度假区中小学教学常规管理细则.docx
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度假区中小学教学常规管理细则
度假区中小学教学常规管理细则
（讨论稿）
教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，这是教育教学工作中亘古不变的硬道理。
教学常规是教学基本规律的体现，是对教学过程最基础的，最实实在在在的规范，是全面提高教学质量的有力保证。
为此，度假区社发局根据度假区教育工作的实际情况，特制定度假区中小学教学常规管理细则，望各级各类学校认真遵照执行。
一、课前预习常规
预习，即课前的自学，是对课堂教学的准备。
指教师在讲授新课之前，结合不同学段的知识特点，要求学生先独立地阅读新课内容。
这种做法，对中小学生，特别是初中阶段的学生，接受新知识，思考新问题有着很好的课堂效果。
它有利于学生弄清重点、难点所在，能及时发现自己知识上的薄弱环节，为顺利听懂新课扫除障碍，从而把更多的时间用在思考理解问题上。
（一）具体要求
1、要求学生边预习，边做预习笔记。
预习笔记有两种，一种是做在书上，以圈点勾画为主，可以写上自己的看法和体会，也可以写上自己没读懂的问题；另一种是做在笔记本上，找出自己认为的重点和难点问题，自己如何查找资料加以解决。
2、教师要有针对性地布置些最基本的知识点，特别是记忆性的东西，让学生在课前先掌握清楚，这样有利于新授课的讲解和知识的加深与拓展。
3、教师布置预习要根据可能提供的课余时间来进行。
预习不要全面铺开，要求学生对自己擅长的学科可少花费些时间。
4、要求学生预习时，要看、思、做，结合进行。
看：
一般是指把新课预览一遍，该查的、该想的、该记的都要落实下来；思：
指低头看书，抬头思考，善于发现和提出问题；做：
指对看到的思考到的问题，要动手记下来，并尝试答一答。
预习完后合上书本并尝试小结一下，等新授课时准备听讲时寻求答案，或者向老师进一步提出疑惑问题。
（二）督查
督查的主体是任课教师。
教师要每周检查一次该学科的预习情况，方式有两种，一种是课堂提问题，抽查学生是否真的预习了，另一种方式是查看学生的预习笔记，对好的要加以表扬，差的采取批评和鼓励相结合的形式，加以激发学生的学习兴趣。
二、备课常规
（一）基本要求
1、所有教师都必须先备课，后上课，备课至少要超前2-4个教时。
2、备课内容包括两个方面：
一是积淀性备课。
教师应从书籍或网络中大量地占有资料，日积月累，不断充实，从丰富的资料中提炼精华，提高备课质量；二是常规性备课。
教师要钻研、掌握课程标准和教材，了解和分析学生的基础知识、基本技能、能力层次，预测学生的学习障碍并制订应对策略。
研究教学目标要求，教学的难点重点，有针对性地设计出教法、学法，安排好课时计划，准备好实验、作业、课堂教学目标完成情况的测试工作。
3、备课时要记忆教案，要考虑学案的设计，做到授课得心应手，学生愉快接受新知识，从而激发学生学习兴趣。
工欲善其事，必先利其器。
总之，备课就像指挥员在组织一场战争前所进行的必不可少的策划，为了组织好课堂这个“主战场”，教师应反复思考、推敲，直到找出自己认为较为满意的设计方案，这样才能上出一堂出色的优质课。
（二）教案要求
1、教案主要包括备学生，备课题、课型，备目标及教学过程的设计。
备课前准备好作业设计，要明确教学的重点，适当分散和处理难点，确定好运用的教学手段（实验、电化教学、参与社会实践），设计好授课思路和板书。
教案可以是纸质的，也可以是电子教案。
有一点必须强调，我们倡导纸质教案文本与电子教案文档并存，电子教案必须符合常规要求且便于督查。
2、课件。
课件作为教学的辅助手段，不能滥用，应根据实际需要，特别是要在充分考虑学生对信息的处理能力基础上使用。
