苏教版六年级语文上册第三单元详细教案.docx

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苏教版六年级语文上册第三单元详细教案

苏教版语文六年级上册（第三单元）教材分析

一、单元整体概述

本单元安排了《小草和大树》、《轮椅上的霍金》和《一本男孩子必读的书》三篇课文。

围绕“生命与奋斗”这样一个主题，从不同的侧面叙写了一个个荡气回肠的故事，唱响了生命之歌，让人感动，给人启迪。

概括地说，夏洛蒂勃朗特——逆境成才；霍金——逆境成名；鲁宾逊——逆境生存。

三篇课文分别通过不同的表现形式，刻画了不同的人物特点。

课文抓住人物的语言、神态、动作进行细节描写，根据本单元课文特点，应引领学生深入理解课文内容，与文本、作者进行深入的对话，进行多形式品读语言，多角度感悟情感。

二、单元教学目标

1.能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思；背诵并积累有关的段落；练习用摘抄本摘抄感受深的词语和优美的词句。

2.学习叙事性作品的阅读，了解事件梗概，能整体把握文章的主要内容；能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节；能采用“多形式品读语言，多角度感悟情感”的精读方法细读文本，体悟语言表达的情义及表情达意的作用，在交流中表达自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

对印象较深的课文内容能有自己的阅读见解，能以说或写的形式，与人交流自己的阅读感受。

3．开展课外阅读活动，运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著《鲁滨逊漂流记》，生成推荐阅读的阅读感受，能以读后感的形式，与人交流。

4.通过收集资料，对《简爱》、《时间简史》、《鲁滨逊漂流记》等作品及夏洛蒂姐妹、霍金、迪福、杨红樱等有自己的了解，进一步推进针对自己学习中的疑问，勤于收集资料的习惯。

三、学情分析

六年级学生已具备了自主学习的能力，能够课前自主预习完成基础的预习任务，已经养成摘抄、积累语言的习惯。

但是，对课文内容的理解，还仅停留在语言文字的表面，不能“多形式品读语言，多角度感悟情感”，与文本、作者进行深入的对话。

基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高年级段阅读要求，对印象较深的课文内容能有自己的阅读见解，愿意与人交流自己的阅读感受。

因此，在阅读中，我们以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。

我们采用多种形式品读语言，设身处地品读语言，联系上下文品语言，结合资料品读语言，进而形成阅读感受。

并在阅读教学中不断地练习，形成能力，并通过写读后感的形式进行运用。

四、单元课时安排

9.小草和大树2课时

10.轮椅上的霍金2课时

11.一本男孩子必读的书2课时

我读书我快乐阅读《鲁滨逊漂流记》1课时

习作32课时

练习33课时

课时备课

课题

9.小草和大树

教学

目标

1.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上，练习选用文章关键词语加小标题，理清文章的脉络，简要概括课文内容，提升学生的概括能力。

