雨霖铃导学案教师版.docx
《雨霖铃导学案教师版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雨霖铃导学案教师版.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
雨霖铃导学案教师版
雨霖铃柳永
【教学目标】1、掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；
2、鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
3、理清思路，熟读成诵。
【教学重点】通过鉴赏，体会词中融情入景，虚实相济的艺术特点。
【学习难点】品味诗词意象，体会作者感情。
【教学方法】诵读、鉴赏、背诵
【教学时数】一课时。
【知识积累】
㈠关于“词”：
（让学生一起来回顾一下有关词的知识,然后再总结,加深学生对“词”知识的了解）
1、起源时间：
起于南北，成于唐，盛于宋
2、别名：
诗余、歌词、长短句
3、特点：
⑴、从“诗余”来看，词在诗后。
⑵、从“歌词”来看，是先有曲调后有填词，“破阵子”就是一种曲调，词内容就是其歌词，这就是“依声填词”。
⑶、从“长短句”来看，说明词有长有短，长短不一，名称有不同：
58字以下称小令，59-90称中调，91以上称长调。
⑷、风格分为婉约派与豪放派。
婉约派以写闺情、离绪为主，笔调细腻温婉,代表作家有柳永与李清照。
豪放派以写国事英雄为主，风格宏大雄浑,代表作家有苏轼与弃疾。
㈡词牌介绍
雨霖铃唐教坊曲名，后用为词牌。
《明皇杂录》中记载：
唐明皇因安禄山之乱迁蜀，入斜谷，时霖雨连日，在山间栈道中闻雨水之滴嗒声而悼贵妃所作。
所以本词调乐声以哀怨低沉为主基调。
㈢简介柳永
柳永 ，北宋婉约派代表词人,创作慢词。
字耆卿,原名三变，因排行第七，被称柳七,官至田员外郎,又称柳屯田,一生屡试不第,故改名为“永”。
生性放荡,喜结交歌伎、乐工，一生穷困潦倒，死后由歌伎合资埋葬。
柳永作品内容多写闺情离绪与羁旅行役;好用铺写与情景结合的手法.语言通俗，故流传广泛，“凡有井水处，即能歌柳永词”。
这首词写于他在京城仕途失意，准备远行时，与一位红颜知己的离别之词。
㈣创作背景：
本词是作者晚年赴屯田员外郎任时作。
宋仁宗颇好词，近臣有意拔擢柳永。
在一次宫廷宴会上叫柳永按仁宗的旨意填词。
柳作了一首《醉蓬莱》，其中“宸游凤辇何处”一句正与御制的真宗挽词暗合，仁宗感到不快，以此对他冷淡。
所以柳永只做了一个小小的屯田员外郎，为此词人在赴任时的那种羁旅行役之情，沦落飘泊之感是可以想见的，何况又要与自己心爱的人相别。
宦途失意的压抑，与恋人别离的痛苦交织在一起，内心充满哀怨，于是作此《雨霖铃》以寄别恨。
㈤虚实结合的诗歌创作艺术手法：
虚实结合是诗歌创作中重要的艺术表现手法之一，所谓“实”是指诗人描写的眼前看到的现实的客观的实象、实事、实境；“虚”是指是诗人通过联想或想象而虚拟的不在眼前的情、景。
如毛泽东的《沁园春•雪》：
“山舞银蛇，原驰蜡象”是实景；“须晴日，看红装素裹”是虚景。
又如《卜算子•咏梅》：
“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”是实景；“待到山花烂漫时，她在丛中笑”是虚景。
虚实互相联系，互相渗透转化，可以达到虚实相生的境界，能够丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，更能表达出一种浓溢的情思。
【测定性评价】
一、填空（20分）
1.词兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“”、“”、“”、“歌词”等。
2.是一首词的词调的名称，词的是词的主要内容的集中体现。
3.按字数可分为（58字以内）、（59—90字）（91字以上）。
按段的多少可分为、、、等。
（词的段落叫：
或片）。
按作家的流派风格可分为（代表人物：
、）和（代表人物：
、）
4.柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名三变，字，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“”“柳七”“”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
二、默写
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
，，兰舟催发。
，。
念去去，，。
多情自古伤离别，，！
今宵酒醒何处？
，。
此去经年，。
便纵有千种风情，更与何人说!