不能用课件代替教案。
在教案中要有课件运用的说明。
对网络课件或其它影像资料要结合教学实际，通过处理后才能使用。
3、教案不能过于简单。
就是教龄较长的老师写教案也要尽量详实。
因为知识不断更新，教学方法适时而变，不能用旧教案，更不能以课本、资料上的写评圈点为由而不写教案。
复习课、练习课、习题测试考试讲评课和作文讲评课都要有教案。
4、教案督查。
督查主体是教务处及年级组。
各中小学要完善教案检查制度，检查教案不能流于形式，要重点看质量。
对检查结果要及时评价，评价的内容包括制定教学目标，进行任务分析，选用教学方法，开展教学评价四个要素环节。
（三）教学反思
每位教师都要积极提炼整理教学反思，撰写教研教学论文，要经常坚持记教学札记和教学后感，在此基础上发现一些共性的、有规律的教育教学现象，并加以分析和总结。
撰写出的论文或直接投稿，或经县教育局教科所推荐在各级教育论坛、刊物杂志上发表，实现教科研成果共享。
（四）集体备课
1、集体备课要建立在个人自备的基础上。
凡同年级、同学科教师两人及两人以上的都应该进行集体备课。
集体备课的内容和要求有：
统一教学进度和教学基本要求；
探讨学生可能出现的问题及解决办法；
探讨培养学生的创新思维能力的方法；
交流各种实验、社会实践及学生需参加的各种创新实践活动的体会；
年级形不成2人或2人以上教学备课组的，要将重点问题提交教研组讨论；
集体备课要按规定时间，在规定地点进行，要有主备人。
2、集体备课要有重点课型、典型课例，要加强集体备课的资料积累，好的集备资料社发局将作为优秀教学资源归档保存，并推广到全区。
3、杜绝以集体备课代替个人备课，所有教师都必须有个案，严禁任务分摊式集体备课。
（五）学案
学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学习的主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，是教师用来帮助学生掌握教学内容，沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒介。
1、学案的四个特点：
问题探究；
知识整理；
阅读思考；
巩固练习。
2、学案设计可与教案并行，也可附在教案后，学案中设计的问题要依据各种类型的学生情况，分出A、B、C、D等档次，难度依次增大。
3、编写一份课时学案，提倡备课组共同讨论，让有经验的老师把关，最后由备课组长或年级主任签字使用。
要实行一学案、一检查、一反馈制度。
4、学案中的巩固练习要有批改评语，有知识掌握情况的分析和补救措施。
（六）督查
督查主体是教务处或年级组。
1、各学校要成立以校长为组长，业务校长为副组长的备课教案督查小组。
成员由教务处、年级组、学科教研组和备课组中的中层领导组成。
业务校长要亲自安排每月检查一次，校长对督查结果进行随机抽查。
2、每次督查必须有记载、有反馈，反馈的信息与被督查人交流，并在一定范围内公示。
问题整改要限定时限，问题特别突出的个别教师，业务校长要亲自跟踪检查。
3、督查结果要纳入学校常规教学的考核，并作为教师评模晋级的重要依据。
三、课堂教学常规
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。
主要包括教师讲解，学生问答，教与学的活动以及教学过程中使用的所有教具。
（一）课堂教学的基本目标
1、教师目标：
在不断地学习、实践、探索和反思中改进和创新课堂，提高课堂驾驭能力。
2、学生目标：
真正让学生成为课堂的主人。
3、成效目标：
切实发挥学生主体，实现高效课堂，提高学习效率和教学效果。
在实施过程中，应该理念是前提，模式是保障，创新是灵魂，落实是根本的课堂教学改革的指导思想。