2.借助文本，借助针对夏洛蒂姐妹成长、成功经历搜集的资料，读懂文中的几个主要事件。

进一步推进针对自己阅读中的疑难，养成勤于收集资料的习惯。

3.学习“多形式品读语言，多角度感悟情感”的读书方法，阅读叙事性作品。

教学重

难点

能多角度地品味文章，感受作者的情感，品味作者语言的运用、凝练的表达。

并有自己阅读感受，愿意与人交流。

教与学的准备

课件

课时

2课时

教学过程

思考与调整

（三次备课）

第一课时

（一）谈话引入，质疑问难

1.齐读课题

学生交流对大树和小草的认识。

课文写的是夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？

请大家自由讨论，交流理解。

读了课题，你有什么疑问？

指名学生质疑。

（二）初读感知，自主释疑

1.学生带着刚才的问题自由读课文，划出生字词，读准字音。

2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

3.检查自学情况

（1）检查词语：

指名读生字，找出生字所在的词以及新词。

说说对词语的理解。

齐读词语。

（2）读后交流不理解的问题：

一、熟练朗读，大胆质疑

1.指名分段读课文，师生正音，教师指导朗读

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，课文给我们讲了什么？

层次怎样分？

理清课文层次，分段。

（1）默读课文。

（2）给课文分段，说说段意。

第一部分：

（1节）：

概述了《简．爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。

第二部分：

（2-4）：

讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。

第三部分：

（5-7）：

讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。

3.归纳课文主要内容

第二课时

三、品赏诵读，互动解疑

（一）自读自悟，自主探究

1.品读第一大段

（1）讨论：

文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？

用线画出来。

（2）思考：

同学们认识仙人掌花吗？

它生活在怎样的环境里？

你感受到了什么？

（感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。

）

（3）交流汇报

2.品读第二大段

（1）朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？

（2）面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？

（A）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。

（B）抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。

（c）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。

3.读第三、四自然段，交流：

思考：

在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：

（1）遭遇诗人嘲讽训诫。

（2）自费出版诗集，只卖出两本。

4.体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。

抓“惴惴不安”等，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。

5.夏洛蒂热切盼望的结果怎样？

抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。

6.面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？

抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。

7.沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？

你从哪里看出来的？

品读第三大段

8.朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

四、拓展泛读，启思归疑

1.交流对课题的理解。

（通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。

）

2.回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂成功的人生启示。

3.学了课文，你有什么收获？

五、作业布置

1、抄写生字词。

2、完成课后第2、3题。

板书设计

小草：

家庭不幸，艰难谋生立志写诗，遭遇打击

　和　反思权衡，开拓新路　　　　　　　　　　　

大树：

孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门

教后记

课时备课

课题

10.轮椅上的霍金

教学

目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重

难点

学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

教与学的准备

课件

课时

2课时

教学过程

思考与调整

（三次备课）

第一课时

　一、谈话导入，激发读书兴趣。

　　　1.古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。

今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。

　　　2.交流霍金的资料。

　　二、自读全文，整体感知。

　　　1.自由读课文，读准字音，读通课文。

　　　2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

　　三、检查自学情况。

　　　1.检查生字词读音。

2.交流不理解的问题。

　　四、理清课文层次，分段。

　　　1.默读课文，课文写了霍金的哪些事？

　　　2.给课文分段，说说段意。

　　　　一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。

　　　　二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。

　　　　三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

　　五、归纳主要内容。

第二课时

一、激发兴趣，导入新课

　　　1.（板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。

　　　2.面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？

（生答）好，大家提得不错！

　　　3.（放背景音乐）师：

一天，霍金应邀去做一个学术报告。

报告作得非常精彩。

可就在报告即将结束之际，一位女记者抢先一步来到霍金的面前。

她向霍金提出了这样一个问题——（ppt出示女记者的提问，背景音乐停。

）

　　师：

请一位同学来读女记者的提问。

（学生读女记者的提问。

）

　　同学们，女记者的这个问题你听懂了吗？

　（学生思考，回答：

命运让霍金失去太多了。

ppt出示这句话。

）

　　二、用心灵跟文本对话

　　　4.师：

是呀，在女记者眼里，命运让霍金失去太多了，那么命运究竟让霍金失去了什么？

失去了多少呢？

（让学生短暂思考。

）请同学们把书打开，去默读课文的第三自然段，边读边在书上作一些记号。

（学生充分研读课文第三自然段。

）

　　　5.师：

好，同学们，我们来交流一下：

命运究竟让霍金失去了什么？

　　　　A、命运对霍金十分残酷。

“残酷”具体体现在哪儿呢？

请继续。

　　B、“1963年，……”“完全”意味着什么？

是啊，命运对霍金十分残酷。

读出感情

　　C、“1985年，……”“彻底”是怎样理解的呢？

（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷……

　　出示：

头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。

嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

（指名读）他的朗读让你感受到了什么？

　　小结：

（出示霍金的照片）是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。

　三、用心灵与强者对话

　　1.同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？

（指名说）

　　2.医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年，面对残酷的命运，如果霍金软弱一下，说，算了吧，反正一共只有两年了！

那么，就有可能痛苦的活着，平庸的消失。

但是，霍金却对命运说：

反正就是一死，你的能耐再大，也不过如此。

随你的便吧！

”结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被人们称为了什么？

（请同学们迅速浏览全文）宇宙之王科学巨人物理天才生活的强者（板书）……

　　3.这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？

那么，他又是如何做到这一切的呢？

4.交流要点：

①这是一句排比句，“飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞向了”这些词写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。