三、赏析
1从内容上看，这是一首什么词？
表达了作者什么样的感情？
离别词，表达词人依依惜别，想象离别后自己孤独凄凉浓浓的愁绪。
2词人描写了哪些意象？
分别有什么作用？
寒蝉长亭兰舟暮霭酒杨柳月
分析词中意象所蕴涵的意义，寒蝉是悲凉的同义词，长亭乃离别之伤心地，船更令人有漂泊之惆怅，暮霭渲染了凄迷暗淡的黄昏意境，酒是别离场中不可少之物，杨柳依依伤别离，月是多情物，更是伤心物。
关键词：
伤离别离愁
3找出此种直接抒情的语句，体会作者的情感。
直接抒情：
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
4词人写景时运用了什么艺术手法？
一、托物言情、广用白描。
二、点缀渲染，恰到好处。
5词人是如何传达情感的？
通过一系列意象以及想象别后自己的境遇来达到抒发自己孤独
【教学过程】
一引入：
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱。
“渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”这是王维与友人送别时的情景。
“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
”这是许浑在宣城谢公亭送别友人后写的诗。
长亭外古道边芳草碧连天晚风扶柳笛声残夕阳山外山天之涯地之角知交半零落一壶浊酒尽余欢今宵别梦寒长亭外古道边芳草碧连天晚风扶柳笛声残夕阳山外山这是李叔同的《长亭送别》。
……
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
我们的生活总是充满了别离的苦痛。
可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。
透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。
今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。
现在我们就来欣赏这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。
二、朗读指导
自由朗读——指导朗读——指名朗读——学生齐读。
要求：
读准字音，熟悉内容，把握感情，注意语调、节奏，熟读成诵。
（1）第一次读：
学生根据自己的理解，小声朗读。
（2）第二次读：
教师范读，作节奏指导，学生自主大声朗读，齐读。
①寒蝉凄切——“凄”字要读得长，“切”字要短促，要读出词的凄切情感
②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）
③念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）
④今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断
⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）
⑥便纵有千种风情，更与何人说——要稍重、稍停，拖音（领起字）
（3）第三次读：
抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。
（先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战。
）
三、整体感知
1.说说读了本词你的感受是什么？
（基调是什么？
）
凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦（离愁别恨从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻）
2.本词写的是什么内容？
————
离别（在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别）
3.本词按什么顺序来写的？
————
时间顺序
4.那么离别可以分为几个阶段？
————
离别前、离别时、离别后
5.词中哪句话最能体现这个内容呢？
（明确：
多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！
这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。
）
板书
离别前：
勾勒环境离别时：
描写情态离别后：
刻画心理
离别的时令
离别的时间和地点
离别的天气
离别的心情
离别的去向
四、重点赏析
1.“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！
”这句话表露出作者的心情是怎样的呢？
伤心，凄凉。
2.佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。
其中最苦是“爱别离”。
“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。
我们还学过哪些表现离别的名言呢？
请同学回忆，举几个例子。
悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。
（屈原《九歌·少司命》）
黯然销魂者，唯别而已矣。
（江淹《别赋》）
剪不断，理还乱，是离愁。
（李煜《相见欢》）
何处合成愁？
离人心上秋。
（吴文英《唐多令》）
3.由此可见，自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。
而柳永的这种“伤离别
”又有什么独特之处呢？
齐读“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！
”，品品柳永独特的离别情。
柳永的“伤离别”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋节”，说明柳永的离别是在凄冷的秋季。
文人感秋则悲，更何况是在这样一个场景下和心爱的人离别呢？
这是双重的痛苦啊！
4.那么柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢？
我们来看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。
词的上片作者描写了哪些意象呢？
寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天
5.这些意象具有怎样的特点呢？
凄凉、沉寂。
6.在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。
那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？
哪些是实写，哪些是虚写？
不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。
7作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。
我们要了解这种虚实结合的写法。
（参看前面导学案）
离别前—勾勒环境:
寒蝉、长亭、骤雨实写
离别时—描写情态:
执手、泪眼、凝噎实写
烟波、暮霭、楚天
因情设景虚写
离别后杨柳、晓风、残月
刻画心理：
好景虚设，风情难言实写
8.一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。
上片有一句典型的“情语”，你找到了吗？
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”
9．你怎么来看待这句的意境美？
（引导学生发言）
明确：
这句写情态。
语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。
10.那么词人凝噎在喉的是什么话呢?