年级组、备课组要据年级情况、学科特点、学生基础，对整个教学过程环节时间的分配上灵活调整，内化成一种教学思想，针对不同的学生采取不同的授课方式，从而达到最佳课堂效果和学习成绩的整体提高。
4、课堂教学提倡教师使用普通话，学生必须用普通话交流。
（二）主要课型和课堂结构
不同学科、不同课型的课堂教学结构、程序不尽相同，本细则仅概括出共性的结构程序，实施过程中可以允许有差异，但必须体现出本细则的最基本原则。
1、新授课。
包括以下几个教学环节：
预习导入：
教师出示预习提纲，引导学生思考，以问题的形式导入新课；
目标解读：
教师紧密联系本节课的重点难点知识，设计目标，激发学生探究新知识的欲望；
讨论讲解：
根据本节课的重点难点，在学案上设计出1-2道典型习题，组织学生分组合作探究，教师深入组内指导点拨，帮助学生解决疑难；
变式拓展：
教师要在学生自行讲解问题的思路、关键点、易错点、规律技巧的基础上，穿插一些问题，拓展一些知识点，弥补学生的不足；
课堂检测：
学案上的课堂检测题以3-5道为宜，限定时间，学生自主完成。
对检测出的问题，学生先自纠，教师再帮助分析掌握，师生共同建立“错题记录”簿；
课堂小结：
课堂小结有两种形式，一是学生代表小结，总结出本节课的重点难点，谈出自己的收获和疑惑，暴露出存在的问题；二是教师帮助学生共同小结，回顾本节课目标，梳理本节课的知识点，达到熟练掌握；
巩固加深。
就是布置课后达标练习作业。
作业既要以本为本，注重基本知识，也要根据学情有所拓展和加深。
2、复习课。
复习课一般应先诊断后施教，它的过程是：
诊断→知识梳理→范例讨论→提炼归纳纠错→巩固应用小结
具体的做法是，先让学生做诊断练习，在此基础上有针对性地备课，然后课堂上用问题式或习题式（从一组练习中梳理出本课要复习的基本知识和基本方法），对知识进行梳理，接着精选例题，引导学生经历“读题审题—形成思路—规范表述—解后反思”的解题过程。
找出易错点，提炼归纳出结题经验，在巩固阶段注重迁移训练、纠错训练，并与学生共同小结出所复习内容中要掌握理解的知识点。
3、试卷讲评课。
课前准备：
研读试卷，了解命题特点，分析学生答题情况，找出共性的典型错误，并分析错误成因，然后确定讲评目标和重点内容；
教学步骤：
第一步是介绍考试的总体情况，第二步是分项重点讲评，第三步是学生自读试卷再次提出疑难，第四步是针对性对知识的不同特点进行矫正性练习；
基本原则：
a．分类讲评要按知识错误类型、思路方法、命题方式，将同类试题合并在一起归类讲解；
b．对错误率较高的题讲评时要讲清立意，讲解解题思路并从具体题目中抽象出一般规律，力求学生形成举一反三的能力；
c．充分发挥学生主体作用，引导学生探寻解题要领；
d．坚持评练结合，巩固重点讲评内容；
e．一段时间后要将错误率较高的题经过变式让学生进行纠错练习。
（三）督查
督查主体是业务校长、教务主任及年级主任。
1、成立校长为组长，业务校长为副组长，教务处主任、年级主任、教研组长、备课组长为成员组成的督查评估小组。
2、各学校按上述“主要课型及课堂结构”要求，社发局下发的课堂常规教学管理细则制订校本化评估标准。
3、督查方式：
课堂观察。
督查组采取推门听课的方式，对课堂标准从严掌握；
学生访谈或问卷调查；
县教育局教研室定期或不定期下到学校检查落实；
量的要求。
a．从督查组角度衡量，中学一把校长每学期听课不少于20节，联校校长每学期听课不少于10节，各小学校长不少于20节，联校及中学业务校长不少于50节；
b．从教师角度衡量，教务人员及教师不少于15节（包括录像课、观摩课、教师汇报课和随机听课）。
评价要求
听课者对每一节课都必须作出书面性评价，并与被听课教师个人交流。
听课笔记不但记录教学流程，还要书写听课意见，最后还要有总评和有关人员的评课。
否则视为无效听课。
4、结果使用。
