我们称之为“我们自己的五金家具店”，我们七个孩子从小就在店里帮忙。
开始，我们只是做些诸如打扫卫生、把货物摆到货架上以及包裹材料之类的零活，后来我们就开始接待顾客了。
在我们工作和观察别人工作的时候，我们逐渐了解到这项工作的意义不仅仅是生存和销售。
在此期间，父亲给我上的一堂课让我永远铭记在心。
那是在圣诞节前不久，当时我上八年级，只在晚上帮爸爸干活，替爸爸管理玩具部。
一天晚上，一个五六岁的小男孩走进商店。
他身上穿着一件
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