（读好排比句）

　　5.指读第五自然段到第七自然段，哪儿让你感受到这一点？

小结：

瞧，作者用了一个典型的事例，就使我们对霍金有了如此深切的感受，我们以后写文章时，也可以学习这种方法。

那就让我们连起来读一读这个感人的事例，再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。

　　四、用心灵与自己对话

　　1.同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何看待命运对他不公的呢？

请找出有关文字来读一读。

（生读）

　　2.联系刚才女记者的那番话，你有何感想？

哪一句话最让你激动？

（板书：

乐观感恩）

　　3.除了这番话，让我们感动的还有霍金的神情。

霍金的脸上是怎样的神情？

“恬静的微笑”：

这是一个什么样的微笑？

（无所谓的笑；自豪的笑；恬静的笑；坦然的平和的笑。

）

　　4.但是，如果霍金能开口说话，他会如何说这一段话呢？

（指导有感情地朗读这句话）

　　5.齐读最后一小节。

同学们，如果你是台下的一位听众，你又会对轮椅上的霍金表达怎样的敬意呢？

　　　6.“非凡”为什么题目不用“非凡的霍金”，而要用“轮椅上的霍金”呢？

（板书：

非凡）

　　五、布置作业

　　　1、以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话

　　　2、课外阅读（选其一）：

推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》

板书设计

　　　　　　　　　　轮椅上的霍金

　　　　　　　物理天才（不断求索）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　非凡

　　　　　　　生活强者（乐观感恩）

教学反思

课时备课

课题

10嫦娥奔月

教学

目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课堂10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。

教学重

难点

1．有感情地朗读课文。

复述课文。

2．借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。

教与学的准备

课件

课时

3课时

教学过程

思考与调整

（三次备课）

第一课时

（一）导入新课，揭示课题。

是什节吗？

人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢？

让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。

学生齐读课题。

（二）初读课文。

1．设疑：

嫦娥是谁？

她为什么奔月？

“奔”是什么意思？

2．生自学课文。

3．检查自学效果。

（1）生字词正音昆仑山除害奸诈贪婪闯威逼洒满银辉企盼后羿逢蒙百宝匣树影婆娑

（2）解词：

敬重奸诈贪婪接济威逼时值中秋迫不及待周旋（3）指名分节朗读课文。

（二）理清文章脉络。

1．默读课文，思考每一个自然段的意思，把意思相似的归纳为一段，着给课文分段。

2.讨论后交流：

第一段（1、2）讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段（3~6自然段）：

讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段（7、8）讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

指导写字。

第二课时

（一）复习导入。

（二）精读课文第一段。

1．指名读第一段。

2．同学们，说说读了这一段，你知道了什么。

3．讨论：

“苦难”是什么意思？

后羿是怎样为老百姓解除苦难的？

请画出有关动词。

4．说说你觉得后羿是怎样的人？

5．练读，表现出后羿的力大神勇。

（三）精读课文第二段。

1．默读课文第二段，边读边想：

逢蒙是个怎样的人？

嫦娥是个怎样的人？

画出文中有关的语句。

2．讨论：

逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？

嫦娥的机智善良又表现有哪些地方？

3．教师引读第五自然段。

4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？

请同学们先看图，再读读课文第六自然段。

“飘飘悠悠”是什么意思？

怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？

你觉得这段话写得怎样？

美在哪儿？

5．听录音范读，学生自由读。

（四）精读课文第三段。

1．轻声自由读课文第三段。

请同学们圈画出后羿找妻子的词语。

2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？

谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？

3．乡亲们以嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？

（五）布置作业。

第三课时

（一）朗读课文。

（二）总结课文，研究写法。

找出课文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥，体会这样写的好处。

（三）指导复述课文。

1．指名说说课文第三部分的段落大意，编段落提纲。

第一段：

后羿为民除害，躲下太阳。

第二段：

嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

第三段：

人们想念嫦娥，企盼团圆。

2．按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。

（4）作业练习。

板书设计

教学反思

课时备课

课题

11.一本男孩子必读的书

教学

目标

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。

3.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

4.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

5.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

教学重

难点

教学重点：

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

教学难点：

了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

教与学的准备

2课件

课时

1课时

教学过程

思考与调整

（三次备课）

第一课时

　　一、谈话交流，进入课文

　　　1.谈话交流：

同学们，最近正在读什么书，有什么感受？

　　　2.揭题：

今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。

　　二、自读课文，整体感受

　　　1.学生自读课文，画出文中生字词语

（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

　　请同学们读一读课文，课文中的我是谁？

他得到的是一本怎样的书？

学生回答

（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

　　　2.学生分节读课文，随时纠正。

　　　3.指名说说不理解的词语。

4.整体把握，建立印象

　　三、学习写字

　　　1.师重点指导，学生写字.2.展示评议

　　四、布置作业

　　　1.读熟课文2.抄写课文生字2遍。

第二课时

　　一、复习导入1.听写生字.2.读课文

　　二、学习课文

（一）把握小说的主要内容

　　　1.《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？

　　　2.要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？

鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？

　　　　　请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。

　　　3.汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力

（1）一开始鲁滨逊*什么为生，他做了些什么？

（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

　　（3）后来生活又如何？

　　（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？

你觉得他的生活幸福吗？

　　　4.读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？

你还想了解些什么？

（二）体会“我”的感受

　　　1.读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？

　　　2.理解“名言”