各学校按课堂教学常规要求督查评估的考核分，要用到对学校教学管理人员和教师个人的评模晋级以及奖惩中去。
四、作业布置与批改常规
布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学方法的重要手段，具体要求如下：
（一）作业布置要求
1、作业布置要有明确的目的性和针对性，以利于巩固所学知识，掌握“双基”，发展智力。
也要根据学情及阶段性教学的要求，兼顾作业的层次性、思维性。
2、每个班级都要在班主任的统一协调下合理布置各科作业，要因人而异，可分为选做题和必做题。
3、作业的形式要灵活多样，不仅布置读、写、算的作业，还要根据学校课程设置的要求，布置画、唱、操作、实验、实践、调查考察、观察等方面的作业，坚决杜绝惩罚性作业、大量机械重复性作业。
4、要适度控制作业量，根据上级有关规定，小学：
数学课堂作业每周不少于4次，三年级以上家庭作业不少于2次，所有年级计算作业每周5次（可由小组长批改）。
所有年级都有写字作业；三年级以上语文教师每学期批改作文的次数不低于教材习作要求次数；要有读书笔记，教师简单批改。
英语教师每周批改作业次数，三、四年级不少于2次，五、六年级不少于3次。
教师批改作业每次要有日期、绿色评语和批改记录。
中学：
数学、英语教师每学期批改作业的次数不能少于学期总课时数的70%，，语文教师每学期批改作文的次数不能少于8次，其他学科教师每周批改作业次数不少于2次。
教师批改作业每次要有日期和批改记录。
（二）作业批改要求
1、对各科学生作业（包括家庭作业）进行抽查，根据作业的布置是否科学、适量、有针对性以及教师的批改是否及时、有效、规范几个方面进行打分。
写字和描红作业重点要求学生的书写质量；作文批改要有总批、眉批和旁批，并有指导性、针对性，学生要有批后修改和完善；读书笔记数量不限，多多益善。
其他学科的作业评语必须有激励性的绿色评语。
2、教师应督促每位学生及时上交作业，如学生拖交或不交作业，教师又没及时发现并采取补做措施，应追究该教师的责任。
对于学生订正的作业要进行复批，未订正的作业要坚持让学生按要求订正。
3、教师要督促指导学生有序整理练习试卷，分类建立自己的错题档案，务必抓实学生的错题订正，提高目标达成度。
4、鼓励作业布置和批改方面的改革和创新。
可适当布置开放性、探究性、实践性的作业。
但不得以课改为名不布置或不批改作业。
实行改革实验的学科教师应将改革方案报学校校长批准备案，期末由教务处写出实验和课改报告。
（三）督查
督查的主体是年级组或教务处，业务校长进行抽查。
1、督查作业布置的数量、质量，批改次数及学生整理的情况。
2、督查结果要有记录，有反馈意见。
校长，特别是分管校长每月从教务处或年级组抽查一次。
3、年级组或备课组对学生做过的作业，错误较高的题目，要组成一份试卷，每2周或每月组成一次，以年级为单位，用1节或2节课的时间让学生重做，并由备课组或年级组流水批阅。
过后根据成绩，检测练习达成度情况，同时，每月教务处对优秀作业进行一次展评。
4、作业质量和批改质量，练习达成度检测情况，学校必须纳入教师教学常规考核，对考核有问题的教师，校长或业务校长要及时警诫谈话。
五、辅导常规
（一）基本要求
1、辅导要贯彻因材施教的原则，既要有课内辅导，又要有课外辅导。
既要有集体辅导，又要有个别辅导。
2、制订详细的辅导计划，要明确培优与补差对象，要把辅导视为正常上课。
3、辅导要有所侧重，特别要关注学有困难和学有潜力的学生。
对潜力大的学生可推介课外读物及有一定难度和深度的习题资料，也可让其参加各种兴趣小组（竞赛培训、科技活动、文体活动等）等，学有困难的学生可采取个别辅导和班内学习小组辅导的方式，有的放矢地查缺补漏。
4、凡有住校生的学校，都要组织学生上晚自习，并安排任课老师轮流坐班辅导，解决疑难。