“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”（“念去去”二句便是他的内心独白。
）
明确：
作者眼前马上显现的是别离后的情景。
“念”字告诉我们这句是虚写，是作者想到的情景，与上句的“寒蝉……”的实景描写不同。
作者点到“去去”离别之后会有什么样的情景呢，接着渲染“烟波”“暮霭”“楚天”等景物，这些意象都有个共同的特征“暗淡”，而染“千里”“阔”又可空间的广阔，可以说此句不仅渲染了景色的暗淡，更渲染了离愁的无边无际。
“千里”以下，声调和谐，景色如绘。
既曰“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣；既日“千里”，又曰“阔”，空间可谓广矣。
这样的画面给人怎样的感觉——压抑、苦闷。
诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。
全句写景，又全句写情。
11.下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。
“伤别离”点名这首词的主旨。
“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！
江淹在《别赋》中说：
“黯然消魂者惟别而已矣。
”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。
那么“清秋节”一词，照应前面哪句？
（寒蝉凄切前后照应再次点明离别时的凄清氛围。
比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。
）
12.“今宵酒醒何处？
杨柳岸、晓风残月。
“今宵”三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象。
那么它究竟好在什么地方？
明确：
词中有画，景中含情。
联系特定情境。
画面出现在“酒醒”之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？
诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，而前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。
13.在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？
请同学们给合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。
关于酒：
常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。
自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。
喜时——杜甫说：
“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”（《闻官兵收河南河北》）
哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何”的感慨。
《短歌行》）
愁时——李白失意官场，说：
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
苏轼也说：
“明月几时有，把酒问青天。
”（《水调歌头"明月几时有》）
李清照思念丈夫时，说：
“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？
”（《声声慢》）
王维送别元二，说：
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”（《送元二使安西》）
关于月：
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
《琵琶行》几个地方写到月：
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
关于风：
古语有云：
自古逢秋悲寂寥。
秋天是特别让人伤感的季节。
晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。
杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”
关于柳：
“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”——《诗经·小雅·采薇》
“年年柳色，灞陵送别”——李白《忆秦娥》
“伤心路边杨柳春，一重折尽一重新。
今年还折去年处，不送去年离别人。
”——施肩吾《折柳枝》
“杨柳东风树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为别离多。
”——唐"王之涣《送别》
“纤纤折杨柳，持此寄情人。
一枝何足贵，怜是故园春。
”——张九龄《折杨柳》
柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？
教师总结：
柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。
“今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月。
”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
这两句叙述全篇本意，是词的主文，“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将诗人的立意渲染为—幅深秋羁旅图。
“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。
词人采用了画家所常用的点染笔法。
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
”二句点出离别冷落；“今宵酒醒何处？
杨柳岸、晓风残月。
”在上两句的基础上进一步渲染这种离别时的凄清。
这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外一句，就破坏了意境的完整性，形象的统一性。
14.如果说，“今宵酒醒何处？
杨柳岸、晓风残月。
”是作者的想象，透出凄凉冷落之感。
景中有情，那么第7句两个让步假设句，把离别之情推向高潮。
纵有“良晨美景”，谁与共欢？
纵有“千种风情”，谁与共话？
设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。
多么伤感！
多么苦涩！
▲“此去经年”四句，构成另一种情境。
因为上面是用景浯，此处则改用情语。