（1）你能说几句名言吗？

这些名言给了你什么启迪？

（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？

“我”是怎样理解的呢？

　　（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？

能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。

　　1.除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。

　　2.吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？

从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。

一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？

　　三、整体联系，理解课题

　　1.吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

　　2.吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？

　　3.现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？

这本书女孩子不能读吗？

　　四、读写结合，促进发展

　　　1.这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？

　　　2.我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

教学反思

课时备课

课题

我读书我快乐阅读《鲁宾逊漂流记》

教学

目标

能够理解整本书的大概内容，理清故事脉络；能够找出令自己印象深刻和让自己有所启发的句子，并做简单批注；能够叙述书中精彩的故事情节；有自己的思考，能够对文中的人物进行简单的评价。

教学重

难点

激发学生读书的兴趣。

引导学生学会读书，学会动笔做批注的阅读方法，培养对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。

引导学生善于读书，善于思考，培养独立的思维能力。

教与学的准备

多媒体

课时

1课时

教学过程

思考与调整

（三次备课）

　　1.学习课文《一本男孩子必读的书》

　　从杨红樱的笔下来窥探《鲁滨逊漂流记》的大概内容，激发学生对这本书的阅读兴趣。

　　2.了解整本书的大概内容

　　学完了课文《一本男孩子必读的书》以后布置作业：

购买或借阅《鲁滨逊漂流记》。

接着利用学习《我读书，我快乐》的时机，和学生一起共同阅读了前言和目录，对整本书有了一个初步的了解。

　　3.加强阅读指导

　　六年级的学生已经有了一定的自主读书的能力，因此阅读这本书，我主要采用让学生利用课余时间自主读书的方式，再进行一些读书方法的指导。

比如让他们自由搭配成合作阅读小组，利用课余、周末等时间聚到一起相互交流读书体会和收获，讨论读书过程中遇到的障碍和问题，探讨作者的写作目的，分析人物的性格特征等。

　　4.写阅读感悟

　　让学生在两个星期内自主完成整本书的阅读，然后布置写一篇读后感的任务。

内容必须包括：

本书主要情节、人物特点分析、人物具有的精神品质、给自己的启迪和自己的收获等。

　　5.交流：

深化、广化阅读感悟

　　①复述故事：

这本书中讲述了鲁滨逊一生的经历，其中详细讲述了他在荒岛上28年的历程，他的经历充满了传奇的色彩。

让学生用自己的话复述令自己感兴趣又印象最深刻的一个故事情节。

师生共同评价，选出讲述得最精彩、最吸引人的同学，评为“最佳说书先生”和“最佳说书小姐”。

　　②谈谈感受：

让学生交流撰写的读后感（此处应重点谈对人物特点的分析，人物精神品质的评价）

　　③说说收获：

让学生联系自己生活的实际说说读了这本书，自己获得了哪些启迪和收获，在以后的生活中将怎样做。

了解作者的写作意图。

　　总结活动过程：

拓展阅读

　　《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作，是一部流传很广，影响很大的文学名著。

它表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。

作者用生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境，使故事具有强烈的真实感。

小说主人公鲁滨逊也成为欧洲文学史上一个著名的文学形象。

　　此次阅读活动不仅丰富了我们的知识，开阔了我们的视野，还使我们掌握了阅读的方法，深化了思想感悟能力。

在以后的学习生活中，我们应该多读书，尤其是文学名著。

这样不仅可以提高我们的文学鉴赏能力，还能让我们更加了解社会、了解世界。

板书设计

教学反思

课时备课

课题

习作3

教学

目标

1.选择自己喜欢的风味小吃写下来，突出它的色、香、味、形。

2.适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。

3.能在叙述的过程中融入自己的心理体验。

教学重

难点

1.写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

2.交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

教与学的准备

课