要着力培养学生自我反思，自我纠错，自我提升的习惯和能力。
5、为适应中考高考的改革，各学校要加大对“大语文”阅读能力的培养，并有计划地对优秀生进行辅导。
（二）督查
1、实施主体是年级组或教务处。
2、督查方式：
学生访谈或问卷调查，由学校业务校长按要求落实并有备案；
小学、初中学段的毕业班级，校长要亲自抽查。
3、督查结果要纳入学校教学质量考核档案。
六、校本教研常规
校本教研是从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
强调的是围绕学校自身遇到的问题开展的教学研究。
学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体。
其目的是促进教与学的共同发展。
教师即研究者，是新课程基本理念的探讨和实施者。
教师在教学过程中应以研究者的身份置于教学情境之中，以研究者的眼光，审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，然后总结形成规律性的认识。
（一）基本要求
1、学校教务处要经常组织教师参加国家、省、市、县各级各项教学教研竞赛评比活动。
2、教师要积极参加课堂教研活动。
原则上35岁以下的青年教师每学期要上一堂研讨课，各学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课。
鼓励所有老师们每学期争相上一堂公开课。
3、教研组或备课组每周活动一次，每次活动必须有主题，有中心发言人。
要确保每次活动有明确内容，并能解决教学实际工作中存在的问题。
4、建立听课评课制度。
3年以内的青年教师和教研组长每学期听课评课20节以上，一般老师听课评课每学期不少于15节以上。
业务校长和负责教学的中层以上负责人每学期听课评课20节以上。
校长每学期要参加评课10节以上。
听课时，必须有听课笔记和评课记录，所有评课的着重点，应放在体现教学设计、教学方法、学法指导方面，避免记“流水账”，反对评课中的“好好先生”。
5、积极进行教育教学理论的学习和教育教学科研的实践。
提倡每学期每位教师完成一篇教研论文。
学校建立激励机制，鼓励教师在专业报刊上发表论文，展示学术成果。
6、教师要结合教育教学工作实际，参与课题研究，总结教学经验，探究教学规律，形成个人教学特色。
7、学校要为教师开放阅览室，开展教师读书活动，促进教师专业素养的提高，教研组、备课组要在集体教研活动时交流心得。
8、学校领导要不定期参加教研活动、课堂教学研讨活动，区社发局会不定期检查各学校活动开展情况。
（二）督查
督查主体是学校教务处或教研室。
1、学校教务处或教研室每学期按期中期末两次收集查阅各种活动记录，不仅看数量，更要看质量，检查结果及时向教师反馈并纳入考核。
2、校长、业务校长要抽查各种形式的教学教研活动情况，每次抽查有记录、有评议。
每学期，校长要召开一次由业务校长、教务主任、教研主任（组长）、年级主任、备课组长参加的教研活动评议会，要具体到人进行评议，会议过程记录资料存放在教务处或教研室以备检查。
七、实验教学常规
普及实验教学是推进基础教育改革和实施新课程标准的重要保障。
新课标的制定，新课程改革的深入，强调了实验教学的重要性，国家教育部已准备在今后的高考中增加实验教学的分值，因此加强实验建设，开展好实验教学课尤其更为重要。
（一）基本要求
1、初中及联校中心小学、区直小学，原则上各实验学科要配备专职实验教师，其他学校可配备兼职实验教师。
实验教师必须熟练业务，能熟练掌握实验程序，并能亲自操作实验。
坚决杜绝没有专业知识的职员冒充实验教师。
2、要按课程标准规定指导学生做好实验，不能以讲实验、画实验、看挂图代替做实验。
学生的实验报告，教师要及时批阅。
3、认真做好演示实验。