他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱；可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增怅触而已。
▲“此去”二字，遥应上片“念去去”。
“经年”二字，近应“今宵”。
在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。
“便纵有千种风情，更与何人说”，益见钟情之殷，离愁之深。
其以问句做结，更留有无穷意味。
如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势；又如众流归海，有尽而未尽之致。
小结归纳：
离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。
显然，本词脍炙人口不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，相互穿插，情景交融。
全班齐读全词
教师总结：
上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；
下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。
“一切景语皆情语”，柳永以清秋之萧瑟，写离别之凄恻，即景抒情，融情入景，达到了情景交融天衣无缝的境界。
词中采用了虚实相济的写法，别时场景实写，别后情景虚写，虚实相结合，营造出一种哀婉、无奈、凄清的别离氛围。
今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词的融情入景，虚实相济特点。
另外还让大家品味词中意象，体会作者感情。
在此基础上了解婉约词的风格。
全词以“离情”为线索来贯穿全篇。
以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。
以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍然不离写“别情”。
全篇如行云流水，自然流畅，主题突出，不愧是婉约词派的代表作品之一。
板书设计：
雨霖铃
景情
别前寒蝉骤雨长亭悲戚
（实）
别时兰舟烟波暮霭楚天不舍愁苦
（实）
别后杨柳晓风残月孤寂落寞
（虚）
【形成行测试】
1．下列词语中加点的字注音全都正确的一组是（）
A．凄切（qiè）执拗（niù）良辰美景（chén）B．凝噎（yè）吮吸（yǔn）遂心如意（suì）
C．辑录（jí）恪守（kè）数见不鲜（xiān）D．血液（xuè）脑髓（suǐ）兰舟催发（fà）
1A点拨：
B“吮”应读“shǔn”C“鲜”应读“xiǎn”D“”应读“fā”
2．下列加点词语的解释有误的一项是（ ）
A．都门帐饮无绪（心情，情绪）B．暮霭沉沉楚天阔（云气，雾气）
C．更那堪、冷落清秋节（忍受，承受）D．此去经年（一年）
2．D（经年：
年复一年）
3．对“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”三句的作用理解正确的一项是（ ）
A．渲染功业无成的伤感。
B．运用比喻，使形象更加鲜明。
C．交代离别的时间、地点和环境。
D．运用排比增强气势。
4．对“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的写作技法理解正确的一项是（ ）
A．运用夸张手法，表现人物感情。
B．运用白描手法，写人物动作、情态。
C．运用人物行为，烘托离愁别绪。
D．运用虚拟想象手法，表达深厚的感情。
5．“今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月”这句话描绘的“景”和“情”分别是（ ）
A．幽静的 恬淡的B．清凉的 空虚的C．凄冷的 凄苦的D．明丽的 烦恼的
6．下面对《雨霖铃》一词的赏析有误的一项是（ ）
A．词的上阕写一对恋人饯行时难舍难分的别情，但词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写、氛围的渲染，融情于景，暗寓别意。
B．“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，写一对恋人分别之时心心相印，只需以眼神示意，已不必用言语道别。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，写的是一对恋人分别之时难过得无法用语言表达，是欲诉无言，欲语泪先流的情状。
C．“念去去”句中的“念”字用得特别好，后面的“去去”二字叠用，读时需一字一顿，方能使读者体会出道路遥远，前途茫茫。
D．“此去经年”四句，构成另一种情境。
“此去”二字，呼应上阕“念去去”，“经年”二字呼应“今宵”，在时间和思绪上步步推进，结构疏密有致。
7．下面的诗（词）句与“杨柳岸、晓风残月”所用的表现手法不同的是（）
A．杏花春雨江南B．楼船夜雪瓜舟渡，铁马秋风大散关。
C．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
D．鸡声茅店月，人迹板桥霜。
C是直接抒情，题干及ABD都是融情于景。
阅读《雨霖铃》一词，完成8—9题（10分）
8．《雨霖铃》是怎样有层次地写离情别绪的？
词的上片和下片所描写的情景有什么不同？
整首词有怎样的意境？
（5分）
第一问：
《雨霖铃》先写饯别时暗淡、低落的心情，分手时难舍难分的痛苦和设想中“今宵酒醒”后的凄凉、怅惘以及日后“良辰好景心赏”的极度孤独、聊。
（2分）第二问：
上片主要写离别时的情景，下片主要写别后的设想。
（2分）第三问：
整首词的意境是绵悱恻，凄凉哀婉。
（2分）
9．词自上片“念去去”之后是写对别后情形的设想，作者是怎样表述自己今后的生活情景和内心感受的？
（4分）
一个“念”字，引出别后情景。
“去去”写别后更行更远，直到楚天尽头。
作者借“杨柳岸晓风残月”衬自己别后的天涯孤旅，情景相生，倍觉伤情。
再设想一别多年，形单影只，即便良辰巧遇，美景在前，也心领略，欲语人，将哀情愁绪抒写得淋漓尽致。
阅读下面这首宋词，完成第10—11题（8分）
蝶恋花 柳永
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
10．《蝶恋花》一词开篇第一句“伫倚危楼风细细”为叙事句，试对其意境和内涵加以赏析。
（4分）
此句将主人公的外在形象像一幅剪纸一样凸现了出来。
主人公独自一人久久伫立在高楼之上，向远处眺望。
“风细细”为这幅剪影添加了一点背景，使整个画面立刻活跃起来。
而且能引发读者探究和想象：
他“伫立”危楼做什么呢？
11．“拟把”一句用了什么手法？
作用是什么？
（4分）
第一问：
侧面烘托的手法。
（1分）第二问：
准备借酒力摆脱春愁，结果是强装笑颜，饮而无味，从而烘托、突出了春愁之重。
（3分）
欢迎下载，谢谢观看！
资料仅供参考学习
升级会员 