提倡并鼓励教师合理增加演示实验，在可能的条件下，把部分演示实验改为学生分组实验或把某些思考性强的习题改编为实验（演示或分组实验）。
4、各学校要积极创造条件开放实验室，逐步培养学生自行设计实验的能力，指导学生课外进行实验，提高学生的实践能力。
5、逐步建设探究实验室和综合实践活动实验室。
开发建设探究性实验室，是为了搭建集学科课程、科技教育与课外活动于一身的综合性探究平台，更是为了创新校本课程，形成培养青少年科学素养的合力。
综合实践活动实验，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的课程形态。
有条件已经建设的学校要达到对这两种实验室的最大开放和充分利用。
（二）督查
督查主体是教务处或年级组。
1、学校教务处或年级组要定期对实验教学进行检查，如果未按要求完成实验教学任务，学校应追究有关教师的责任，并纳入学校常规教学考核。
2、社发局教研中心和实验教学教研室，要严格按评估标准对各学校实验教学开展情况进行考核，考核结果纳入对校长政绩考核。
八、考试命题和质量分析常规
（一）基本要求
1、考试命题和质量分析要在《课程标准》《考纲》教材精神指导下进行。
命题应着眼于检验学生对课程教材基本知识的掌握程度，知识迁移和知识的创新能力。
试题范围应覆盖课程的全部内容，难易要适当。
一般情况下60%为基本知识、基本技能的内容，30%为知识的迁移，10%为学生知识创新能力的检验。
2、质量分析是课程考核工作的重要组成部分，应为改进教学工作，提高教学质量提供重要的反馈信息。
质量分析的核心工作是学生答题情况的分析。
通过试卷抽样，检查教与学的效果，发现问题并提出改进教学方法的意见。
（二）命题的要求
1、科学：
试卷中有效控制非科学性，非思维性命题，没有科学性、常识性错误。
2、规范：
题干要简明扼要详实，清楚易懂，没有语病，提出答题的要求要有明确指令，不模棱两可，语言清楚，不误导解题思路；题枝必须落点准确，设计干扰的角度要合乎科学性，答案具有正确性、明确性。
3、到位：
要做到“两个结构”，即基本知识结构和基本能力结构到位。
“两个要求”，即《课标》阶段性要求和学生适应性要求到位。
关键是试题，落点的选择要准确有效。
（三）质量分析要求
1、统计分析。
采用“逐题分类统计”的方法和“典型分析”的方法，实施抽样统计的，可按题号随机抽样，也可按分数段分组抽样。
实施典型分析要面向各类试题，选取典型试题，面向全体学生，选取典型答卷。
2、撰写报告。
考试质量分析应写成书面报告，内容应包括试题分析、成绩分析、错因探究和教学应对策略等方面。
分析报告的重点应是错因探究和应对策略，要从学生答题中呈现的问题入手，深入探究学生学习的缺失，从缺失入手探究教学中存在的问题，进而有针对性地制订改进策略。
3、每次考试，教师讲评分析之后，要求学生自己对本次考试自己的试卷也写一份分析报告。
内容包括试卷的内容题型，主要考察的知识点，丢失分数的原因，自己的答题思路，答题的技巧和下一步改进学习方法的措施等等。
（四）督查
督查主体是教务处或年级组。
1、督查的重点放在“质量分析”上，主要检查错因探究和教学应对策略是否符合实际。
要把“质量分析”的质量作为过程考核的一项内容。
2、命题是教师的一项基本功，学校应通过命题评比对青年教师的命题能力进行考核，并记录青年教师专业成长档案。
3、各学校要由教务处牵头，建立优秀试题题库，并向社发局教研中心推荐，好的试题将由教研中心留存，并推广使用。
以上八大教学常规是整合了所有教学环节，结合当前课堂教学改革和新的教育教学思路，集中分类归纳出来的，希望全区各级各类学校认真贯彻执行。
度假区社发局
二〇一五年三月十日
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